摘要：數(shù)學(xué)來源于生活，終將運(yùn)用于生活，與我們的生活有著密不可分的聯(lián)系，也是現(xiàn)實(shí)生活規(guī)律最直觀的表達(dá)，如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)融合？就成為新時(shí)期教育、教學(xué)改革的重要組成部分和趨勢(shì)。就此，本文主要從生活化內(nèi)容、生活化情境、生活化作業(yè)三方面入手，就初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)理念的運(yùn)用展開進(jìn)一步探索與研究。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);生活化教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)在任何教育階段都是其中的重點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)科，其中的邏輯和理論知識(shí)相比于其他學(xué)科來講有一定的難度，很容易讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒，甚至讓學(xué)生們失去學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)興趣。在長(zhǎng)期的教學(xué)改革中，教師們不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，還發(fā)現(xiàn)將生活中的實(shí)際例子應(yīng)用于課堂教學(xué)，既能夠給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)新鮮感，又能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性?；诖耍疚淖髡弑懔⒆阕?。身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生活化教學(xué)理念在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述如下，以期能夠帶給一線教育同仁一份有價(jià)值的參考，也希望能有效提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、生活化內(nèi)容引入

相關(guān)研究表明，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其自身的生活實(shí)際越貼近時(shí)，其對(duì)知識(shí)的接納程度就會(huì)越高。進(jìn)而在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們便可以有意識(shí)的為學(xué)生們搜集或者引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ遗c課本中概念、法則、定律、應(yīng)用題等相關(guān)的生活原型，以在有效豐富課堂教學(xué)資源的同時(shí)，有效縮減學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，使其在學(xué)習(xí)過程中能夠倍感輕松，也進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)的順利和有序進(jìn)行。

例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生們引入這樣一個(gè)生活內(nèi)容：“同學(xué)們，馬上就要元旦（1月1日）了，我們班想利用班會(huì)時(shí)間舉辦一次水果‘茶話會(huì)’，這就需要去采購(gòu)一些大家喜歡吃的水果，那我們需要買哪些水果呢？每一種水果需要買多少比較合適呢？”從而就此引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行交流和數(shù)據(jù)收集，并協(xié)助學(xué)生們將這些數(shù)據(jù)用扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行表示，以讓學(xué)生們真切感知扇形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的便利性與直觀性，也使其在具體的數(shù)據(jù)收集與處理中，理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，獲得統(tǒng)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，有效促成其自身預(yù)測(cè)能力與分析能力的提升與發(fā)展。

二、生活化情境創(chuàng)設(shè)

所謂生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，主要是立足課本數(shù)學(xué)知識(shí)，挖掘生活中與之相關(guān)的場(chǎng)景、實(shí)物、案例，將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，既是一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，又能夠?qū)⒖菰?、單調(diào)、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象、具體、有樂趣的數(shù)學(xué)情境，以在優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解速度的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)潛能，促成課堂教學(xué)效果的事半功倍。

例如，在教學(xué)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放一段本地的“天氣預(yù)報(bào)”，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)其中在小學(xué)時(shí)期沒有學(xué)過的“數(shù)”?；蛘呖梢詾閷W(xué)生們創(chuàng)建“天氣預(yù)報(bào)”表演場(chǎng)景，鼓勵(lì)班上的學(xué)生上臺(tái)扮演天氣預(yù)報(bào)“主持人”，可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿主持人的播音腔，也允許其以自己的方式進(jìn)行播報(bào)。并和臺(tái)下的學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)臺(tái)上學(xué)生在表演過程中對(duì)“-6℃”“8℃”等溫度的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生們思考這些零下溫度和零上溫度要如何進(jìn)行書寫？從而在生活場(chǎng)景的引導(dǎo)之下，順利引出“負(fù)數(shù)”“負(fù)號(hào)”這些知識(shí)，也使學(xué)生們能夠了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由生活實(shí)際需要產(chǎn)生的，用正負(fù)數(shù)可以表示生活中具有相反意義的量。

三、生活化作業(yè)設(shè)計(jì)

新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要緊扣教學(xué)大綱與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還要組織開展緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。就此，教師們?cè)谕瓿苫窘虒W(xué)活動(dòng)時(shí)，不要局限于為學(xué)生們布置書面作業(yè)，還要圍繞學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)為其設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的生活化作業(yè)，以有效減輕書面作業(yè)給學(xué)生們帶來的單調(diào)感與壓力感，也使其可以真切感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《平移》這部分知識(shí)之前，對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的布置教師們除了可以引導(dǎo)學(xué)生們了解課本知識(shí)之外，還可以為學(xué)生們布置實(shí)踐作業(yè)，即讓學(xué)生們自主去尋找家里或者生活中存在的“平移”現(xiàn)象，可以是家里廚房的推拉門、陽臺(tái)上的推拉紗窗、垂直上下的電梯、國(guó)旗的升降等，并且可以為學(xué)生們布置一項(xiàng)開放性作業(yè)，即利用自己在預(yù)習(xí)中所學(xué)到的“平移”知識(shí)，為自己家或者教室設(shè)計(jì)一款美觀的地板。從而在生活化的預(yù)習(xí)實(shí)踐中有效強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)“平移”知識(shí)的理解與掌握，也使其在設(shè)計(jì)的過程中能夠感知數(shù)學(xué)之美，獲得審美情趣和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

結(jié)語：

綜上所述，“生活即教育”是陶行知教育理念中的核心思想，同時(shí)作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師也要在學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念的同時(shí)，善于以發(fā)展的眼光來看待數(shù)學(xué)教學(xué)，來引導(dǎo)學(xué)生們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，以真正將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，也真正做到學(xué)以致用，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)好數(shù)學(xué)的同時(shí)，能夠?yàn)樽约涸趯砜梢垣@得更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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