摘 要：幼兒園與小學(xué)在學(xué)習(xí)方法、環(huán)境、習(xí)慣等方面存在很大的不同，因此，想要讓幼兒快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活，幼兒園就必須提高對幼小銜接工作的重視。想要做到這一點，單純舉辦幾場以“幼小銜接”為名的主題活動是遠遠不夠的，幼兒教師必須將幼小銜接教育融入幼兒一日生活中，這樣才能幫助幼兒做好更加全面的準(zhǔn)備，讓其在步入小學(xué)后能夠快速適應(yīng)。本文對此進行了探索，希望能夠為幼兒教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：一日生活;幼小銜接;教學(xué)策略

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）23-0091-02

引? 言

幼兒園至小學(xué)是幼兒人生中的一個重大轉(zhuǎn)折點。面臨該轉(zhuǎn)折，他們的角色即將發(fā)生改變，同時，家長的期望和學(xué)校的要求都將隨之發(fā)生改變。如果幼兒園不能通過幼小銜接教育來改變幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣，培養(yǎng)其自理能力、人際交往能力等，那么，幼兒在初入小學(xué)后必然會出現(xiàn)各種各樣的不適應(yīng)。而這些不適應(yīng)會增強幼兒對小學(xué)生活的排斥心理，對其學(xué)習(xí)積極性也會產(chǎn)生不利影響。由此可見，對幼兒一日生活中的幼小銜接策略進行探索具有一定的現(xiàn)實意義。

一、幼小銜接教育的重要性

幼小銜接教育是幼兒園在充分研究兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，為了實現(xiàn)幼兒從學(xué)前教育到小學(xué)教育的平穩(wěn)過渡而采取的一系列教育活動。幼小銜接教育能夠幫助幼兒做好進入小學(xué)之前的身體和心理方面的準(zhǔn)備，是學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的連接紐帶。幼小銜接教育能夠提升幼兒的社會適應(yīng)能力，促進其身心健康發(fā)展，并且能夠激發(fā)其對小學(xué)教育的好奇心，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等，從而為其日后快速適應(yīng)小學(xué)教育打下堅實的基礎(chǔ)。

二、幼兒園幼小銜接教育現(xiàn)狀分析

目前，幼兒園的幼小銜接教育還存在一些問題。

首先，部分幼兒園為了滿足家長要求，在幼兒園就開始教授小學(xué)一年級的知識，看似讓幼兒贏在了起跑線上，實際上卻容易出現(xiàn)一些“后遺癥”。由于過早掌握了一年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幼兒在一年級學(xué)習(xí)時就會不專心聽講，這樣不利于其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也不利于其以后的發(fā)展。

其次，部分幼兒園缺乏高水平的幼教工作者，現(xiàn)有教師對兒童發(fā)展規(guī)律不夠了解，有關(guān)幼小銜接的教研工作開展不順利，未能將幼小銜接教育有效融入幼兒一日生活中，這也在一定程度上影響了幼兒園的幼小銜接工作效果。

最后，部分幼兒園尚未意識到幼小銜接工作的重要性，因此對其不夠重視，或者是在幼小銜接過程中不注意聯(lián)合家長、小學(xué)等多方力量，而是采用單打獨斗的模式，最終難以獲得預(yù)期效果。

三、幼兒一日生活中的幼小銜接策略

（一）培養(yǎng)幼兒獨立生活的能力

小學(xué)階段的兒童應(yīng)具備一定的獨立生活、自我管理等能力，因此，幼兒教師要注意在一日生活中培養(yǎng)幼兒的生活能力。

首先，幼兒教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會自己的事情自己做，而這不只限于自己吃飯、穿衣、洗手帕等，還要讓其學(xué)會自己整理書包、系鞋帶、削鉛筆，能夠根據(jù)天氣冷熱選擇合適的衣服等。教師可以讓大班幼兒在幼兒園生活的最后兩個月，每天帶上文具盒、書包等物品，然后指導(dǎo)其怎樣使用和整理，甚至還可以通過舉辦小比賽的方式來更好地培養(yǎng)幼兒的自理能力。

其次，幼兒教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會自我管理。比如，教師可以指導(dǎo)幼兒學(xué)會合理安排自己的課余時間或自由時間。幼兒園可以為大班幼兒設(shè)置與小學(xué)同樣的課間十分鐘，逐漸培養(yǎng)幼兒在課間進行自我管理的能力，讓其養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣，為適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。

（二）培養(yǎng)幼兒的時間觀念

幼兒教師還應(yīng)注意在一日生活中培養(yǎng)幼兒的時間觀念，為其在小學(xué)能夠按時上下課和上下學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒認識電子鐘，讓其記錄自己的每日來園時間，并且堅持每天都能按時到園，可以結(jié)合一定的獎勵措施來培養(yǎng)幼兒上學(xué)不遲到、不早退的習(xí)慣。其次，教師可以對幼兒園大班的作息時間進行調(diào)整，使其向小學(xué)低年級的作息時間靠近，這樣，幼兒才能在進入小學(xué)后快速適應(yīng)作息時間。需要注意的是，作息時間的調(diào)整需要家長的積極配合，而且教師應(yīng)循序漸進地開展，讓幼兒有一個過渡期，如可以逐漸縮短午睡時間。

（三）培養(yǎng)幼兒的任務(wù)和規(guī)則意識

與幼兒園相比，小學(xué)教師會給學(xué)生適當(dāng)留一些家庭作業(yè)，因此，幼兒需要具有一定的任務(wù)意識，能夠按時完成教師布置的作業(yè)。大班幼兒教師可以在最后一個月，每天為幼兒布置一些家庭作業(yè)，并控制好作業(yè)的難度和量，該活動的主要目的是讓幼兒養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習(xí)慣，以更好地適應(yīng)以后的小學(xué)生活。教師還可以讓幼兒輪流擔(dān)任小值日生，負責(zé)整理教室，這樣也能培養(yǎng)其任務(wù)意識。

此外，教師要在一日生活的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，如說話先舉手、游戲中要遵守規(guī)則、不在走廊大聲喧嘩等，通過這種方式讓幼兒養(yǎng)成在日常學(xué)習(xí)和生活中遵守規(guī)則的習(xí)慣，為其更好地適應(yīng)小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)幼兒分析和解決問題的能力

幼兒步入小學(xué)之后，需要自己分析和解決一些問題，因此，幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒分析和解決問題的能力。教師可以從幼兒一日生活中的各個細節(jié)處入手來開展此項工作?？傊處煈?yīng)將自己從“保姆”的角色中解放出來，適當(dāng)放手讓幼兒嘗試著自己去解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些實際問題。

（五）培養(yǎng)幼兒的人際交往能力

良好的人際交往能力可以讓幼兒更加快速地適應(yīng)小學(xué)生活，因此，教師要注意在一日活動中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。

首先，幼兒在小班、中班生活的過程中已經(jīng)積累了一些人際交往經(jīng)驗，因此，教師可以組織一些集體分享活動，讓其在分享的過程中體會與人交往的樂趣。

其次，教師可以借助各種節(jié)日，舉辦豐富多樣的集體活動，為幼兒創(chuàng)造更多與他人交往的機會，這樣也能促進其人際交往能力的提升。比如，在元宵節(jié)，教師可以開展游園賞燈、猜謎語等活動，讓幼兒在賞燈、猜謎語等過程中與他人愉快地進行交流;在六一兒童節(jié)，可以開展跳蚤市場活動，讓幼兒自由買賣一些自己喜歡的玩具、零食等，并在此過程中鍛煉其與他人交往的能力。

最后，教師還可以通過角色扮演游戲來培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，如醫(yī)院看病游戲、超市購物游戲等。

（六）激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣

教師還要注意激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的好奇心和興趣，這樣有利于其適應(yīng)小學(xué)生活。幼兒園可以與本地小學(xué)加強聯(lián)系，為幼兒提供參觀小學(xué)的機會，借此讓其對小學(xué)生活有一個大概的了解;還可以收集一些小學(xué)操場、教室的照片，以及小學(xué)生上課、升旗、課間活動等小視頻，借此激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣，幫助其做好入學(xué)前的心理準(zhǔn)備。教師還可以組織幼兒開展一些“我是小學(xué)生”之類的游戲活動，讓幼兒親身體驗一下小學(xué)生的日常生活，這樣也能激發(fā)其對小學(xué)生活的好奇心，從而使幼小銜接獲得良好的效果。

（七）培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)是幼小銜接工作的一個重要組成部分。大班下學(xué)期，幼兒教師可以要求家長給幼兒準(zhǔn)備書包、文具盒、鉛筆、橡皮等基本學(xué)習(xí)用品。此外，教師還要注意培養(yǎng)幼兒認真聽講的習(xí)慣，指導(dǎo)其掌握正確的坐姿、舉手姿勢及握筆姿勢等，并且注意適當(dāng)延長集體學(xué)習(xí)活動的時長，最好在半小時左右。當(dāng)然，教師還可以模擬小學(xué)課堂來開展一些集體教學(xué)活動，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)情況。

結(jié)? 語

綜上所述，在幼兒一日活動中開展幼小銜接教育，幼兒教師要注意培養(yǎng)幼兒的獨立生活能力、時間觀念、分析和解決問題的能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。當(dāng)然，幼兒教師還應(yīng)在實踐工作的過程中不斷探索更多有效的幼小銜接策略，并將其更好地融入幼兒一日生活中，為幼兒日后盡快適應(yīng)小學(xué)生活提供保障。

[參考文獻]

[1]羅中會.淺談幼兒課堂教學(xué)中幼小銜接的策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（06）：193.

作者簡介：王曉琳（1991.12-），女，山東威海人，二級教師。