陳明霞，陳雪瑞

（福建師范大學(xué)a.教育學(xué)部；b.音樂學(xué)院，福建福州 350117）

“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價(jià)值取向和勞動技能水平”[1]。教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求：“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育?！盵2]語文學(xué)科作為一門語言文字的綜合性、實(shí)踐性課程，是價(jià)值承載和文化傳承的重要載體，對勞動教育有著不可替代的學(xué)科優(yōu)勢。因此，論文以小學(xué)語文教科書為切入點(diǎn)，分析教科書中所蘊(yùn)含的勞動教育素材、內(nèi)容特點(diǎn)、內(nèi)容分布、呈現(xiàn)方式、目標(biāo)維度等，有助于教師正確理解和應(yīng)用教材中的勞動教育線索進(jìn)行學(xué)科融合，也有助于教材更科學(xué)地修訂。

一、小學(xué)語文教科書中滲透勞動教育的分析維度

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》對于小學(xué)階段的勞動教育提出明確要求：小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度[1]。也就是說，對于小學(xué)生的勞動教育，主要是勞動意識、勞動習(xí)慣、勞動態(tài)度、勞動精神、尊重勞動者和勞動成果等的價(jià)值觀教育。同時(shí)，教育部《綱要》要求，勞動教育內(nèi)容主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動的知識、技能、價(jià)值觀三個(gè)方面。這就為構(gòu)建小學(xué)語文教科書滲透勞動教育的分析維度提供了基本遵循的原則。因此，論文依據(jù)小學(xué)階段的勞動教育要求，從日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動三種類型，知識、技能、價(jià)值觀三個(gè)教育目標(biāo)維度來構(gòu)建分析框架（見表1、表2）。

表1 小學(xué)語文教科書中勞動類型的編碼系統(tǒng)

表2 小學(xué)語文教科書中勞動教育目標(biāo)的編碼系統(tǒng)

在具體分析時(shí)，主要依據(jù)課程內(nèi)容的主旨或中心思想來確定勞動教育內(nèi)容類別和勞動教育目標(biāo)的某個(gè)維度，如果有多個(gè)勞動教育目標(biāo)維度并存，就擇其最明顯、最突出的一個(gè)進(jìn)行分析編碼。以部編人教版小學(xué)語文教科書為樣本，采用內(nèi)容分析法、數(shù)量分析法，對滲透勞動教育內(nèi)容分布、內(nèi)容特點(diǎn)、呈現(xiàn)方式和勞動教育目標(biāo)四個(gè)方面進(jìn)行分析。

二、小學(xué)語文教科書中滲透勞動教育的選文統(tǒng)計(jì)分析

為了使研究結(jié)果更加全面、準(zhǔn)確和深入，對小學(xué)語文教科書中滲透勞動教育內(nèi)容統(tǒng)計(jì)的篇目包括課文（含課文中的鏈接內(nèi)容）、識字、口語交際、語文園地（識字加油站、日積月累、我愛閱讀）、習(xí)作、快樂讀書吧、綜合性學(xué)習(xí)板塊中的所有內(nèi)容。

（一）勞動教育選文的數(shù)量統(tǒng)計(jì)與分布

1.數(shù)量統(tǒng)計(jì)。小學(xué)語文教科書中蘊(yùn)含著豐富的勞動教育資源。1-6年級全套12冊課本，共649項(xiàng)篇目。其中，涉及勞動教育內(nèi)容的共有119篇（見表3），占總篇數(shù)的18.3%。

表3 小學(xué)語文教科書中勞動教育選文統(tǒng)計(jì)

2.學(xué)段分布。勞動教育是系統(tǒng)工程，需要日?；瘜?shí)踐和課程化教育緊密結(jié)合，也需要各門學(xué)科共同配合，貫穿整個(gè)學(xué)段。從統(tǒng)計(jì)來看，勞動教育選文在小學(xué)各年級語文教科書中均有分布，體現(xiàn)了教材編寫的意圖（見圖1）。

圖1 勞動教育選文在各年級語文教科書中的分布

（二）勞動教育內(nèi)容的類型占比情況分析

以119篇涉及勞動教育的選文作為內(nèi)容深度分析的對象，從表3、圖2可見，三種勞動類型的教育內(nèi)容在教科書中均有涉及。通過課文的識字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、插圖等板塊合理穿插安排不同勞動類型的教育內(nèi)容，其中生產(chǎn)勞動類最多，占50.4%（共60篇），且題材豐富。一是認(rèn)識勞動工具、學(xué)習(xí)勞動常識，如一年級（上）的插圖拼音“斧子”、六年級（下）的《兩種用法》等；二是動手意識與技能教育，通過口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)巧妙引導(dǎo)學(xué)生參與手工制作、教室植物角與圖書角勞動、簡單的農(nóng)業(yè)勞動、花草樹木種植等環(huán)境綠化美化等的勞動意識，培養(yǎng)勞動習(xí)慣和基本勞動技能，如三年級（上）的《我有一個(gè)想法》、五年級（上）的《風(fēng)向袋的制作》等；三是價(jià)值觀教育，通過閱讀來了解農(nóng)民、工人、醫(yī)生、畫家、科學(xué)家、探險(xiǎn)家等的體力勞動、腦力勞動、創(chuàng)造性勞動，理解勞動創(chuàng)造美好生活、創(chuàng)造財(cái)富的價(jià)值與意義，培養(yǎng)尊重勞動與勞動者、吃苦耐勞的勞動品質(zhì)、珍惜勞動成果等的思想感情，如二年級（下）的《蜘蛛開店》《李時(shí)珍》、四年級（下）的《鄉(xiāng)下人家》《做蘆花鞋》等。日常生活勞動占比次之，占26.1%（共31篇）。主要內(nèi)容包括：一是個(gè)人生活自理意識、知識與技能教導(dǎo)，如一年級（上）的《大還是小》、一年級（下）的《衛(wèi)生間》等；二是家務(wù)勞動觀念與習(xí)慣、珍惜食物意識教導(dǎo)，如二年級（下）的《中國美食》《千人糕》、四年級（下）的《我學(xué)會了——》等；三是集體生活勞動紀(jì)律教育，如三年級（上）的《一塊奶酪》；四是勤儉節(jié)約的消費(fèi)觀教育，如成語“儉以養(yǎng)德、戒奢以儉”。服務(wù)性勞動最少，占23.5%（共28篇）。主要是服務(wù)他人、關(guān)愛動植物、志愿服務(wù)和公益勞動的意識、態(tài)度和責(zé)任感教導(dǎo)，如一年級上的《拔蘿卜》、二年級（上）的《風(fēng)娃娃》、三年級（下）的《我的植物朋友》等。

圖2 三種勞動類型的教育內(nèi)容在教科書中的比重

可見，在小學(xué)語文教科書選文中，勞動類型齊全。通過各種題材、體裁的勞動教育材料，結(jié)合生活情境，有意識地對兒童進(jìn)行勞動意識、態(tài)度、習(xí)慣、情感、知識技能的教導(dǎo)，樹立其正確的勞動觀念，影響其勞動情感與行為。

（三）勞動教育的目標(biāo)分布分析

勞動教育的目標(biāo)分布情況反映勞動教育滲透是否符合語文學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的身心特點(diǎn)，是衡量選文適切度的重要指標(biāo)。從表4可見，三項(xiàng)勞動教育目標(biāo)在教科書選文中均有體現(xiàn)，但各項(xiàng)目標(biāo)占比不同。其中，勞動價(jià)值觀教育，約占79.8%；勞動技能訓(xùn)練，約占13.4%；勞動知識教育，約占6.7%。這樣的目標(biāo)分布符合語文學(xué)科的屬性與優(yōu)勢，主要是在聽說讀寫中滲透勞動觀念、意識與情感教導(dǎo)，也符合小學(xué)階段的年齡特點(diǎn)與要求。

表4 小學(xué)語文教科書中勞動教育的目標(biāo)分布統(tǒng)計(jì)

三、小學(xué)語文教科書中滲透勞動教育的內(nèi)容特點(diǎn)與呈現(xiàn)方式

（一）選文蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵

一是豐富的思想性。小學(xué)語文教科書中涉及的勞動教育內(nèi)容，具有鮮明的思想性，充分體現(xiàn)了價(jià)值觀的滲透。如，一年級（上）《小白兔和小灰兔》、一年級（下）《動物兒歌》，體現(xiàn)了勞動致富、勞動創(chuàng)造生活的思想；一年級（上）《憫農(nóng)（其二）》等，倡導(dǎo)尊重普通勞動者、珍惜勞動成果；二年級（上）《朱德的扁擔(dān)》、三年級（上）《一塊奶酪》，體現(xiàn)了人人要勞動、勞動不分貴賤、以身作則、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識；二年級（上）《田家四季歌》體現(xiàn)了農(nóng)民勞動的辛苦與喜樂，《大禹治水》提倡犧牲奉獻(xiàn)精神；一年級（下）《吃水不忘挖井人》引導(dǎo)兒童要懂得感恩；三年級（下）《我不能失信》、四年級（下）《做蘆花鞋》《挑山工》，贊揚(yáng)吃苦耐勞、誠實(shí)守信、持之以恒的勞動品質(zhì)；二年級（上）《魯班造鋸》、三年級（下）《建造趙州橋》，展現(xiàn)了勞動人民的智慧與偉大；三年級（下）《紙的發(fā)明》、四年級（上）《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝙蝠和雷達(dá)》、四年級（下）《納米技術(shù)就在我們身邊》，彰顯了發(fā)明創(chuàng)造讓生活更美好、社會更進(jìn)步；三年級（上）《手術(shù)臺就是陣地》、五年級（下）《刷子李》、六年級（上）《三黑和土地》，歌頌了認(rèn)真細(xì)致的精益求精的敬業(yè)精神；六年級（下）《魯濱遜漂流記》《詹天佑修鐵路》，弘揚(yáng)持之以恒、堅(jiān)忍不拔的攻堅(jiān)克難精神；六年級（下）《真理誕生于一百個(gè)問號之后》歌頌富有探究、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)等；二年級（下）《鄧小平爺爺植樹》《開滿鮮花的小路》，讓學(xué)生了解綠化、美化環(huán)境的重要性，提倡參加公益勞動，認(rèn)識保護(hù)、愛護(hù)自然環(huán)境人人有責(zé)。

二是鮮活的生活性。語文教材的優(yōu)勢在于，選文能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在聽說讀寫及其實(shí)踐活動中注重生活性，與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生愛讀、愛聽、愛說、愛做，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其主動性，真正達(dá)到對其勞動思想、精神的培育。這個(gè)優(yōu)勢在小學(xué)語文教科書選文中得到充分體現(xiàn)。如，一年級（上）《小書包》、一年級（下）《衛(wèi)生間》《文具的家》等，學(xué)習(xí)用品整理收納等日常生活勞動習(xí)慣的養(yǎng)成；一年級（下）《小兔運(yùn)南瓜》、六年級（下）《兩種用法》，體現(xiàn)生活處處有知識，強(qiáng)調(diào)不僅要學(xué)會體力勞動，還要動手又動腦，做個(gè)全面發(fā)展的人；五年級（下）《祖父的園子》體現(xiàn)體力勞動也有技術(shù)含量，不能輕視普通勞動者；一年級（下）《胖乎乎的小手》、三年級（下）的綜合性學(xué)習(xí)：做月餅、包粽子、寫春聯(lián)，四年級（下）的習(xí)作《洗碗》、六年級（下）的習(xí)作《我的心愿》等，引導(dǎo)學(xué)生體貼家人、主動分擔(dān)家務(wù)勞動、參加志愿者服務(wù)等，培養(yǎng)熱愛勞動，養(yǎng)成服務(wù)奉獻(xiàn)意識。二年級（下）《千人糕》了解食物是許多人辛苦勞動的結(jié)晶，要珍惜、不浪費(fèi)。這些選文內(nèi)容以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，是日常生活耳熟能詳?shù)纳顖鼍?，易于被學(xué)生理解和感同身受。

三是濃厚的人文性?！敖滩氖敲褡逦幕囊劳?，為養(yǎng)成‘時(shí)代新人’提供了文化底色”[3]。小學(xué)語文教科書中的勞動教育選文，扎根于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐厚素材，體現(xiàn)了厚重的人文性。如，一年級上“日積月累”的“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”（《憫農(nóng)（其二）》）；二年級（下）的“冠必正，紐必結(jié)…”（《弟子規(guī)》）；二年級（下）、五年級（上）“日積月累”中的家訓(xùn)：“予人玫瑰，手有余香。平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。與其錦上添花，不如雪中送炭?！薄皟€以養(yǎng)德、戒奢以儉。由儉入奢易，由奢入儉難。一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷，恒念物力維艱”。四年級（下）“大兒鋤豆溪東、中兒正織雞籠”（《清平樂·村居》）；五年級（下 ）“晝出耕耘夜織麻，村莊兒女各當(dāng)家”（《四時(shí)田園雜興·其三十一》），等等，都是依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來體現(xiàn)勞動教育的民族性、人文性。選文中還安排了剪窗花、寫春聯(lián)、做月餅、臘八粥等傳統(tǒng)文化活動，體現(xiàn)了中華民族勤儉樸實(shí)、熱愛勞動、熱愛生活、吃苦耐勞、心靈手巧的優(yōu)良品質(zhì)。

四是鮮明的時(shí)代性。勞動教育選文中既有古代選文，如《清平樂·村居》《建造趙州橋》《魯班造鋸》等，也有現(xiàn)代選文，如《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《我不能失信》《我的暑假生活》等，體現(xiàn)具有現(xiàn)代氣息的發(fā)明創(chuàng)造、勞動場景、人物形態(tài)等，具有鮮明的時(shí)代特征，貼近學(xué)生今天的生活境遇，易于學(xué)生理解與認(rèn)同。

（二）選文呈現(xiàn)圖文并茂、動靜結(jié)合

小學(xué)語文教科書中勞動教育內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，針對小學(xué)生的心理特征和發(fā)展規(guī)律，以圖文結(jié)合，動靜搭配來科學(xué)設(shè)計(jì)，可以收到事半功倍的效果。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看，涉及勞動教育的119篇選文中，純文字的71篇，占60.2%。雖然這些內(nèi)容以歌謠、故事、童話、古詩詞、日記、科普說明文等體裁呈現(xiàn)，但依然與現(xiàn)實(shí)生活和場景結(jié)合緊密，將勞動的知識、技能、價(jià)值觀滲透其中，以情感人，寓理于情，情理結(jié)合，易于學(xué)生接受。圖文結(jié)合的27篇，占22.9%。這些選文中的插圖，結(jié)合課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，具有形象生動、色彩豐富、富有生活情趣的特點(diǎn)。它不僅能幫助小學(xué)生理解課文的知識、情節(jié)、情感、價(jià)值觀，還能吸引學(xué)生注意力、激發(fā)想象力，提升閱讀興趣與審美情趣。動手操作的20篇，占16.9%。充分發(fā)揮小學(xué)生愛表現(xiàn)、愛動手的特點(diǎn)，將口語交際、習(xí)作等語言文字表達(dá)與綜合學(xué)習(xí)形式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)際勞動、關(guān)愛他人、參加志愿活動等，與同學(xué)交流和分享勞動心得、勞動本領(lǐng)，做到動靜結(jié)合、知行合一，促進(jìn)學(xué)生將熱愛勞動內(nèi)化于心、外顯于行動之中。

四、小學(xué)語文教科書中滲透勞動教育尚可優(yōu)化之處

從以上分析得出，勞動教育選文在小學(xué)語文教科書中有一定分量，內(nèi)容豐富，類型齊全，勞動教育內(nèi)容體現(xiàn)了鮮明的思想性、鮮活的生活性、人文性、時(shí)代性，具有豐富的教育價(jià)值。同時(shí)，勞動教育目標(biāo)明確，維度齊全，又有側(cè)重點(diǎn)，符合語文學(xué)科的特點(diǎn)與優(yōu)勢，也符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。但是，一些不足之處依然需要重視和改進(jìn)。

一是勞動教育選文在各年級分布還不夠均衡。從圖1可以看出，勞動教育選文分布顯示了年級間的不均衡現(xiàn)象，一、二、六年級分布較多，三、四、五年級較少。低年級最高，中年級最少，高年級又回升，呈現(xiàn)兩端高，中間低的分布狀態(tài)。勞動教育要從小抓起，且要持續(xù)滲透。教科書中，勞動教育的選文集中在低、高年級，中年級比較薄弱。而在小學(xué)階段，三四五年級是身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是價(jià)值觀影響的最好時(shí)期。如果從低年級的選文中均衡一些給中高年級，會更有利于鞏固勞動教育滲透的影響效果。

二是不同勞動類型的教育內(nèi)容分布還不夠合理。從圖3中可見，三種勞動類型的教育內(nèi)容在低年級都是最高的，在中年級都是最低的。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，可以做出進(jìn)一步優(yōu)化。低年級可以在聽說讀寫中側(cè)重于日常生活勞動教育，培養(yǎng)孩子生活自理意識與生活常識，中高年級可以側(cè)重于生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動教育，目的在于勞動創(chuàng)造美好生活與服務(wù)勞動意識的價(jià)值觀滲透。

圖3 三種勞動類型的教育內(nèi)容在各年級的區(qū)間分布

三是各類勞動教育選文在各年級上下冊分布還不均衡。從表3統(tǒng)計(jì)可以看出，一年級（上）15篇，一年級（下）10篇；二年級（上）8篇，二年級（下）19篇；三年級（上）4篇，三年級（下）11篇；四年級（上）3篇，四年級（下）10篇；五年級（上）6篇，五年級（下）10篇，僅六年級上下冊較為均衡。若能整體統(tǒng)籌布局，做到均衡分布將更加合理，有助于勞動教育滲透的持續(xù)發(fā)力。

五、小學(xué)語文學(xué)科中滲透勞動教育的實(shí)踐策略

（一）充分用好文本，以“文”化人

“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用”[4]。語文課文中有豐富的勞動教育素材，或顯性或隱性，蘊(yùn)含著深刻的勞動教育價(jià)值，教師要加強(qiáng)研究，讀懂、學(xué)透。雖然語文教學(xué)中的“勞動教育”，不是勞動技能的專門教導(dǎo)，但是，語言是開啟知識之門、思想之門、情感之門的鑰匙，在語言文字的學(xué)習(xí)活動中可以去認(rèn)識勞動、體悟勞動、欣賞勞動，樹立正確的勞動觀念、體會勞動情感、理解勞動價(jià)值、珍惜勞動成果、尊重勞動人民，這是語文學(xué)科的優(yōu)勢所在。語文教師要有勞動教育的自覺性、主動性，對學(xué)生進(jìn)行有意識的教導(dǎo)。通過識字“擦桌子”“掃地”“衛(wèi)生間”等來了解勞動的基本常識，培養(yǎng)生活自理意識；通過兒歌《上學(xué)歌》等向?qū)W生傳遞家國情懷、勞動意識；通過古詩《憫農(nóng)（其二）》《清平樂·村居》等詩詞向?qū)W生展示了古代勞動人民的苦與樂，珍惜勞動成果；通過故事《小白兔和小灰兔》《小兔運(yùn)南瓜》《寒號鳥》《蟋蟀的住宅》等，用正反兩方面故事告訴學(xué)生懶惰的后果，了解美好生活是靠勤勞創(chuàng)造出來的，讓孩子們明白一分耕耘，一分收獲的人生道理；通過《魯班造鋸》《趙州橋》《蔡倫造紙》《埃及的金字塔》等向?qū)W生形象生動地展現(xiàn)古今中外燦爛的文明成果是勞動人民的智慧結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的意識與激情。

（二）借助插圖，理解勞動價(jià)值

教師對教材設(shè)計(jì)目的的敏銳感知與使用，直接影響教材價(jià)值的發(fā)揮。小學(xué)語文教科書中有豐富的插圖，是一種文字信息與圖形兼容并行的視覺表達(dá)方式，能幫助課文直觀傳遞信息，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑之一[5]。教師要根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn)，通過插圖畫面，激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中滲透的勞動教育內(nèi)涵。如二年級（上）《田家四季歌》的幾幅插圖，展現(xiàn)了“花開草長蝴蝶飛”的春天畫面、披星戴月忙碌的夏季場景、金燦燦稻谷飄香的秋收場面，指導(dǎo)學(xué)生觀察感受詩情畫意的鄉(xiāng)村生活，體會勞動人民熱愛生活、辛勤勞動的情感。語文教學(xué)要通過具象與抽象相結(jié)合的圖文并行，解讀勞動的美好和意義，讓學(xué)生形成向往勞動、期待勞動的心理預(yù)期。

（三）結(jié)合生活實(shí)踐，將學(xué)科任務(wù)與勞動教育相互貫通

蘇霍姆林斯基曾說：“只有通過有汗水，有老繭和疲乏人的勞動，人的心靈才會變得敏感、溫柔。通過勞動，人才具有用心靈去認(rèn)識周圍世界的能力?！盵6]葉圣陶老先生認(rèn)為，“學(xué)語文為的是用，就是所謂的學(xué)以致用”[7]。語文教科書的勞動選文，不僅有豐富的生活勞動故事，還精心設(shè)計(jì)了基于學(xué)生生活的綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐，并通過口語交際、寫作等環(huán)節(jié)來表達(dá)實(shí)踐體驗(yàn)，建構(gòu)閱讀—實(shí)踐—表達(dá)的串聯(lián)形式，巧妙地從課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐再回到課堂分享的閉合循環(huán)回路。教師要善于領(lǐng)會教材的編寫意圖，運(yùn)用教材設(shè)計(jì)將語文的學(xué)科任務(wù)與勞動教育有機(jī)結(jié)合起來，將觀念價(jià)值教育與生活習(xí)行緊密聯(lián)系一起，從而收到意想不到的教育效果。如《胖乎乎的小手》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的小手為家長做幾件力所能及的事；《剪窗花》中“我學(xué)奶奶剪窗花”、口語交際中《做手工》，要求把學(xué)生自己做的手工帶到學(xué)校來，告訴同學(xué)們是怎么做的；《我的暑假生活》要求學(xué)生參加農(nóng)業(yè)勞動，體驗(yàn)勞動的辛苦與快樂，并分享勞動心得；《我學(xué)會了》要求將洗碗、種花等學(xué)到的事情的經(jīng)歷與體會跟同學(xué)分享，并把它寫下來；《我有一個(gè)想法》，通過教室植物角，讓學(xué)生把想法落實(shí)到實(shí)踐，主動參與美化教室環(huán)境行動，體會勞動的樂趣，并觀察寫作；綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅有設(shè)計(jì)學(xué)生參與包粽子、寫春聯(lián)、做月餅等家務(wù)勞動，還有要求學(xué)生制作紀(jì)念冊以及策劃畢業(yè)聯(lián)歡會等的腦力勞動；通過習(xí)作《種花》《志愿者》《我的拿手好戲》等，將自己的真實(shí)勞動寫下來。這些內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將語言文字的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活勞動有機(jī)結(jié)合，不僅加深學(xué)生對勞動的內(nèi)在認(rèn)知、勞動情感的自主生發(fā)、勞動意義的價(jià)值認(rèn)同、勞動能力的提高，同時(shí)也豐富了語言表達(dá)的素材，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，使語文教學(xué)目標(biāo)與勞動教育目標(biāo)皆得到有效實(shí)現(xiàn)。

（四）科學(xué)編排，提升教材育人效能

教材是教育活動的主要載體，教材編排的科學(xué)性與規(guī)范性對教育的效果起著舉足輕重的作用。因此，要針對目前教材編排中存在的問題作出進(jìn)一步優(yōu)化，依據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律、年齡特點(diǎn)進(jìn)行整體布局，充分發(fā)揮育人效果。第一，主題內(nèi)容上進(jìn)一步體現(xiàn)生活性。在選文時(shí)，既要選擇與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，又要符合年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步彰顯語文的生命和人文關(guān)懷；第二，勞動教育要循序漸進(jìn)，在各年級的選文分布要更加周密。數(shù)量安排要考慮學(xué)年平衡、上下冊均衡，做到各年級相銜接、上下冊“不斷篇”，類型選擇要依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)有所側(cè)重、螺旋上升，既有針對性又有系統(tǒng)性，避免產(chǎn)生錯(cuò)位、倒掛現(xiàn)象。

總而言之，發(fā)揮語文學(xué)科在勞動教育中的天然優(yōu)勢，不僅教科書要科學(xué)編排，教師更要充分挖掘文本的勞動教育意蘊(yùn)，準(zhǔn)確解讀文本內(nèi)容與設(shè)計(jì)意圖，科學(xué)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)、方式方法，營造教育情境，發(fā)揮教育智慧，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科在勞動教育中的獨(dú)特價(jià)值。