邢秋平

【摘? ? 要】信息化作為網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的主要特點(diǎn)，對(duì)于各行業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型都有積極意義。在教育領(lǐng)域，幼兒園教育的信息化能夠?qū)崿F(xiàn)教育創(chuàng)新，使幼兒教育更豐富，更符合教育預(yù)期，因此，在信息時(shí)代探索有效的信息化創(chuàng)新路徑至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 幼兒園? 教育信息化? 創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.042

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代沖擊下，幼兒教育隨之發(fā)生了巨大變革，智慧幼兒園、多媒體課件教學(xué)、智慧觀影等一系列新型教學(xué)方式走進(jìn)了廣大幼兒園，成為幼兒教師主打的教學(xué)形式。在教育改革的當(dāng)下，幼兒園教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高成了廣大幼兒教育工作者需要深入探究的課題。幼兒教育工作者需要不斷創(chuàng)新，正確理解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的基本概念，并能通過(guò)各種媒介將互聯(lián)網(wǎng)有效地應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)還要以能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)為主要目的，以幼兒為中心進(jìn)行班級(jí)課程設(shè)計(jì)，采用豐富多樣的教學(xué)方法以及符合幼兒心理需求的教學(xué)內(nèi)容來(lái)激發(fā)幼兒的興趣。本文是根據(jù)筆者對(duì)于幼兒教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的，以在當(dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下如何有效提高幼兒園的教育質(zhì)量為主要課題，并進(jìn)行多方面論證，以期能為廣大的幼兒教育工作者提供些許參考。

一、教育資源的共享

在幼兒園的教育工作進(jìn)行過(guò)程中，從前很難實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域、不同時(shí)間地點(diǎn)之間的教育活動(dòng)與交流，以及幼兒園教學(xué)資源的共享，這就導(dǎo)致我國(guó)國(guó)內(nèi)各地幼兒園教育水平發(fā)展的不均衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各個(gè)地區(qū)的幼兒教師能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上傳幼兒教育經(jīng)驗(yàn)以及教育資源，真正實(shí)現(xiàn)跨時(shí)間、跨地域的共享與交流。就為我國(guó)國(guó)內(nèi)各地區(qū)幼兒教育水平的平衡發(fā)展奠定了強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教師來(lái)說(shuō)，他們能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)第一時(shí)間掌握最先進(jìn)的教育理念以及教育資源，這就助力了我國(guó)國(guó)內(nèi)幼兒園共同發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

二、立足實(shí)際，推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給創(chuàng)新

在信息化時(shí)代下，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，幫助幼兒園的工作朝著信息化、專業(yè)化方向發(fā)展，需要將信息技術(shù)和幼兒園管理工作結(jié)合，這樣可以給幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。例如，在幼兒園綜合服務(wù)管理工作中，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深度融合應(yīng)用需要構(gòu)建刷卡入園模式、營(yíng)養(yǎng)就餐模式、安全系統(tǒng)模式，全面保障幼兒園的綜合環(huán)境，給幼兒提供更好的服務(wù)。在按時(shí)打卡、文明排隊(duì)中規(guī)范家長(zhǎng)的安全意識(shí)行為，也對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用;在幼兒園內(nèi)會(huì)涉及孩子的日常用餐，這個(gè)過(guò)程就可以借助營(yíng)養(yǎng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)點(diǎn)餐服務(wù)，合理搭配孩子的一日三餐，全面提高幼兒園的工作效率。

在幼兒園中還有相關(guān)的安全配套體系，在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，安全管理是極其重要的環(huán)節(jié)，做好幼兒園的安全工作，可以讓幼兒在園中更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在幼兒園內(nèi)需要設(shè)置消防和信息安全監(jiān)控系統(tǒng)，它們作為校園的安全屏障，給幼兒的安全提供保障。幼兒園教育還需要和家庭教育有機(jī)結(jié)合，讓教育深入幼兒生活的方方面面。當(dāng)前幼兒園階段的教育有自身的特點(diǎn)，和其他教育階段不同，因此，需要幼兒園和家庭雙方配合，只有這樣，才可以順利地完成幼兒教育工作。在信息化時(shí)代，面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，教師需要將信息技術(shù)合理地利用起來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)架起家校溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)家庭資源在幼兒教學(xué)中的合理應(yīng)用。家長(zhǎng)的支持與配合會(huì)更好地推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給能力的完善，家校合作，共同促進(jìn)幼兒園教育進(jìn)步?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以幫助幼兒教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。為了推動(dòng)幼兒園服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展，需要在新型教育模式下幫助幼兒園服務(wù)供給工作全面提升。

在當(dāng)前幼兒園中，教學(xué)活動(dòng)大多是根據(jù)游戲活動(dòng)模式開(kāi)展的，教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)只是根據(jù)最終結(jié)果進(jìn)行的宏觀評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)模式不能幫助幼兒實(shí)現(xiàn)全面提升，也無(wú)法推動(dòng)幼兒園服務(wù)供給的完善，因?yàn)槊總€(gè)幼兒的實(shí)際情況是不同的。幼兒園在開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將當(dāng)前各個(gè)階段中幼兒的表現(xiàn)都輸入數(shù)據(jù)庫(kù)中，利用圖片和視頻的形式形成日常觀察表，利用線上平臺(tái)做好統(tǒng)一評(píng)價(jià)管理。這樣能夠有針對(duì)性地開(kāi)展相關(guān)服務(wù)供給創(chuàng)新，讓幼兒園的服務(wù)供給創(chuàng)新和幼兒的實(shí)際情況相聯(lián)系，給幼兒、家長(zhǎng)提供滿意的教育服務(wù)。

三、實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)幼兒教育資源的開(kāi)發(fā)

教育資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)與利用對(duì)于幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的促進(jìn)作用。因此，在信息化教學(xué)發(fā)展背景下，教師應(yīng)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)教育資源的有效拓展、開(kāi)發(fā)及利用，以豐富幼兒園教學(xué)的內(nèi)容和形式。

首先，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來(lái)，以此增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)及娛樂(lè)需求。信息技術(shù)作為一種新型的教育輔助技術(shù)，集文學(xué)、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等元素為一體，能將相對(duì)枯燥、乏味的內(nèi)容以生動(dòng)、形象、動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來(lái)，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。以折紙教學(xué)為例，折紙是一項(xiàng)鍛煉幼兒精細(xì)操作能力的教學(xué)活動(dòng)，教師往往會(huì)因?yàn)橛變喝藬?shù)較多，無(wú)法對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察，而部分幼兒也會(huì)因?yàn)闊o(wú)法看到教師的示范動(dòng)作，出現(xiàn)“開(kāi)小差”的現(xiàn)象，影響整體學(xué)習(xí)效率。而在信息化教學(xué)中，教師可以將自己的示范動(dòng)作錄制成視頻，并通過(guò)大屏幕進(jìn)行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對(duì)教師的示范動(dòng)作進(jìn)行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對(duì)每位幼兒的學(xué)習(xí)給予現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以此提升課堂教學(xué)效果。

其次，教師還應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)軟件。這樣就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。例如，對(duì)于小班的幼兒來(lái)講，自主穿脫衣服是必須掌握的一項(xiàng)生活技能。但是由于不同類(lèi)型的衣服有著不同的穿脫方式，這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容就變得格外復(fù)雜。因此，在幼兒園的信息化教學(xué)中，根據(jù)培養(yǎng)幼兒生活能力的目標(biāo)，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)、制作具有趣味性的“換裝”電子游戲，使幼兒在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)各種類(lèi)型衣服的穿脫技巧。這能夠使幼兒在寓教于樂(lè)的過(guò)程中增強(qiáng)自身的生活自理能力，促進(jìn)幼兒園教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

四、強(qiáng)化信息技術(shù)的靈活應(yīng)用

在幼兒園的教育教學(xué)工作中應(yīng)用信息技術(shù)，要求幼兒教師要具備一定的能力，能夠靈活駕馭信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。由于幼兒時(shí)期的孩子知識(shí)量不多，涉世未深，自控能力與自律性不強(qiáng)，需要幼兒教師的引導(dǎo)。很多幼兒在學(xué)習(xí)或者玩耍過(guò)程中并不能集中注意力，因而其學(xué)習(xí)能力很難得到提升。鑒于此，幼兒園以及教師不僅要重視信息技術(shù)的靈活應(yīng)用，還要注重應(yīng)用方式與手段的多元化創(chuàng)新。教師可以利用信息技術(shù)來(lái)播放音樂(lè)，帶動(dòng)幼兒跳舞;可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演講，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力與表達(dá)能力;可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境，讓幼兒的肢體協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手能力以及智力發(fā)育都得到進(jìn)一步培養(yǎng)與提升。

教師可以結(jié)合幼兒實(shí)際生活狀態(tài)以及個(gè)性化特征，通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、圖片以及音頻等方式，創(chuàng)造更加逼真、生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)學(xué)習(xí)的興趣愛(ài)好，集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行幼兒看圖識(shí)字教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體信息教學(xué)技術(shù)將圖片展示出來(lái)，并搭配一定的音頻講解或者動(dòng)畫(huà)視頻，讓幼兒通過(guò)音頻或者動(dòng)畫(huà)的講解與展示就能夠了解這個(gè)字的含義，加深幼兒的記憶，便于集中幼兒學(xué)習(xí)的注意力，使幼兒園的教育教學(xué)工作變得更加有趣、有意義。

五、利用大數(shù)據(jù)整合資源，完善信息化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的最大特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的快速處理，對(duì)信息的存儲(chǔ)更加簡(jiǎn)單便捷，形式也是多種多樣的，有利于促進(jìn)教育資源的整合。隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用和普及以及素質(zhì)教育的深入改革，教師不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展教學(xué)，而是需要利用信息技術(shù)融會(huì)貫通，整合學(xué)科知識(shí)進(jìn)行延伸和拓展，讓幼兒的學(xué)習(xí)變得更加靈活。另外，幼兒園可以利用大數(shù)據(jù)完善信息化教育評(píng)價(jià)體系，采用線上網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的方式讓家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，然后對(duì)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和幼兒園之間的有效交流溝通，同時(shí)幼兒園能夠根據(jù)家長(zhǎng)的實(shí)際評(píng)價(jià)做出相應(yīng)的改變，創(chuàng)造健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維

幼兒的思維鍛煉不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，需要我們有目的并長(zhǎng)期的引導(dǎo)。如幼兒的感官思維并不是憑空產(chǎn)生的，是需要通過(guò)幼兒對(duì)大量的感性材料的積累而加工出來(lái)的。如參加幼兒園的外出游覽、班級(jí)互動(dòng)等，都是需要他們接觸并感受到各種實(shí)物，通過(guò)親身體驗(yàn)而獲得感性認(rèn)識(shí)，在長(zhǎng)期感性認(rèn)識(shí)的積累下，幼兒思維得到擴(kuò)展，對(duì)事物的判斷能正確地概括。為了讓幼兒形成全面的學(xué)習(xí)思維，我們就需要給幼兒一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)，如幼兒能自己做的事情讓他自己去做，自己能解決的問(wèn)題自己去解決，讓他親自去嘗試，要知道人的大腦會(huì)越用越聰明的。

除此之外，為了讓幼兒形成學(xué)習(xí)思維，還要多給幼兒自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師要融入到幼兒的活動(dòng)里，在游戲的過(guò)程中和幼兒一起玩耍，在玩的過(guò)程中鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，多嘗試。在玩耍的過(guò)程中，還要盡量滿足他們的好奇心，鼓勵(lì)他們“刨根問(wèn)底”。在碰到好奇的東西時(shí)自己去摸一摸、試一試，這些在幼兒自己嘗試的過(guò)程中都是激活他們大腦思路與提高思維能力的有效方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育”的背景下，幼兒的學(xué)習(xí)途徑、思維鍛煉方式多種多樣，幼兒的學(xué)習(xí)思維很多都是在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中而形成的。幼兒教師要做幼兒思維形成道路上的引路人，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多給予引導(dǎo)，讓幼兒的思維能獲得開(kāi)拓與發(fā)展。

七、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在以往的家園共育工作中，所謂公正、公平、公開(kāi)的評(píng)價(jià)體系指的是紙質(zhì)投票的方式，這種評(píng)價(jià)方式雖然看起來(lái)較為公正、公平，卻是不夠客觀與全面，這種表現(xiàn)形式所帶來(lái)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值相對(duì)較低。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，現(xiàn)在的幼兒園教育已經(jīng)初步形成了網(wǎng)絡(luò)化的家校共育評(píng)價(jià)體系，不僅評(píng)價(jià)形式能夠達(dá)到公開(kāi)、公正，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也具有合理性與科學(xué)性。這將有助于幼兒園未來(lái)的發(fā)展以及幼兒自身的全面發(fā)展，這種全面性、生成性的評(píng)價(jià)體系，能夠使幼兒直觀意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

八、根據(jù)長(zhǎng)效原則，實(shí)現(xiàn)教育與服務(wù)供給側(cè)改革

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?yàn)橛變簣@的教育與服務(wù)供給側(cè)改革提供很大助力，幼兒園要將這一改革工作劃分為兩個(gè)階段。

階段一：突破口在于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)提高人力利用率、盤(pán)活教育與服務(wù)的存量資源，消除信息不對(duì)稱的教育現(xiàn)象。幼兒園可以加強(qiáng)教師與教師之間的信息交流，努力改進(jìn)教育與服務(wù)供給方式，適當(dāng)增加教育與服務(wù)供給量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，移動(dòng)智能技術(shù)能夠提供更大的助力，需要幼兒園對(duì)移動(dòng)智能技術(shù)在教育與服務(wù)供給工作中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用途徑進(jìn)行教育研究。

階段二：依托移動(dòng)智能技術(shù)提升幼兒園教育效果，為幼兒提供精確化、個(gè)性化的教育服務(wù)。這一階段的幼兒園教育與服務(wù)供給量會(huì)逐漸提升，不斷滿足幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需要。對(duì)此幼兒園可建立起一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將幼兒園教育與服務(wù)供給資源有機(jī)整合起來(lái)。同時(shí)不同幼兒園之間可以共享資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，構(gòu)建真正符合幼兒園辦學(xué)實(shí)情的“互聯(lián)網(wǎng)+幼兒教育服務(wù)”模式，讓幼兒園教育真正走向信息化、網(wǎng)絡(luò)化。尤其是鄉(xiāng)村幼兒園，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)教育服務(wù)供給方式進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，能夠縮小城鄉(xiāng)幼兒園教育差距，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教育資源的均衡性分配。如今，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，幼兒園教育與服務(wù)的覆蓋對(duì)象越來(lái)越多，教師在單位時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)效率也大幅度提升，有利于保證新時(shí)期幼兒園教育質(zhì)量。

九、實(shí)施信息化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)前教師隊(duì)伍的構(gòu)建

教師扮演著幼兒園教學(xué)組織者、設(shè)計(jì)者與實(shí)施者的角色，其專業(yè)素養(yǎng)水平直接影響著幼兒園教學(xué)質(zhì)量及信息化教育的發(fā)展進(jìn)程。在教育信息化的背景下，教師應(yīng)注重發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)，具備更高的信息素養(yǎng)和更熟練的計(jì)算機(jī)操作技能。因此，教師應(yīng)積極參與幼兒園組織的信息素養(yǎng)方面的專業(yè)培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)自身信息素養(yǎng)的提升。教師還應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開(kāi)展線上學(xué)習(xí)或線上互動(dòng)交流，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系的構(gòu)建和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的借鑒，從而提高自身的教研能力。

十、巧借科學(xué)技術(shù)創(chuàng)建幼兒網(wǎng)絡(luò)課堂

為了提高幼兒園教育的信息化水平，幼兒園要提供信息化的技術(shù)和設(shè)備，加強(qiáng)對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入，保證每一個(gè)教育場(chǎng)所能夠隨時(shí)上網(wǎng)。首先，幼兒園要加強(qiáng)對(duì)信息化相關(guān)基礎(chǔ)配套設(shè)施的提供、維護(hù)，保障無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，為幼兒園教育教學(xué)創(chuàng)建良好的信息化網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境。同時(shí)，為每個(gè)教師配置筆記本電腦，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和視頻教研，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的信息化管理。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的方式建立討論組，讓幼兒展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)幼兒之間的溝通以及信息資源的共享。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下幼兒教育又邁上了一個(gè)新的臺(tái)階，作為新時(shí)代的學(xué)前教育工作者，幼兒教師要時(shí)刻以幼兒為主體，正視當(dāng)下幼兒教育面臨的問(wèn)題。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和探究提高自身的專業(yè)水平，巧妙地利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介為幼兒設(shè)計(jì)高品質(zhì)的課堂內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓他們的學(xué)習(xí)思維，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒能在歡聲笑語(yǔ)的幼兒園環(huán)境下快樂(lè)地度過(guò)幼兒教育階段。

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