摘 要：幼兒教育致力于培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，激發(fā)幼兒探索新世界的欲望，從而為幼兒進行更深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣有助于開闊其眼界，大大提高其學(xué)習(xí)的積極性，使其通過閱讀積累生活經(jīng)驗，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。就目前的情況來看，幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中仍存在諸多不足之處。本文對此進行了分析，并探索了相應(yīng)的解決措施，希望為改進幼兒教育模式錦上添花。

關(guān)鍵詞：幼兒;閱讀習(xí)慣;幼兒教育

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）23-0093-02

引? 言

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒教育的重要內(nèi)容，因此，調(diào)整、完善幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法刻不容緩。探索改進培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的措施需要學(xué)校與社會、家長與教師相互協(xié)作、共同努力，從而為幼兒營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，使幼兒樹立正確的閱讀觀念。

一、現(xiàn)階段幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中存在的不足

教育理念應(yīng)隨著時代發(fā)展而不斷進步。當(dāng)前，部分教師與家長沒有深刻認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的重要性，從而導(dǎo)致幼兒閱讀量較少，使閱讀成為被動任務(wù)。

（一）幼兒的閱讀興趣較低

在各學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的關(guān)鍵，缺少探索知識的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量自然低下。在當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中，幼兒缺少相應(yīng)的閱讀興趣做支撐，自然難以養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。幼兒對閱讀不感興趣，加上心理特點，很難靜下心來閱讀。每位幼兒都是獨立存在的個體，其具體情況和特點各不相同，教師若沒有針對性地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，將降低其閱讀積極性。因為幼兒本身的認(rèn)知能力不高，對新鮮事物的關(guān)注時間較短，教師若采取的教學(xué)方法不當(dāng)，將導(dǎo)致幼兒難以長時間保持閱讀興趣。

（二）閱讀方法與技巧相對單一

針對幼兒的閱讀特點，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣的目的之一是積累閱讀技巧、掌握閱讀方法。現(xiàn)階段，部分教師在培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的過程中，仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，借助圖形或者拼音使幼兒進行閱讀，如拼音識字、見圖識字等。此類閱讀方法雖受眾廣泛，但有一定的局限性，難以使幼兒在學(xué)習(xí)過程中輕松地理解知識。閱讀方法與技巧相對單一使部分存在閱讀障礙的幼兒，僅依靠圖形或者拼音難以準(zhǔn)確地形成認(rèn)知，從而導(dǎo)致認(rèn)知產(chǎn)生偏差。

（三）閱讀內(nèi)容不夠多元

受大環(huán)境影響，幼兒教育中的閱讀資源，多以圖片類型為主，其內(nèi)容多為說教類，缺乏故事性內(nèi)容。幼兒的注意力集中于圖片部分，閱讀效果大打折扣。一些幼兒園雖配備了兒童讀物等資源，但內(nèi)容與數(shù)量遠遠不夠。閱讀內(nèi)容相對匱乏，幼兒在將感興趣的內(nèi)容篩除后，很難再進行其他內(nèi)容的閱讀，這不利于幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。由于缺乏豐富的閱讀內(nèi)容，不同幼兒難以從中找到適合自己的讀物，在有限資源中找到的讀物也不完全適用于培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，從而對培養(yǎng)閱讀習(xí)慣產(chǎn)生了負面影響。而閱讀形式單一，也同樣不利于幼兒閱讀。部分教師在日常教學(xué)中未能充分利用資源，沒有發(fā)揮多媒體設(shè)備的作用，不利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的具體措施

采取適當(dāng)、合理的措施往往會事半功倍、百舉百全。教師將培養(yǎng)閱讀習(xí)慣滲透到日常教學(xué)中，能有效豐富和提升幼兒的知識儲備量和自理能力，從而更高效地完成現(xiàn)階段的閱讀目標(biāo)。

（一）營造閱讀氛圍，提高閱讀積極性

興趣是最好的老師。營造良好的閱讀氛圍能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的捷徑之一。幼兒年齡較小，極易受到外界環(huán)境的影響，因而，教師應(yīng)在教學(xué)前，營造輕松有趣的閱讀氛圍，使其由被動閱讀變?yōu)橹鲃娱喿x。此外，幼兒園應(yīng)豐富圖書種類，提供良好的閱讀條件，并根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)計閱讀空間。閱讀空間的設(shè)計不可過于單調(diào)，應(yīng)確保幼兒能夠在安靜舒適的環(huán)境中閱讀，在閱讀中積累知識。教師在此過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在閱讀前推薦適合幼兒的讀物，使其根據(jù)自身興趣自由選擇并開始閱讀;在閱讀中及時對存在識字障礙的幼兒給予幫助。

培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣需要家長的協(xié)助，家長的閱讀習(xí)慣對啟蒙幼兒閱讀至關(guān)重要。家長可以通過閱讀幼兒感興趣的內(nèi)容，并與其進行交流，來有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)幼兒掌握多種閱讀方法及技巧

在培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒進行自主思考、發(fā)散思維，將幼兒當(dāng)成閱讀主體，從教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)換成為輔導(dǎo)者，在其遇到問題時提供相應(yīng)的輔導(dǎo)，切忌開展“填鴨式”教學(xué)。針對目前幼兒閱讀方式單一這一問題，幼兒教師可借助新型教學(xué)手段，如引導(dǎo)幼兒在聯(lián)想中閱讀、認(rèn)知，促使幼兒充分發(fā)揮主觀能動性，構(gòu)建充滿想象畫面的世界。當(dāng)幼兒在閱讀中遇到無法準(zhǔn)確理解的內(nèi)容時，教師應(yīng)引導(dǎo)其展開聯(lián)想，而不是直接講解答案，在滿足幼兒好奇心的同時，鍛煉其邏輯思維能力。幼兒掌握多種閱讀方法及技巧，可大大降低閱讀的難度，從而不再對閱讀抱有“畏懼”心理。

（三）豐富、拓展多種類型的閱讀內(nèi)容

幼兒園提供豐富的閱讀內(nèi)容，能夠開闊幼兒的閱讀視野，提高幼兒的認(rèn)知范圍和認(rèn)知能力，有助于激發(fā)其閱讀興趣。教師與家長應(yīng)選擇多種類型、多種題材的讀物，使幼兒在閱讀中掌握技能、在閱讀中積累經(jīng)驗。幼兒讀物不應(yīng)局限于學(xué)科類、說教類，教師應(yīng)挖掘更多能夠培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣和綜合素質(zhì)的讀物。閱讀教學(xué)方式應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，教師可借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等多種媒介，豐富幼兒的閱讀形式，拉近師幼之間距離，促進其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

結(jié)? 語

綜上所述，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，有助于提高幼兒的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和自理能力，能夠為幼兒今后的生活與學(xué)習(xí)提供一定的幫助。針對目前教學(xué)模式存在的不足之處，本文淺顯研究了改進與完善的有效措施。家長與教師應(yīng)通過給予幼兒引導(dǎo)、營造氛圍，使幼兒在良好的學(xué)習(xí)氛圍中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，以良好的心態(tài)迎接下一階段的學(xué)習(xí)，進而為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：魏美華（1982.12-），女，福建平潭人，本科學(xué)歷，二級教師。