摘 要：二十四節(jié)氣是大自然中的課堂，盡顯時(shí)節(jié)之美，既是對(duì)文化的傳承，又是美的教育。二十四節(jié)氣是中國(guó)的文化瑰寶，我們應(yīng)對(duì)其進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在美術(shù)課堂上，為了弘揚(yáng)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，教師可以讓“二十四節(jié)氣”走進(jìn)美術(shù)課堂，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生主動(dòng)了解節(jié)氣與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解每個(gè)節(jié)氣的含義，通過(guò)各種材料和各種創(chuàng)造形式來(lái)表現(xiàn)每個(gè)節(jié)氣獨(dú)有的特征。學(xué)生通過(guò)平面和立體的美術(shù)作品傳遞節(jié)氣的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，豐富了創(chuàng)作資源。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課程資源;二十四節(jié)氣;傳統(tǒng)文化;美術(shù)創(chuàng)作

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）23-0012-02

引 言

如今，核心素養(yǎng)理念深入人心，核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，要求學(xué)生注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。因此，美術(shù)教師要從實(shí)際出發(fā)，不再將教學(xué)限制在書本內(nèi)容上，而是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓展學(xué)生的創(chuàng)造思路，挖掘可行的地方資源，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，實(shí)施多元化、個(gè)性化教學(xué)，從而構(gòu)建更加開放的美術(shù)課程。

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，教師要充分利用自然和社會(huì)文化資源進(jìn)行美術(shù)教學(xué)?！岸墓?jié)氣”被譽(yù)為“中國(guó)第五大發(fā)明”，它是中華民族數(shù)千年智慧的結(jié)晶，是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，既是自然資源，也是社會(huì)文化資源。教師可以大膽運(yùn)用“二十四節(jié)氣”題材對(duì)美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行探索與實(shí)踐研究。教師可以“二十四節(jié)氣”走進(jìn)美術(shù)課堂為主題，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，踐行“生活處處是課堂”的理念。

一、畫龍點(diǎn)睛——“二度開發(fā)”用活美術(shù)教材

教師恰當(dāng)?shù)靥幚砻佬g(shù)教材的內(nèi)容，便猶如“畫龍點(diǎn)睛”，能使美術(shù)課堂充滿藝術(shù)的靈動(dòng)和奇妙。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，筆者常常感到學(xué)生作業(yè)缺乏創(chuàng)造力，存在千篇一律的現(xiàn)象。很多學(xué)生在完成美術(shù)作業(yè)時(shí)總是參照甚至臨摹課本或教師范作，不愿主動(dòng)思考，無(wú)法在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維。為此，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破教材的限制，在教學(xué)中適當(dāng)滲透民族文化，充分利用現(xiàn)有的課程資源，靈活進(jìn)行有效教學(xué)。筆者對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，使“二十四節(jié)氣”走進(jìn)美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生以傳統(tǒng)節(jié)氣為題材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，打破了書本的限制，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)作思路。這樣一來(lái)，美術(shù)課堂不再是局限于書本的繪畫課、手工課，而是根據(jù)季節(jié)適時(shí)開展以節(jié)氣為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。教師將創(chuàng)作方式、創(chuàng)作材料多元化，能夠活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓他們真正成為全面發(fā)展、善于思考、大膽創(chuàng)新、熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的人才。

比如，教師將“二十四節(jié)氣”融入一至六年級(jí)的美術(shù)課程中，從而使學(xué)生在小學(xué)階段系統(tǒng)地了解“二十四節(jié)氣”的含義及其蘊(yùn)含的豐富故事和悠久的歷史文化，并創(chuàng)造出豐富多彩的“二十四節(jié)氣”藝術(shù)作品。這既符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和審美習(xí)慣，又能挖掘?qū)W生的興趣愛(ài)好和潛能，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，在優(yōu)化美術(shù)課程資源的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。教師在美術(shù)課堂教學(xué)中適時(shí)融入節(jié)氣內(nèi)容，能夠豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作題材，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。因此，在大力推廣素質(zhì)教育、弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的今天，教師應(yīng)將“二十四節(jié)氣”合理融入美術(shù)課堂教學(xué)中。

二、因地制宜——妙用校內(nèi)資源

校內(nèi)資源是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展最直接的途徑。校園環(huán)境及校園文化建設(shè)是美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的重要方面。我校有“智能云”平臺(tái)、“二十四節(jié)氣”校本課程、專門的“二十四節(jié)氣”研究院、顯示“二十四節(jié)氣”的電子屏等，充分體現(xiàn)了民俗風(fēng)情。在這些介紹節(jié)氣知識(shí)的校園文化熏陶下，學(xué)生能夠充分感受到“二十四節(jié)氣”的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行以節(jié)氣為題材的美術(shù)創(chuàng)作研究，引導(dǎo)學(xué)生選擇多種形式、多種材料對(duì)節(jié)氣進(jìn)行想象創(chuàng)作，把自己心目中的節(jié)氣用各種形式表現(xiàn)出來(lái)，能夠大力發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新意識(shí)。教師可以讓學(xué)生將自己創(chuàng)作的“二十四節(jié)氣”作品自主上傳到學(xué)?！爸悄茉啤逼脚_(tái)上，向大家展示自己的作品，并實(shí)現(xiàn)師生、生生互評(píng)。這樣一來(lái)，學(xué)生在愉悅的創(chuàng)作中享受成功的快樂(lè)，不但對(duì)傳統(tǒng)節(jié)氣文化形成了深刻的理解，而且激發(fā)了對(duì)節(jié)氣作品的創(chuàng)作熱情，同時(shí)培養(yǎng)了對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

三、創(chuàng)意空間——八仙過(guò)海，各顯神通

小學(xué)美術(shù)是發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的學(xué)科之一，興趣是學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力，想象是創(chuàng)作的核心。在美術(shù)課堂上，激發(fā)學(xué)生的想象力十分重要，想象是學(xué)生獲取知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，教師要采取行之有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生想象力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與教師的創(chuàng)新意識(shí)密不可分。教師要多學(xué)習(xí)、多思考、多發(fā)現(xiàn)，找到有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)題材?！岸墓?jié)氣”蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富多彩，極大地豐富了學(xué)生的創(chuàng)作題材。學(xué)生能夠在理解節(jié)氣含義的基礎(chǔ)上，利用各種材料、各種方法進(jìn)行與眾不同的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

比如，有的學(xué)生在紙盤上作畫，描繪節(jié)氣的特征;有的學(xué)生在紙扇上作畫，表現(xiàn)不同節(jié)氣大自然的變化;有的學(xué)生在T恤上進(jìn)行關(guān)于節(jié)氣的傳統(tǒng)風(fēng)俗創(chuàng)作;還有的學(xué)生在手提袋上大膽描繪節(jié)氣相關(guān)的豐富畫面……學(xué)生八仙過(guò)海，各顯神通，利用多種材料進(jìn)行平面或立體的藝術(shù)創(chuàng)作，創(chuàng)作出關(guān)于節(jié)氣的作品。學(xué)生有運(yùn)用彩筆繪畫的，有進(jìn)行彩色黏土制作的，有吹畫造型的，有用樹葉粘貼的……形式多樣，造型各異，體現(xiàn)了各節(jié)氣的特征或風(fēng)俗文化故事（見(jiàn)圖1、圖2）。教師可以把學(xué)生的“二十四節(jié)氣”作品放在學(xué)校“二十四節(jié)氣院”中展示，組織全校學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，從而激發(fā)更多學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作欲望。學(xué)生的“二十四節(jié)氣”創(chuàng)意作品充分體現(xiàn)了其對(duì)“二十四節(jié)氣”的探究和解讀成果，反映了其藝術(shù)審美能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，也表現(xiàn)出其對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信和喜愛(ài)之情。

美術(shù)資源開發(fā)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開拓學(xué)生的藝術(shù)視野與思維，使他們關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自然，還能培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力及熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的意識(shí)與情懷。小學(xué)階段是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要時(shí)期，教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為方向，對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行“二度開發(fā)”，讓“二十四節(jié)氣”走進(jìn)美術(shù)課堂，將其與校本課程“走進(jìn)二十四節(jié)氣”充分融合，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生主動(dòng)了解節(jié)氣與人類的關(guān)系，進(jìn)一步理解每個(gè)節(jié)氣的含義，主動(dòng)采用各種材料和攝影、剪紙、貼畫、吹畫、手工、中國(guó)畫等藝術(shù)手段創(chuàng)作節(jié)氣主題作品，通過(guò)各種形式表現(xiàn)每個(gè)節(jié)氣獨(dú)有的特征。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)平面和立體圖像展現(xiàn)節(jié)氣的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力，豐富了創(chuàng)作資源，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣將更持久、更濃烈。

結(jié)? 語(yǔ)

綜上所述，讓“二十四節(jié)氣”走進(jìn)小學(xué)美術(shù)課堂，能夠培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感，能夠使學(xué)生在節(jié)氣的詩(shī)篇里感受到民族文化的巨大魅力，從而使他們?cè)谔骄抗?jié)氣文化的過(guò)程中提升自身文化底蘊(yùn)、積累更多的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

基金項(xiàng)目：本文系無(wú)錫市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“以傳統(tǒng)節(jié)氣為題材進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的探索與實(shí)踐研究”的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳華芳（1976.11-），女，江蘇宜興人，一級(jí)教師。