陳燦華

摘? 要：漫畫以其諷刺、幽默、詼諧和哲理等特征成為繪畫藝術(shù)中的一種特殊表現(xiàn)形式。漫畫式語言與漫畫的表達(dá)有著異曲同工之妙，很多作家在作品中都會使用漫畫式語言來渲染氣氛，使文章顯得生動有趣。文章重點闡釋從寫作背景、反復(fù)誦讀、描繪場景等方面品讀漫畫式語言具有的夸張、幽默、趣味等特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地感悟文本的精彩之處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漫畫式語言;感悟文本

語言最能表情達(dá)意。漫畫式語言同漫畫一樣，具有簡略化、幽默化、夸張化、哲理化等特征，能使句子的意思表達(dá)得更加簡潔、清楚、明白，給人帶來新鮮感、幽默感和親和力。細(xì)細(xì)品讀人教版《義務(wù)教育教科書·語文》六年級上冊《竹節(jié)人》這篇課文，可以感受到漫畫式語言的許多特點。

一、從寫作背景中體會漫畫式語言特點——夸張

入選語文教材的文學(xué)作品都有一定的寫作特色。語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生感受課文語言的能力。學(xué)生對語言的感悟常常表現(xiàn)為對文本語言近乎直覺的感受，同一個語句，有的學(xué)生只能停留在對文字表面意思的理解上，有的學(xué)生卻能讀出作者的言外之意。教師適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充寫作背景，可以幫助學(xué)生更好地品讀漫畫式語言。

《竹節(jié)人》第5自然段中的“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江”這句話采用夸張的手法描寫了課桌的裂縫之大。那時候的學(xué)習(xí)條件非常簡陋，課桌面一般是用幾塊長木板拼接而成，課桌使用時間一長，木板收縮導(dǎo)致桌面上出現(xiàn)了裂縫，裂縫寬得都能讓“鉛筆掉下去”，而且彎彎扭扭。在這個豁口上寫字看書，肯定會給學(xué)習(xí)帶來一定的煩惱，擬人句“破舊得看不出年紀(jì)”也寫出了課桌使用年代之久遠(yuǎn)。但是，這樣的裂縫在作者眼里儼然是黃河，是長江，夸張手法的運(yùn)用給人帶來的是雄偉、豪壯的感覺，其原因就是可以因陋就簡，發(fā)揮意想不到的作用——又寬又長的桌縫正好可以用來玩竹節(jié)人。簡略的語言給人帶來了直觀的感覺，課桌的特點深刻烙印在讀者腦海中，在哈哈一笑的同時，似乎看到了學(xué)生在破舊不堪的課桌上進(jìn)行酣戰(zhàn)的場面，體會到作者在物質(zhì)條件匱乏之時的玩耍之樂。每篇課文都是作者為了表達(dá)自己真實的思想感情而創(chuàng)作的，引導(dǎo)學(xué)生從課文的寫作背景出發(fā)，仔細(xì)品讀其中的漫畫式語言，有助于學(xué)生把握文本的寫作特色，更好地理解課文內(nèi)容。

二、在反復(fù)誦讀中體會漫畫式語言特點——幽默

朗讀是品味語言特點的最佳方式。朗讀時不同的語氣、語調(diào)能夠很好地反映學(xué)生對課文的感悟能力，找出課文中頗具特色的漫畫式語言。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，能品讀出這些語言中蘊(yùn)含著的幽默。

竹節(jié)人，只不過是用納鞋底線把毛筆桿穿在一起做成的玩意兒，可是在物質(zhì)條件并不富裕的年代，就成了孩子們最心儀的玩具，如何挖空心思把竹節(jié)人制作得令人叫絕，大伙兒都鉚足了勁兒，發(fā)揮了聰明才智，花費了很多功夫。例如，把冰棍棒系在竹節(jié)人手上，做成“齊天小圣的金箍棒”;把廢棄的鉤針裝在竹節(jié)人手上，當(dāng)成“竇爾敦的虎頭雙鉤”;用鉛皮剪成關(guān)公的偃月刀;在鐵絲上系一綹紅絲線做成張飛的“蛇矛”。為了表現(xiàn)對這些竹節(jié)人的喜愛之情，作者用了漫畫式語言“神氣”，簡潔的兩個字既體現(xiàn)了作者用詞的幽默感，又很好地反映了大伙兒的驕傲心理。幽默的語言描寫給人強(qiáng)烈的畫面感，在反復(fù)朗讀時，尤其是讀到一唱三嘆的“神氣”兩字時，學(xué)生臉上都露出歡喜、贊賞的神色，體會到了童年游戲的制作之樂。

課文中的語言寫得如此精彩，只有反復(fù)朗讀才能入心、入神，體會到其中的精髓。通過反復(fù)朗讀文本中幽默的語言，學(xué)生不僅學(xué)到修辭和遣詞造句的技巧，還領(lǐng)悟到了作者的獨特構(gòu)思。久而久之，文本中的這些特征就會被學(xué)生內(nèi)化吸收。

三、在描繪場景中體會漫畫式語言特點——趣味

在記敘文中經(jīng)常會出現(xiàn)場景描寫，使文章中人與人、人與物之間發(fā)生的事情描寫得具體而又生動。采用漫畫式語言的方式也可以把場景刻畫得形象、精彩，打動人心。抓住這些語言進(jìn)行品讀，可以感受到漫畫式語言中流露出的那份特有的趣味。

竹節(jié)人到底是怎么玩的呢？課文第16自然段介紹竹節(jié)人的動作只不過是在竹節(jié)間的線一緊一松的胡亂聳動而已，但是為什么會讓全校師生都迷上玩竹節(jié)人游戲呢？作者在下文運(yùn)用漫畫式語言解開了這個“謎”。作者連續(xù)用了三個名詞——黑虎掏心、泰山壓頂、雙龍搶珠，將玩耍竹節(jié)人的場景寫出了高度。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”“大呼勝利”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”“咚咚鏘”等詞語的描述中，讓讀者猶如觀看武術(shù)打斗場面一樣，在腦海中出現(xiàn)了漫畫般的一幕。為什么大家會這么投入地玩竹節(jié)人呢？不正是竹節(jié)人太吸引人的緣故嘛！由此領(lǐng)悟到了“我們”玩竹節(jié)人的種種趣味，體會童年游戲的想象之樂。場景描寫在敘事文本中經(jīng)常運(yùn)用，如果平鋪直敘，只能使人感受平平，很難入情入景。但是，使用漫畫式語言的方式進(jìn)行表達(dá)，就特別能吸引讀者的眼球，給人留下難忘的印象。

將簡略化的漫畫式語言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到文章中，靈活地使用各種修辭手法更是增添語言的趣味性，把所要描寫事物的特點“漫畫化”放大，這樣生動有趣的描繪，令人過目不忘，回味無窮。可想而知，如果能品悟出漫畫式語言的真諦，并且運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中，學(xué)生的習(xí)作將會非常出彩。

參考文獻(xiàn)：

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