苗真理

【內(nèi)容摘要】在學(xué)生的成長過程中，游戲是不可缺少的娛樂項(xiàng)目之一，即使到了初中階段，學(xué)生們依舊需要在游戲中放松心情。而游戲其實(shí)不僅僅是一種娛樂項(xiàng)目，更可以是一種教學(xué)方式，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以積極把握游戲的趣味性和育人功能。以下圍繞教學(xué)游戲的概念和意義、借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備及鍛煉學(xué)生學(xué)科綜合能力這五個(gè)方面展開相關(guān)的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)? 游戲? 教學(xué)研究

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通常采用的都是單一、死板的“灌輸式”教學(xué)，并且教師很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這就導(dǎo)致教學(xué)課堂的氛圍比較低沉。因此，在這種教學(xué)中學(xué)生就不能順利且高效地掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能。所以，教師就可以積極借助游戲的方式，活躍課堂氛圍。那么，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何正確通過游戲來優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)呢？

一、認(rèn)識(shí)游戲教學(xué)的概念和意義

游戲的作用有很多，而作為一名人民教師，不僅需要看到游戲的娛樂性，更需要清楚地看到和深刻地意識(shí)到游戲的教育作用。教師在教學(xué)過程中引用游戲時(shí)，必須要突出游戲的娛樂性和教育性這兩個(gè)最為重要的特點(diǎn)。關(guān)于教學(xué)游戲的概念也有一定的界定，一般把教學(xué)游戲的概念總結(jié)規(guī)劃為兩種，其中第一種就是把“游戲”作為教學(xué)游戲的本質(zhì)，無論是教學(xué)目的還是教學(xué)手段，都應(yīng)該通過娛樂的方式進(jìn)行展現(xiàn)，無論是對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備還是對(duì)技能的訓(xùn)練都應(yīng)該是在學(xué)生進(jìn)行游戲的過程中得到的;第二種觀點(diǎn)則是把“教學(xué)游戲”當(dāng)作一種學(xué)習(xí)的軟件，在設(shè)計(jì)的時(shí)候需要集中體驗(yàn)它的娛樂性、可玩性和趣味性，進(jìn)而突顯它的應(yīng)用價(jià)值。

那么，教學(xué)游戲又具有什么樣的意義呢？眾所周知，游戲的本質(zhì)就是“娛樂”，而教學(xué)游戲的本質(zhì)就可以被認(rèn)為是“在游戲過程中獲得知識(shí)”或者是“在學(xué)習(xí)過程中獲取快樂”。因此，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候把游戲和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，無論是“在游戲過程中獲得知識(shí)”還是“在學(xué)習(xí)過程中獲取快樂”，其共同的目的就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加生動(dòng)和輕松。所以，為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的課堂氛圍，教師就需要意識(shí)到教學(xué)游戲的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生通過一種更加輕松的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)變得積極起來之后，學(xué)習(xí)效果自然也就更加明顯。另外，教學(xué)游戲正是符合新課程改革下的教學(xué)觀的，積極在教學(xué)的過程中引用游戲，不僅可以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理和繁重的學(xué)習(xí)壓力，更可以高效地發(fā)散學(xué)生的個(gè)性思維，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生意識(shí)到合作的重要性。所以，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)又強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而提升初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效。

二、借助游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，為了給教學(xué)課堂開創(chuàng)一個(gè)歡快的氛圍，教師可以積極在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生一起進(jìn)行游戲熱身。教師在備課的時(shí)候就需要提前設(shè)計(jì)好和課時(shí)教學(xué)內(nèi)容相符合的小游戲，然后通過游戲順利且高效地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在設(shè)計(jì)小游戲的時(shí)候，教師可以把相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的凝練和闡述，然后再把與之相聯(lián)系的小游戲引入到教學(xué)活動(dòng)中去，從而吸引學(xué)生的注意力。這里需要教師特別注意的是，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲，不僅僅是為了活躍課堂氛圍，更需要巧妙地設(shè)計(jì)，讓其具有輔助教學(xué)的意義，這樣才能讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

在對(duì)“文本加工工具”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地獲得到文本加工工具如Word的實(shí)際應(yīng)用體驗(yàn)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)。那么，如果只是單純地進(jìn)行打字的練習(xí)，就會(huì)使得練習(xí)的過程枯燥乏味，甚至有的學(xué)生會(huì)覺得這是一項(xiàng)沒有必要和意義的練習(xí)活動(dòng)，那么就很難順利地完成教學(xué)規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。所以，這就要求教師要設(shè)計(jì)一些教學(xué)技巧，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生持有一個(gè)積極的心態(tài)展開學(xué)習(xí)。這時(shí)，在教學(xué)的開始階段教師就可以說：“同學(xué)們，今天我們先來進(jìn)行一個(gè)小游戲，熱熱身，然后再正式進(jìn)入到學(xué)習(xí)過程中，好不好？”這時(shí)學(xué)生的心情就會(huì)在瞬間得到放松，然后跟著教師的節(jié)奏進(jìn)入到教學(xué)活動(dòng)中。教師就可以給學(xué)生引入一些關(guān)于“打字”的小游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中自然而然且高效地完成練習(xí)任務(wù)。教師可以根據(jù)前期對(duì)學(xué)生技能水平的了解，將學(xué)生分成5人一組，要求各個(gè)小組內(nèi)的成員的打字能力相當(dāng)，以免打擊到個(gè)別學(xué)生的積極性和自尊心。接著規(guī)定打字的內(nèi)容，進(jìn)行“兩分鐘打字”游戲，教師進(jìn)行計(jì)時(shí)，然后每個(gè)小組中選出打字速度最快且錯(cuò)誤率最小的一位，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、借助游戲培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)

長期的應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維造成了一定的影響，教師在教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)，有不少的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候總是沒有自己的想法和見解，特別依賴教師，往往都是教師說一步學(xué)生跟著走一步，甚至有時(shí)教師出現(xiàn)教學(xué)失誤時(shí)，學(xué)生也根本沒有懷疑和察覺，依舊跟著教師的講解走。這就反映出了教學(xué)過程中一個(gè)十分嚴(yán)峻的問題，那就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，長此以往，不但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難提高，并且還很難形成健全的人格。所以，教師要格外注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，那么，教師就可以借助一些游戲來突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

在對(duì)“圖片的獲取與加工”這單元的相關(guān)知識(shí)與技能進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先可以給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識(shí)，然后在練習(xí)環(huán)節(jié)就把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生自己，給予學(xué)生一個(gè)更加自由和自主的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生盡情地將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，進(jìn)而保證學(xué)生可以真正地理解和運(yùn)用到相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完相關(guān)的理論知識(shí)之后，教師就可以給學(xué)生設(shè)置“我是小小宣傳家”的海報(bào)制作游戲。同樣以5人為一組，教師設(shè)定一個(gè)共同的主題，比如“環(huán)?！?，然后小組之間共同商量出宣傳海報(bào)的排版、主色調(diào)、文字內(nèi)容等。大主題是“環(huán)?！保切〗M可以進(jìn)行細(xì)化，自由地選擇指向性更強(qiáng)的宣傳主題，比如“廢物回收利用”“減少對(duì)森林樹木的砍伐”“垃圾分類”或是“節(jié)約水資源”等。在這樣的游戲式的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生可以圍繞教師給出的“大主題”盡情且自由地想象和發(fā)揮，在小組合作制作海報(bào)的過程中，每個(gè)人都有共同的目標(biāo)和不同的任務(wù)，可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

四、借助游戲豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

雖然到了初中階段，但是由于信息技術(shù)的課時(shí)安排的比較少，學(xué)生又肩負(fù)著比較繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，在日常的生活中也很少有機(jī)會(huì)或是時(shí)間去接觸更多更深的信息技術(shù)知識(shí)。所以，對(duì)于多數(shù)的初中生而言，信息技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備量是少之又少。面對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，也會(huì)由于學(xué)生本身的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備量不夠，而無法順利地帶領(lǐng)學(xué)生一起攻克教學(xué)過程中的知識(shí)難點(diǎn)。而為了使相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)簡易化、生活化，那么教師就可以積極地借助游戲去攻克一些重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而豐富學(xué)生的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的信心。

在對(duì)“有效獲取信息”這節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生深刻意識(shí)到信息時(shí)代信息傳播的便捷與高速，教師就可以給學(xué)生設(shè)置相關(guān)的游戲進(jìn)行輔助教學(xué)。比如在日常生活中人們經(jīng)常用到的電子郵件，就是一種常見且高效的信息傳送與獲取的方式，對(duì)此，教師就可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我是小小郵遞員”的游戲，讓學(xué)生模擬傳統(tǒng)的信息傳遞與獲取方式和當(dāng)今信息時(shí)代的信息傳遞與獲取的方式，教師可以把學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組詮釋一種信息傳遞與獲取的方式。如有的小組演繹的是古代的“飛鴿傳書”;有的小組演示的是“郵政傳書”;有的小組講解的則是“電子郵件”。在這樣的游戲中，學(xué)生會(huì)深刻地體會(huì)到社會(huì)在進(jìn)步，信息技術(shù)在發(fā)展，想要做新時(shí)代的接班人，就必須要具備與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)。當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師要重點(diǎn)給學(xué)生講述在現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，無論是傳輸信息還是獲取信息，都要有網(wǎng)絡(luò)健康和安全意識(shí)，而這一切都需要豐富的信息技術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)建設(shè)。

五、借助游戲強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力

理論知識(shí)是為了給實(shí)際應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上，教師不能只是注重理論知識(shí)的講述，想要更加直觀和真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了相關(guān)的理論知識(shí)，就需要讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的操作，而簡單直接的學(xué)習(xí)能力檢測(cè)活動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來一定的心理壓力，影響學(xué)生的正常發(fā)揮。因此，教師就需要借助游戲的形式去檢測(cè)學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生保有一個(gè)輕松的心態(tài)，發(fā)揮出自身真正的水平，并通過游戲性的實(shí)際操作自然而然地強(qiáng)化學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力。

在對(duì)“圖片的處理”這節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以在給學(xué)生講述完相關(guān)的理論知識(shí)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置“我是小小制作家”的游戲，同樣讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行電子相冊(cè)的制作。并且還可以在全班評(píng)選出最具創(chuàng)意獎(jiǎng)和最具美感獎(jiǎng)等多種獎(jiǎng)項(xiàng)，一方面為了提高學(xué)生的參與動(dòng)力，另外一方面也是為了激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有更加強(qiáng)烈的提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力的欲望。在這種游戲過程中，學(xué)生就可以把相關(guān)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用操作能力，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)如何去處理圖片。并且，通過小組合作的游戲形式，可以培養(yǎng)出學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助和虛心向他人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除此之外，教師還可以給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，比如在課下自己拍攝圖片，并且自己處理，制作成風(fēng)景相冊(cè)、家庭相冊(cè)或是見證友情的相冊(cè)等。那么，學(xué)生在實(shí)際處理圖片的過程中，就可以進(jìn)一步地強(qiáng)化相關(guān)的理論知識(shí)，并且體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力。

總之，在教學(xué)過程中，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉并培養(yǎng)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生關(guān)于信息技術(shù)知識(shí)的儲(chǔ)備量且強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，教師要積極地在教學(xué)過程中引入游戲，借助游戲來優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)。

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（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)王官集初中）