摘要：文章從色彩基礎(chǔ)教學的發(fā)展角度出發(fā)，分析色彩教學中存在的問題進行探討，提出色彩基礎(chǔ)課程創(chuàng)新的改進方法，進一步完善色彩教學體系，促進對色彩專業(yè)人才培養(yǎng)的深入改革。

關(guān)鍵詞：色彩教學;色彩;基礎(chǔ);課程創(chuàng)新

引言

色彩教學前提是以色彩整體結(jié)構(gòu)相結(jié)合，同時要注重培養(yǎng)專業(yè)繪畫人才的實際知識，在自然中，一切色彩都以光為基礎(chǔ)，在光的照射下，物體能自行找到屬于自己的亮度，例如，與檸檬黃的亮度相比，土黃的亮度相對較高，在整體畫面中，通過顏色亮度之間的對比，充分突出了主體部分及輔助部分，教師應(yīng)以新的視角看待原有的教學模式，構(gòu)建和完善色彩專業(yè)體系，使高校色彩專業(yè)教學更加現(xiàn)代化。

1、高校色彩色彩課程體系現(xiàn)狀與創(chuàng)新的意義

1.1適應(yīng)當代色彩色彩這一學科快速健康發(fā)展的需要

西式色彩已滲透中國400多年，但直到19世紀末20世紀初，中國人才才真正將積極探索北大西洋色彩作為中國繪畫體系的目標，從古往今來，色彩植根于中國，具有固有的色彩和深刻的效果，具有豐富的視覺沖擊力，豐富的視覺沖擊力，在中國現(xiàn)代文化藝術(shù)領(lǐng)域中，色彩與國畫日益豐富，成為最具活力的新興學科之一。

1.2建設(shè)高校色彩色彩課程教材體系的需要

特別是在高等院校專業(yè)色彩教學的基礎(chǔ)上，目前還沒有一種適合專業(yè)色彩的相關(guān)教材，這一現(xiàn)象在中國乃至一些地區(qū)都很普遍，很明顯沒有適合院校色彩的教材，高校色彩課程體系不完善，必然會影響其他教學環(huán)節(jié)的發(fā)展，因此，必須加強培訓教材和輔助材料的準備，建立專業(yè)的色彩基礎(chǔ)。

1.3完善高校色彩色彩教學課程體系的需要

當前，各大美術(shù)院校的課程設(shè)置混亂、教學內(nèi)容滯后、教學方案缺乏明確的目標、課程設(shè)置缺乏基礎(chǔ)色彩教學的理論基礎(chǔ)、課程體系和教材開發(fā)滯后于社會需求和發(fā)展速度，要實現(xiàn)這一目標，必須通過優(yōu)化教學、充實教學內(nèi)容、確定課程目標等措施。

2、高校色彩色彩基礎(chǔ)課程體系存在的問題

目前，國內(nèi)高校主要開設(shè)色彩課程，以繪畫為主開設(shè)靜物、景物和人物色彩。在具體的教學方法上，一些高校是求色彩哲學和色彩快照方法可以稱為"直接繪畫"。一些以色彩為主的高校仍然沿用以往的教學方法，雖然以往的教學方法對中國畫藝術(shù)的發(fā)展有很大影響，但很難適應(yīng)現(xiàn)代色彩教學。以往的基礎(chǔ)色彩訓練過于注重技能訓練，導致部分初中生只掌握藝術(shù)表現(xiàn)的基本手段;培訓項目也缺乏針對性，聯(lián)系不緊密，制度不健全。統(tǒng)一教學也是部分高校色彩基礎(chǔ)教學中的重要問題之一。教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都影響著教學的效率和質(zhì)量。色彩教學的基本體系不完善，教學方法陳舊，不利于提高色彩教學的效率和質(zhì)量。

3、高校色彩色彩基礎(chǔ)教學課程體系的創(chuàng)新

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)創(chuàng)作在更高層次的發(fā)展與融合中得以實現(xiàn)，因此，色彩基礎(chǔ)教學改革必須堅持大藝術(shù)理念，實現(xiàn)純藝術(shù)與應(yīng)用藝術(shù)的融合與滲透。根據(jù)現(xiàn)代藝術(shù)表現(xiàn)的特點，在這一過程中實現(xiàn)了體系和內(nèi)容的現(xiàn)代化。教師應(yīng)運用現(xiàn)代色彩知識和觀念指導色彩基礎(chǔ)教學。

3.1優(yōu)化課程體系，融合教學課程內(nèi)容

在教學色彩的基礎(chǔ)上，應(yīng)借鑒外部成果，結(jié)合社會發(fā)展的需要和學校的實際情況，把外部成果融入大學寫作。顏色教學要把現(xiàn)代意識與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，以傳統(tǒng)文化的審美特征為主導;要突破傳統(tǒng)，構(gòu)建中國特色的基礎(chǔ)課程體系，必須實現(xiàn)學風多元化。當前，色彩教學應(yīng)注重以下幾個方面：彩畫教學要注重培養(yǎng)學生的色彩意識;在色彩教學中，要運用形象化的表現(xiàn)與學習，加深學生對色彩理論的認識;運用色彩經(jīng)驗和技巧，對傳統(tǒng)民間美術(shù)創(chuàng)作進行研究，分析其規(guī)律性和民族性，提高學生的色彩表達能力和藝術(shù)修養(yǎng)。它要求教師遵循活動課程和基礎(chǔ)教育理論，遵循色彩為基礎(chǔ)、在教育結(jié)構(gòu)層面上遵循色彩為基礎(chǔ)、在教育結(jié)構(gòu)層面上進行教學的相關(guān)教學原則，而色彩基礎(chǔ)課這類綜合方法是一種獨特的創(chuàng)新，無論從學科分類的角度還是階段整合的角度，都是一門比較復雜、系統(tǒng)、規(guī)范、內(nèi)容和形式都經(jīng)過仔細分析的學科任何學科本身都是一門比較復雜、系統(tǒng)、科學、內(nèi)容和形式都經(jīng)過仔細分析的學科本身。僅將國外研究成果應(yīng)用于本學院色彩教學是不可行的。

3.2實行分層教學

分層教學是指由專業(yè)教師設(shè)計的適應(yīng)不同教學層次的教學任務(wù)和練習，使處于不同階段的學生有所進步，提高學生的協(xié)調(diào)能力，促進教師專業(yè)能力的全面提高。分層學習有助于全面提高每個學生的技能。除了掌握基本的色彩知識和技能外，還要提高藝術(shù)素養(yǎng)、學習成績，樹立學習信心。在實施分層教學的過程中，教師針對不同層次的學生制定并實施教學策略，增強教師的組織管理能力。分層教學還有助于提高課堂色彩基礎(chǔ)教學的效果師生之間良好的互動與合作，使不同能力水平的學生達到一定的技能提高，使教師更好地了解學生的情況，備課，開展有針對性的教學，控制課堂氣氛，提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，新時期色彩教學的重點在于培養(yǎng)和提高學生的色彩表達能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生自主學習和運用色彩的能力。為適應(yīng)現(xiàn)代藝術(shù)教育的需要，教師應(yīng)制定色彩基礎(chǔ)教學的具體方案，進行重組整合，建立創(chuàng)新的色彩專業(yè)基礎(chǔ)理論體系和教學模式，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。對高校色彩專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)課程進行研究與研究，促進其內(nèi)容與方法的更新，進一步完善教學體系，提高整體教學效果，促進色彩專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院?湖南?益陽?劉子裕