李璋 黃裴* 董盛 周露 蔣寶蘭

摘? 要：本文以國家新工科建設為背景，結合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認證，將新工科專業(yè)建設改革與工程教育專業(yè)認證相結合，深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，進行以學生為中心的電子信息工程專業(yè)建設與改革。研究出以學生為中心的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復雜工程問題”的科技工程人才和取得工程教育專業(yè)認證打下堅實的基礎。

關鍵詞：電子信息工程? 本科? 工程教育認證? 新工科? 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G648? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2021）05（b）-0215-04

Research on the Construction of First Class Undergraduate Major of Electronic Information Engineering

LI Zhang? HUANG Pei*? DONG Sheng? ZHOU Lu? JIANG Baolan

（1.School of Computer Science and Information Engineering， Hubei University， Wuhan， Hubei Province， 430062? China）

Abstract： Based on the background of china emerging engineering education， combined with the engineering education accreditation currently being carried out in colleges and universities， this paper combines the emerging engineering education construction reform with engineering education accreditation， deeply imple-ments the OBE talent training concept， and carries out the student-centered information engineering major construction and reform. The innovative talent training mode of information engineering major with students as the center is studied， which lays a solid foundation for the successful training of science and technology en-gineering talents to solve "cross-border" and "complex engineering problems" in information engineering ma-jor of colleges and universities and for obtaining engineering education accreditation.

Key Words： Information engineering; Undergraduate; Engineering education accreditation; New engineering; Talent cultivation

2017年2月以來，我國大力提倡和發(fā)展新工科的建設，并達成了“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”，積極推進并取得了在工程教育領域領跑世界的特色模式，幫助我國高等教育實現(xiàn)大國崛起[1]。基于我國戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需求，新時代工科專業(yè)建設必須從戰(zhàn)略高度創(chuàng)新建設理念，而目前我國新經(jīng)濟發(fā)展所需的科技工程人才的特征是要能夠解決“跨界”“復雜工程問題”，工程專業(yè)建設的最終目標也應當落實到能夠培養(yǎng)出具備該類特征的科技工程人才[2]。為此，電子信息工程一流本科專業(yè)的建設必須以新工科發(fā)展為標準，而實施工程教育專業(yè)認證，如此才能促進該專業(yè)在新工科背景下的建設，所以在該專業(yè)的建設中需要進一步明確工程教育認證的內(nèi)涵及指導思想。

目前國內(nèi)部分高校電子信息工程專業(yè)的建設距離我國新工科的要求仍有許多不足，主要問題表現(xiàn)為：（1）培養(yǎng)目標定位不夠準確，沒有先進的工程技術人才培養(yǎng)理念;（2）知識體系還不夠完善，課程內(nèi)容趨同，教學模式較為單一;（3）產(chǎn)學合作還沒有建立起有效的育人機制，實踐教學較為落后。

據(jù)此，本文將積極探索“新工科背景下電子信息工程一流本科專業(yè)建設”的途徑和模式，結合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認證，研究出以學生為中心的電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[3]。

1? 電子信息工程一流本科專業(yè)建設的思路

專業(yè)建設必須深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認證為抓手，深化研究電子信息工程專業(yè)新工科背景下建設的方法，具體建設思路如下。

（1）進行電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標的明確定位。

（2）保證電子信息工程專業(yè)先進工程技術人才的培養(yǎng)，使學生具備解決“跨界”“復雜工程問題”的能力。

（3）確保通信工程專業(yè)知識課程體系的完善和特色專業(yè)課程的建設。

（4）進行電子信息工程專業(yè)教學模式的改革和師資隊伍的建設，提升教師教學能力和水平。

（5）建立電子信息工程專業(yè)產(chǎn)學合作育人機制的有效建立，強化專業(yè)實踐教學體系，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

2? 電子信息工程一流本科專業(yè)建設的方法

（1）按照新工科時代的人才要求，對電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標進行修訂。根據(jù)電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標確立學生畢業(yè)要求。對畢業(yè)要求指標點進行分解，設計電子信息工程專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求指標點的支撐矩陣。依據(jù)支撐矩陣關系編寫電子信息工程專業(yè)的課程教學大綱等。

（2）構建“電子、信息與軟件”交叉、“科學、人文與工程”融合的電子信息工程專業(yè)綜合性課程體系，優(yōu)化電子信息工程專業(yè)方向課程的設置，構建信息處理和通信方法等特色課程群，服務國家信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在電子信息工程專業(yè)中進行信息技術與教育教學深度融合，推進“課內(nèi)課外、線上線下”混合型教學模式的改革，加強師資隊伍建設，提升教師教學能力和水平。

（3）在電子信息工程專業(yè)中有效構建產(chǎn)學合作育人的實習實踐教學體系，強化實踐教學，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

3? 專業(yè)建設需解決的關鍵問題和建設目標

電子信息工程一流本科專業(yè)建設中需要解決如下的3個主要關鍵問題。

（1）如何明確定位電子信息工程專業(yè)的培養(yǎng)目標;如何在電子信息工程專業(yè)中構建先進的工程技術人才培養(yǎng)理念。

（2）如何建立電子信息工程專業(yè)的完善課程體系和特色課程;如何豐富教師的教學模式，提高教師的教學能力。

（3）如何構建電子信息工程專業(yè)的有效產(chǎn)學合作育人機制，提高實踐教學的水平。

在建設中通過以上關鍵問題的解決最終達到優(yōu)化電子信息工程專業(yè)的課程結構，提高專業(yè)的整體教學水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量尤其是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)“目標明確、思想先進、改革當先、師資優(yōu)化、設備優(yōu)良、教學優(yōu)秀”的電子信息工程專業(yè)建設目標，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復雜工程問題”的工程科技人才打下堅實的基礎。專業(yè)建設內(nèi)容可包含如下4點。

（1）深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認證為抓手，按照新工科人才要求，修訂人才培養(yǎng)方案。

（2）構建交叉與融合的綜合課程體系，優(yōu)化專業(yè)方向課程的設置，構建特色課程群。建設在線開放課程，引導學生自主在線學習，實行線上與線下的交叉混合。鼓勵教師開展翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學，推動互動研究型學習。圍繞專業(yè)特色方向，教師與工程師共同授課、協(xié)同指導，建設工程師與教師混編型專業(yè)師資團隊。加強教學團隊和優(yōu)秀基層教學組織的建設。

（3）加大對產(chǎn)學協(xié)同育人項目的支持和管理。鼓勵采用實物實驗與虛擬仿真相結合的實踐教學。實驗內(nèi)容與科研項目相結合，采用基于項目化的實踐教學方法。加強產(chǎn)教融合基地和各類實習實訓平臺的建設。并且提高企業(yè)參與度。

（4）加強不同學校相關專業(yè)之間的交流訪問，使得能對非重點院校的相關弱勢專業(yè)產(chǎn)生提攜。本、碩、博各階段的教育不應該完全隔離分層，相互之間也應經(jīng)常開展討論，相互促進[4]。

4? 專業(yè)建設措施和保障

4.1 更新理念，不斷推進專業(yè)教學改革

貫徹校企協(xié)同、實踐育人的教育理念，探索校企合作培養(yǎng)人才的機制，大力推進面向最新專業(yè)應用方向的人才培養(yǎng)模式改革與實踐。與知名公司合作，建立“口袋實驗教學模式”，引入工程師與教師共同授課的教學模式，加強學生實踐創(chuàng)新與就業(yè)升學能力的培養(yǎng)。校企專家共同研討，實現(xiàn)應用型電子信息工程類專業(yè)人才培養(yǎng)目標的準確定位，構建了“電子技術、計算機技術、通信技術”等交叉的復合型課程體系。可通過建立教學業(yè)績津貼制度，積極推進在線開放課程建設與翻轉(zhuǎn)課堂教學改革實踐，制定相應的管理規(guī)范和實施細則，要涉及到各教學環(huán)節(jié)。所有本科生可以實行學業(yè)導師制。

4.2 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新實踐能力

加強創(chuàng)新實踐平臺建設和實習基地建設。同時進行虛擬仿真項目建設，綜合運用虛擬仿真技術，使諸多專業(yè)課程的實驗能在仿真環(huán)境下完成。深化雙創(chuàng)教育實踐活動，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。建立本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，實施“早進團隊、早做項目、早出成果”的“三早”模式，建立雙創(chuàng)實驗室，對雙創(chuàng)獲獎學生及指導老師給予重金獎勵。激發(fā)了學生和教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性。全方位提升教師教學水平和素質(zhì)。通過入職培訓、青年教師導師制、青年教師教學比賽，提升青年教師教學技能。打造“雙師型”教師隊伍?？梢詮暮?nèi)外或知名企業(yè)引進工程師作為專職教師或雙聘企業(yè)工程師作為兼職教師。建設“課程教學團隊+跨專業(yè)科研團隊”?？筛鶕?jù)專業(yè)培養(yǎng)方向建立多個課程教學團隊;同時，組建若干跨學科、跨專業(yè)科研團隊，利用科研團隊強化科研對本科教學的有力支撐。每個教學團隊定期舉辦公開課、教學討論、學術講座等，營造濃厚教學科研氛圍[5]。

4.3 專業(yè)要建立完備的專業(yè)教學質(zhì)量保障體系

保障體系以確保人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的有效達成，保證教學質(zhì)量的不斷提升，主要舉措如下。

（1）嚴格貫徹最新版普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準，修訂本專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案;在學校一系列本科教學管理規(guī)章制度的基礎上，結合長期辦學積累的教學管理經(jīng)驗，制定了本專業(yè)教學監(jiān)督獎勵機制，規(guī)范管理。

（2）抓住課程教學、學生學習和教學服務3個核心環(huán)節(jié)，強化全方位、全過程教學質(zhì)量監(jiān)控，采取多種教學質(zhì)量監(jiān)控手段，長期堅持集中檢查和隨機抽查相結合的方式開展常規(guī)教學活動的過程監(jiān)控。

（3）綜合分析、合理使用校內(nèi)外評價結果，構建教學質(zhì)量持續(xù)改進“閉環(huán)”機制。利用學生學習效果評價與反饋、各種教學質(zhì)量監(jiān)控結果持續(xù)改進本科教學，形成檢查評估反饋改進、自查自糾反饋改進和即時反饋改進3個層次的改進途徑[6]。其中本專業(yè)課程質(zhì)量直接評價方式可通過學生的各類學習成果對課程目標的達成進行評價，發(fā)現(xiàn)問題。任課教師對學生的各類課程學習成績進行考核，填寫各類課程學習效果的合理性確認表，并將各類課程學習成果按照課程目標劃分到不同的課程目標上，按照不同的課程目標進行多類考核綜合評價。任課教師根據(jù)評價結果匯總，分析學生課程質(zhì)量達成情況，將評價結果反饋給課程質(zhì)量評價小組。通過學生自評方式對課程質(zhì)量進行評價。任課教師根據(jù)課程大綱，設計與課程目標相關的課程問卷，并由專業(yè)負責人審核課程問卷的合理性。審核后，由任課教師發(fā)放問卷，學生根據(jù)個人情況填寫課程問卷。任課教師將課程問卷的結果進行統(tǒng)計匯總，并分析學生的課程情況，將評價結果反饋給課程質(zhì)量評價小組。

（4）為充分了解本專業(yè)畢業(yè)生的人才培養(yǎng)情況、就業(yè)質(zhì)量以及用人單位和社會對畢業(yè)生的評價、建議及對人才能力的需求情況，專業(yè)要建立完善的畢業(yè)生跟蹤反饋機制和社會評價機制。

4.4 調(diào)查范圍與要求

本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查應堅持實事求是、服務學生的原則，客觀、公正、有效地反饋學生就業(yè)信息。調(diào)查目的是動態(tài)掌握畢業(yè)生就業(yè)狀況，了解畢業(yè)生和用人單位對本專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見和建議，改進本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。同時，為教學改革提供依據(jù)，促進本專業(yè)動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程體系結合和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷推進一流本科專業(yè)建設。

4.5 調(diào)查結果匯總與利用

（1）根據(jù)跟蹤調(diào)查的反饋信息，進行分析總結并撰寫年度就業(yè)工作總結。

（2）根據(jù)畢業(yè)生及用人單位提出的意見和建議召開專題會議，提出整改措施，提高本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務水平，促進本專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作走向科學化、制度化、系統(tǒng)化[7]。

（3）通過畢業(yè)生及用人單位對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標合理性及達成情況、畢業(yè)要求達成情況和課程體系設置合理性的評價結果，形成評價報告，提交本專業(yè)教學委員會，促進教學及學生管理工作改革，提高我院的社會聲譽。

（4）建立未就業(yè)應屆畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫和專用QQ群，在畢業(yè)生離校后的半年內(nèi)，通過電話、網(wǎng)站、QQ群、微信公眾號等途徑及時為離校未就業(yè)畢業(yè)生推薦就業(yè)崗位。

5? 建設作用和意義

專業(yè)建設要深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，以工程教育專業(yè)認證為抓手，深化研究電子信息工程專業(yè)新工科背景下建設與改革的方法。具體作用和意又如下。

（1）有利于電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標的明確定位。

（2）有利于電子信息工程專業(yè)先進工程技術人才的培養(yǎng)，使學生具備解決“跨界”“復雜工程問題”的能力。

（3）有利于電子信息工程專業(yè)知識課程體系的完善和特色專業(yè)課程的建設。

（4）有利于電子信息工程專業(yè)教學模式的改革和師資隊伍的建設，提升教師教學能力和水平。

（5）有利于電子信息工程專業(yè)產(chǎn)學合作育人機制的有效建立，強化專業(yè)實踐教學體系，提升學生創(chuàng)新實踐能力。

專業(yè)建設要以國家新工科建設為背景，結合目前各高校正在開展的工程教育專業(yè)認證，深入貫徹OBE人才培養(yǎng)理念，研究出以學生為中心的電子信息工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為高校電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復雜工程問題”的工程科技人才和取得工程教育專業(yè)認證打下堅實的基礎。

6? 結語

本文對新工科背景下的電子信息工程專業(yè)的建設進行了深入研究，提出的建設方法和思路可以大幅提高電子信息工程專業(yè)的整體建設與教學水平，為電子信息工程專業(yè)成功培養(yǎng)出解決“跨界”“復雜工程問題”的工程科技人才和取得工程教育專業(yè)認證打下堅實的基礎。受益對象為全體電子信息工程專業(yè)的學生，將會使其創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新精神有本質(zhì)提高，就業(yè)競爭能力得到大幅加強。

參考文獻

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