摘要：在基礎教育小學階段就將傳統(tǒng)文化滲透進語文學科的日常教學中，從語文學科的教育開始階段重視學習主體文化審美、人文素養(yǎng)、思想素質(zhì)的培養(yǎng)，是與時俱進全面落實“三全育人”教育理念的體現(xiàn)。本文主要闡述強化傳統(tǒng)文化的解讀，探討傳統(tǒng)文化在課堂教學中的應用。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;應用

將傳統(tǒng)文化融入進小學語文教學中是極其復雜的，涉及的技巧比較多，需要教師探究真正適合本校學生發(fā)展的融入方法。語文學科的閱讀和寫作學習尤為重要，其技能與技巧的掌握要經(jīng)過一定的時間才能形成，因此，進行語文學科的教學時教學重點放在培養(yǎng)方面。

一、強化傳統(tǒng)文化的解讀

語言與思維的發(fā)展相輔相成。只有不斷地開拓和發(fā)展學生的思維，漢語內(nèi)部結構中的各種非常復雜的信息，學生才能夠認知理解。作為教師在日常課堂教學中應注重引導學生主動積累傳統(tǒng)文化學習的相關資料，通過對資料的梳理、語文思維能力也將逐漸養(yǎng)成。在融合傳統(tǒng)文化開展教學時，以提高學習傳統(tǒng)文化的興趣為主，教學重點放在語文素養(yǎng)的提高上。以國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)元宵節(jié)為例，在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化元宵節(jié)賞析的課堂教學時，教師要將以“鬧”為核心內(nèi)容的傳統(tǒng)節(jié)慶文化進行詮釋，讓學生明白元宵節(jié)并不是“吃節(jié)”，而是通過觀燈游賞、猜燈謎、舞龍燈、舞獅子、扭秧歌等“鬧”的活動方式，把各地域獨特的民間民俗文化體現(xiàn)出來，讓學生對每種“鬧”的活動都寓意著新的一年圓滿順遂，元宵節(jié)有著除舊布新的文化內(nèi)核，展現(xiàn)的是中國老百姓特有的狂歡精神這一文化內(nèi)涵有更深入的認知。通過這一環(huán)節(jié)的講述讓學生真正體會到傳統(tǒng)節(jié)慶文化的精粹，從而提高學習傳統(tǒng)文化的興趣[1]。

二、傳統(tǒng)文化引入語文教學中的方式

傳統(tǒng)文化教育理應成為語文課堂教學的主導力量，應將傳統(tǒng)文化看成一門藝術，引入教學中符合時代的要求。在融合傳統(tǒng)文化知識進行授課時，借助讓學生開展不同層次的學習，使之認知水平提高。只有讓學生理解不同地區(qū)的文化借鑒不同民族的文化，才能使學生繼承傳統(tǒng)文化?；趥鹘y(tǒng)文化本身具備能夠兼顧到不同層次、不同基礎、不同階段的學習者，所以教師可以制訂不同的培養(yǎng)方案，有助于學生把握語文知識體系。傳統(tǒng)文化可以在閱讀、寫作教學中引入，依托教材展開閱讀設計，布設一些具體的活動，在此過程中讓學生完成構建閱讀認知，通過創(chuàng)編課堂課本劇猜謎游戲活動、誦讀演講活動等方式，給學生提供傳統(tǒng)文化學習體驗的機會。傳統(tǒng)文化在寫作教學中引入，需要教師重視豐富學生的精神世界，在課堂教學過程要加深學生了解古代社會，不斷地積累素材，比如在寫有關人生理想的題材時，教師可以引導學生在古詩文語言中尋找答案，將古代詩人的語言融入到學生對人生的思考中，在學生的作文中體現(xiàn)出來。

三、傳統(tǒng)文化在課堂教學中的應用

（一）傳統(tǒng)文化滲透方法

就語文學科來說，語文活動的識字、閱讀、寫作等都與傳統(tǒng)文化有著密切的聯(lián)系，必須重視兩者的融合。課堂教學只注重傳統(tǒng)文化的學習，也無法達到理想的效果，可以讓學生利用業(yè)余時間了解特定主題諸如元宵節(jié)民俗節(jié)日文化，隨后對各種傳統(tǒng)文化語境中語文知識的差異進行總結。語文教學中元宵節(jié)民俗文化的滲透，需要讓學生對元宵節(jié)文化的時代背景、特征、文化價值等內(nèi)容進行學習，并以文章的形式敘述。在教學方法上，借助學校的所有教學資源，促進學生思想認識的提高。相應要求教師做好每堂課內(nèi)容的充分準備，課堂上主要向?qū)W生傳授元宵節(jié)文化“鬧”元宵的特點、知識點，而這些用典型例句如何講解出來則是教學的關鍵，將需要講解的重點標記出來，同步進行學生普遍接受程度的了解，采用板書解答、口頭提問的方法加以測試。

（二）融合經(jīng)典傳統(tǒng)文化營造語文教學情境

在語文寫作教學中傳統(tǒng)文化占據(jù)關鍵的位置，若教師能借助教學過程的控制并用傳統(tǒng)文化來促進對學生的影響，這對他們未來的發(fā)展非常有利。作為教學活動的推動者，教師教學的心態(tài)對學生學習的態(tài)度產(chǎn)生直接影響，故教師要多收集一些關于元宵佳節(jié)的民俗文化的寫作應用案例，從傳統(tǒng)元宵節(jié)文化學習的視角，通過應用一定的教學策略鼓勵學生積極地參與到課堂活動中，讓學生先提煉出問題的背景、價值、內(nèi)容，再引導學生去發(fā)現(xiàn)學習的重點，將寫作思路快速整理。學習是循序漸進的過程，只有當學生對問題本身加深了認知，才能使其在學習中找到方向。語文知識的學習對總結規(guī)律要給予重視，才能在解決具體題目時構建清晰的學習思路。開展實踐教學活動時，讓學生進行特定主題“鬧元宵”的寫作練習，需要融合元宵節(jié)文化白晝?yōu)槭?、夜間燃燈、蔚為壯觀的特點，以及“鬧”的特征，進行寫作主題思路的構建[2]。

結語

作為語文教師在實踐教學中如何高效地提高小學生的語文知識學習，這是應該著重進行思考的關鍵問題。新時代的小學生雖然對互聯(lián)網(wǎng)技術有所接觸，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺了解更多的相關知識，但很多學生對語文整體知識體系的學習并不能夠理解，對經(jīng)典的語文素材不能進行聯(lián)系，找出更多學習方法。需要教師加以引導幫助學生利用現(xiàn)代教育技術，在課下去了解傳統(tǒng)文化的更多知識，在不斷豐滿學生知識結構的同時，促進學生學習效率的提高。

參考文獻：

[1]程小美.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2021，5（10）：61-64.

[2]張敬.讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文閱讀教學中落地生根[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2021，40（03）：88-90.

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