熱比古麗·玉努斯

摘要班主任是一個(gè)偉大的角色，是學(xué)生在校時(shí)的“母親”，有的班主任會(huì)被學(xué)生親切的稱呼為“班媽”。班主任既承擔(dān)著照顧學(xué)生學(xué)校生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心理發(fā)展的責(zé)任，又承擔(dān)著維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，班主任對(duì)于一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)發(fā)揮著十分重要的作用，一個(gè)班級(jí)體的班風(fēng)情況與班主任有著不可或缺的關(guān)系。雖然班級(jí)管理的模式與班主任本身有關(guān)，但仍然與班級(jí)體內(nèi)的學(xué)生有關(guān)，不同的學(xué)生共同組建的班集體留著十分大的差距，個(gè)別學(xué)生會(huì)影響班集體的整體情況。

關(guān)鍵詞班主任;初中;班級(jí)管理

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-099

初中階段的學(xué)生逐漸開(kāi)始步入青春期，會(huì)形成自己獨(dú)特的個(gè)性和稀奇古怪的想法，喜歡嘗試，這個(gè)階段的學(xué)生也是最不容易進(jìn)行管理的，倘若教師不了解事情的具體情況，而對(duì)學(xué)生隨意的批評(píng)和發(fā)脾氣，只會(huì)激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使其變得叛逆，不聽(tīng)從管理，但是如果教師與學(xué)生平等的交流，建立合作互助的師生關(guān)系，嘗試了解學(xué)生的內(nèi)心，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，拉近師生之間的距離，能夠幫助班集體的建立，促進(jìn)形成良好的班風(fēng)。

一、創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的現(xiàn)狀

無(wú)規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理中，部分教師卻并不重視班規(guī)的設(shè)立和對(duì)學(xué)生的規(guī)范，班規(guī)的設(shè)立不能符合所有學(xué)生的約定，部分班級(jí)體中的校規(guī)形同虛設(shè)。在班干部的設(shè)立方面，教師不容易提前調(diào)動(dòng)起學(xué)生參選班干部的積極性，并且容易過(guò)度的放權(quán)給班干部，任職的班干部不能起到帶領(lǐng)學(xué)生的良好。除此之外，不能明確各班干部的職責(zé)也是許多班集體中存在的問(wèn)題。作用又或是不能充分的發(fā)揮班干部的作用。班主任對(duì)于學(xué)生的管理容易過(guò)于嚴(yán)厲，容易造成學(xué)生埋怨，班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通不夠緊密，常常與家長(zhǎng)之間的交流是在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，借把家長(zhǎng)叫到學(xué)校來(lái)讓學(xué)生感到羞恥而懲罰學(xué)生，不能做的反應(yīng)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，而是常常向責(zé)備學(xué)生。

二、如何創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式

2.1充分發(fā)揮班規(guī)和班干部的作用

班規(guī)應(yīng)該是由學(xué)生和教師共同約定俗成的，班級(jí)規(guī)則的制定應(yīng)盡量保證大多數(shù)學(xué)生都能夠做好，并且要使班集體中的學(xué)生心知肚明，足夠清楚，并促使學(xué)生能夠說(shuō)到做到，對(duì)自己建立的班級(jí)規(guī)則嚴(yán)格遵守。班規(guī)的建立教師要適當(dāng)干預(yù)，保證校規(guī)合理性。班干部是是班級(jí)的主心骨，是班級(jí)建立過(guò)程中涌現(xiàn)的第一批積極分子，在班主任不在時(shí)可以充分發(fā)揮班干部的作用，利用班干部的監(jiān)理管理以及榜樣職能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)生的管理。

2.2嚴(yán)慈相濟(jì)，批評(píng)與愛(ài)護(hù)并存

班主任對(duì)學(xué)生的形象嚴(yán)厲又親切，但班主任不能過(guò)于嚴(yán)厲，不分情況的對(duì)學(xué)生的一切嚴(yán)厲，嚴(yán)厲應(yīng)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律嚴(yán)格要求，應(yīng)該在原則性問(wèn)題的懲罰上嚴(yán)厲，而在于學(xué)生的日常相處交流時(shí)應(yīng)該做到關(guān)心學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的幫助學(xué)生，嚴(yán)厲與關(guān)心并存，批評(píng)與表?yè)P(yáng)并進(jìn)。

例如：當(dāng)學(xué)生上課睡覺(jué)或者遲到時(shí)，一定要按照班規(guī)嚴(yán)格的對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，絕不姑息，但是當(dāng)學(xué)生遇到生活上的困難或者心理上出現(xiàn)一些想不通的事情時(shí)，教師要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，親切的幫助學(xué)生疏導(dǎo)。

2.3適當(dāng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與交流

初中階段的學(xué)生還處于未成年階段，由學(xué)校和家長(zhǎng)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。學(xué)生的在校時(shí)間畢竟是有限的，想要對(duì)學(xué)生充分的了解，還要與家長(zhǎng)積極的溝通，同時(shí)也要讓家長(zhǎng)了解孩子的在校表現(xiàn)情況，無(wú)論是良好的表現(xiàn)還是在學(xué)習(xí)上的不足都要與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通和交流，溝通商討解決的辦法。同時(shí)，管理學(xué)生的在校表現(xiàn)是班主任應(yīng)盡的職務(wù)，不能過(guò)多的推責(zé)任給家長(zhǎng)。

例如：每個(gè)學(xué)期至少組織一次家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上安排學(xué)生來(lái)組織活動(dòng)，來(lái)一場(chǎng)主體演講，可以借助多媒體向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的成長(zhǎng)瞬間，讓家長(zhǎng)能夠參與孩子的了解孩子的校園生活，家長(zhǎng)對(duì)孩子感到驕傲，學(xué)生會(huì)感到自豪。

三、創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的意義

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的集體意識(shí)

班主任建立有效班級(jí)管理模式，樹(shù)立學(xué)生的集體意識(shí)，能夠遵從集體的規(guī)則，服從集體的管理，并且共同維護(hù)集體榮譽(yù)，能夠在集體中與他人積極的進(jìn)行溝通和交流，使學(xué)生能夠在未來(lái)發(fā)展中，無(wú)論在何種集體中都能夠適應(yīng)集體生活，能夠在集體中找到自我的存在。

3.2加強(qiáng)學(xué)生的自我管理

在班級(jí)管理中教師管理是被動(dòng)的，外在的，學(xué)生的自我管理才是主要的。班主任創(chuàng)建的班級(jí)管理模式，是由教師的帶領(lǐng)下，形成良好的班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，遵守班規(guī)，服從班干部的管理，順從教師的安排，能夠做到自我的管理，能夠在外界的約束下自由的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和校園生活。

3.3保障學(xué)科教學(xué)工作的順利展開(kāi)

教師創(chuàng)建的班級(jí)管理，雖然不是學(xué)科類的知識(shí)，但是卻對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重大的作用。在一個(gè)良好班級(jí)管理模式下的班級(jí)里，也一定有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，無(wú)論是上課的狀態(tài)，還是自習(xí)課的紀(jì)律，都有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠獲得發(fā)展的整體進(jìn)步，

結(jié)束語(yǔ)

班級(jí)管理是班主任的主要工作內(nèi)容，尤其是在班集體建立初期，尚未選出具有領(lǐng)導(dǎo)能力的班干部，規(guī)范的班規(guī)以及成熟的班風(fēng)。班級(jí)體是學(xué)生在學(xué)校的大家庭，在這個(gè)大家庭里，學(xué)生之間共同相處，一起學(xué)習(xí)和生活，在習(xí)慣和思想等方面相互影響。創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式，不僅要促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，還要讓學(xué)生在制度的約束下自由的學(xué)習(xí)，快樂(lè)的進(jìn)行校園生活。

參考文獻(xiàn)

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