鄧燁華 姚文靜

摘要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語文是一門具有較強實踐性的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生多與語文材料進行直接性的接觸，在學(xué)生掌握大量語文實踐積累的過程中運用語文規(guī)律，強化學(xué)生的自主閱讀意識，重視學(xué)生的情感體驗，便于學(xué)生在閱讀中積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感及閱讀技巧，促進學(xué)生理解能力的提高。 因此，在小學(xué)語文課內(nèi)外實施相應(yīng)的閱讀與積累的教學(xué)措施顯得尤為重要。該文主要闡述閱讀對小學(xué)語文教學(xué)的重要意義，并對閱讀的科學(xué)化積累提出幾點方案，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，幫助教學(xué)效率有所提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀與積累;意義;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-173

隨著我國新課改政策實施，無論是哪一種版本教材都進行了多次改版，語文教材中引入了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，閱讀性極強，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生使用正確的方式進行閱讀，可以取得優(yōu)厚的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)如今，課堂上的閱讀已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要通過課外內(nèi)容的積累擴寬學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生語文思維，這樣不但能夠使學(xué)生的閱讀能力有所提升，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。語文學(xué)科不論是初級教學(xué)還是高級教學(xué)，都是從閱讀開始的，因此，小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的培養(yǎng)至關(guān)重要，需要教師重視閱讀并對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在小學(xué)階段有自主閱讀的能力，在日常生活中不斷進行閱讀積累，從而提升學(xué)生語文文化素養(yǎng)。

1 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的重要意義

閱讀是我們?nèi)粘Ｉ钪蝎@取信息與知識的基本手段，例如，在學(xué)習(xí)語文課程教學(xué)內(nèi)容時，需要學(xué)生閱讀該課程的文章，進而體會文章的意境、作者表達的思想等;在現(xiàn)實生活中，生病期間需要藥物治療，需要通過閱讀說明書來獲取用藥量、間隔時間等。閱讀使學(xué)生從現(xiàn)實中抽離出來，卻又應(yīng)用于現(xiàn)實之中。眼睛使我們看清世界，閱讀使我們感知世界，這是兩種不同的境界，眼睛所看到的是直觀的表象，閱讀沒有眼前的炫彩繽紛，有的只是用心去感受世界。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們對閱讀的熱愛程度，可以有效促進他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深度，主要是因為他們的年齡較小，心智還不成熟，教師進行閱讀訓(xùn)練的首要任務(wù)是使學(xué)生正確感知漢字，在此基礎(chǔ)上進行深入的理解訓(xùn)練，使學(xué)生在此期間感受到中華民族文化的博大精深，傳承中華民族精神，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)及素質(zhì)，提升學(xué)生閱讀能力、文字表達能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由此可見，小學(xué)生課內(nèi)外閱讀是非常有必要進行開展的教學(xué)模式。

2重視課內(nèi)外閱讀，加強積累策略實施

2.1 打造良好的閱讀條件及氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未成熟，還屬于懵懂的狀態(tài)，學(xué)習(xí)氛圍以及周圍環(huán)境都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為的主要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生日后學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵時期，因此，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的環(huán)境對學(xué)生的閱讀有至關(guān)重要的作用。如班級定期置辦黑板報，教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的文學(xué)作品以摘抄的形式粘貼在黑板報上，讓學(xué)生在課余期間可以瀏覽其他學(xué)生喜歡的文章，互相學(xué)習(xí)，達到積累閱讀的效果;還可以在教室的一角設(shè)置讀書專區(qū)，教師選擇適合學(xué)生閱讀的書籍放置在其中，或讓學(xué)生自己攜帶他們認(rèn)為優(yōu)秀的作品、想要向其他學(xué)生推薦的書籍放在讀書專區(qū)處，可供學(xué)生自行選擇書籍，以這種分享閱讀的方式，促進學(xué)生之間的文化交流，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀量的積累。閱讀環(huán)境的質(zhì)量全程由教師監(jiān)督是遠遠不夠的，可以尋求家長的幫助，通過開展家長會、利用網(wǎng)絡(luò)通信等形式向家長傳達學(xué)生的閱讀需求，讓家長為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的家庭閱讀環(huán)境，實現(xiàn)家校聯(lián)動的現(xiàn)代教育理念，在教師與家長的共同監(jiān)督下，實現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的積累。

2.2 做好課內(nèi)外閱讀的拓展和延伸

小學(xué)生對文章的理解較為淺顯，而教學(xué)內(nèi)容能夠呈現(xiàn)在教材中的數(shù)量也是有限的，綜合這兩點現(xiàn)狀，當(dāng)代的語文教材中引進的文章通常都是一類文章中的其中一篇文章，這些文章中還可以引申出許多相近的文章，將這些文章進行整理，有效擴充進語文的教學(xué)當(dāng)中，可以使閱讀資料更加豐富。比如，在古詩的教學(xué)中，教師可以根據(jù)其相應(yīng)的背景知識進行補充，有效延伸文化知識，開拓學(xué)生視野。比如，在教材中《詠柳》一詩的教學(xué)中，教師可以中講解詩中的含義之后，擴展閱讀幾首風(fēng)格、意境相近的古詩，通過利用互聯(lián)網(wǎng)、查閱資料等方式讓學(xué)生找出其他詠物的古詩，如《詠鵝》《梅》等，提高學(xué)生的閱讀自主性。與此同時，教師可以采用探究式學(xué)習(xí)的方法幫助學(xué)生進行詠物詩的解讀與分析，從而有效培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生可以自主解讀詠物詩的內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的拓展與積累。

2.3 開展多元化閱讀實踐活動

小學(xué)生的好奇心理較強，對課外書籍有很強的求知欲望，在這段時間是最有可能幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與閱讀能力的。所以，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力、興趣特點等進行課外書籍的推薦，引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康書籍，以多樣化的形式開展閱讀活動，使學(xué)生在此期間進行知識儲備，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，從而加強學(xué)生的閱讀能力與積累。

3 結(jié)語

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以決定學(xué)生的閱讀質(zhì)量，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及生活都有一定的影響。閱讀需要從小學(xué)開始著手，教師在授課期間要為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀條件及環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，保證課內(nèi)外閱讀銜接流暢，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進而使小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻

[1]馬曉玲.小學(xué)語文課內(nèi)外的閱讀與積累探討[J].好家長，2019，32（21）：114.

[2]王春.立足課內(nèi) 放眼課外：談小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與積累[J].寧夏教育，2010，20（10）：116.