張麗萍

【內(nèi)容摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主要方式，可以幫助學(xué)生掌握大量、全面的語文基礎(chǔ)知識，同時(shí)可以有效促進(jìn)提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力。在初中階段語文教學(xué)中，加強(qiáng)讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，可以有效促進(jìn)提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。本文將通過利用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)效果、利用閱讀教學(xué)延伸學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力、利用閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等多項(xiàng)措施，對讀寫結(jié)合在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合? 初中語文? 閱讀教學(xué)

前言

讀寫結(jié)合教學(xué)一直是初中階段語文教師常用的教學(xué)方式，不僅可以有效促進(jìn)提升學(xué)生語文閱讀和寫作綜合能力的提升，同時(shí)可以幫助學(xué)生在較強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率中掌握更加全面的語文知識，豐富學(xué)生的語文認(rèn)知。讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用方法十分全面，教師可以通過讀寫結(jié)合教學(xué)發(fā)展學(xué)生的多項(xiàng)能力，其中思維能力及想象能力的培養(yǎng)即可通過讀寫結(jié)合進(jìn)行發(fā)展。學(xué)生在完善的學(xué)習(xí)模式中全面掌握語文知識，進(jìn)一步掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，使語文學(xué)習(xí)不再枯燥無趣。

一、利用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生想象力，促進(jìn)寫作學(xué)習(xí)效果

想象力是學(xué)生在語文寫作學(xué)習(xí)中的基本素養(yǎng)，更是促進(jìn)發(fā)展學(xué)生語文綜合水平的基本能力。在讀寫結(jié)合的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以通過閱讀教學(xué)對學(xué)生的語文想象能力進(jìn)行提升，而這也是提高學(xué)生寫作能力的一種方式。首先，應(yīng)鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的想象進(jìn)行寫作，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象進(jìn)行寫作。其次，教師可以利用閱讀資料，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后與同學(xué)進(jìn)行合作探究與溝通，將各自的理解和感悟與同學(xué)進(jìn)行分享，以此避免學(xué)生的思維禁錮在一定的范圍內(nèi)。在交流寫作思路的同時(shí)，也能提高學(xué)生的合作能力，而合作探究的方式是非常適合初中階段教學(xué)工作的。另外，語文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)月內(nèi)容進(jìn)行想象，將文中所表達(dá)的情境在頭腦中建立。例如：在《桃花源記》的閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生即可根據(jù)文中對世外桃源的描述進(jìn)行想象，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情境，再進(jìn)一步對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解，以此提升學(xué)生的聯(lián)想能力，所以，利用閱讀教學(xué)發(fā)展學(xué)生想象力，是促進(jìn)提升學(xué)生寫作效果，發(fā)展學(xué)生多元化思維方式的重要基礎(chǔ)。

二、利用閱讀教學(xué)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生寫作素材

在初中階段語文閱讀教學(xué)過程中，豐富的閱讀內(nèi)容可以幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，這便是讀寫結(jié)合的重要體現(xiàn)所在。語文閱讀內(nèi)容的豐富性及多元化不僅是豐富學(xué)生認(rèn)知、強(qiáng)化學(xué)生語文素材積累的關(guān)鍵途徑，更是提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力，幫助學(xué)生學(xué)會以有效的方法將閱讀內(nèi)容融入寫作學(xué)習(xí)中的重要方式。為了進(jìn)一步拓展學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更加豐富的語文閱讀素材，并以高質(zhì)量的閱讀作為基礎(chǔ)，語文教師可以通過教材內(nèi)容作為核心，使學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性閱讀，一方面為了延伸學(xué)生的閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更加全面的閱讀知識，另一方面可以幫助學(xué)生在豐富的閱讀內(nèi)容中掌握教材中的基礎(chǔ)知識，夯實(shí)語文基礎(chǔ)能力，為之后的綜合性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)①。例如：在初中語文《賣油翁》一課的閱讀教學(xué)中，其中主要以細(xì)節(jié)表現(xiàn)形式描寫人物，突出人物的性格特點(diǎn)，這也是學(xué)生必須掌握的語文寫作技巧。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深度掌握本課內(nèi)容中對于人物細(xì)節(jié)的描寫方式，幫助學(xué)生堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，繼而根據(jù)本課內(nèi)容幫助學(xué)生搜集與人物細(xì)節(jié)描寫相關(guān)的文學(xué)作品或片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，感受不同作者對于不同人物的細(xì)節(jié)描寫方法。這種教學(xué)方式的運(yùn)用可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握此寫作方法的多方面素材，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生語文寫作水平。除此之外，拓展閱讀教學(xué)不僅可以通過課文基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，同時(shí)可以通過課文作者等進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，將教材內(nèi)容作者的其他優(yōu)秀文章進(jìn)行充分運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的寫作手法和語言表達(dá)習(xí)慣，為語文寫作學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)建設(shè)工作。同時(shí)，為了提升學(xué)生的自主意識，使學(xué)生通過主動分析探究不拓展閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將拓展閱讀學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行布置，引導(dǎo)學(xué)生通過課文基礎(chǔ)元素主動搜集與其相關(guān)的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這項(xiàng)環(huán)節(jié)的運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，同時(shí)可以促進(jìn)提升學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)能力，是十分科學(xué)的教學(xué)方法。因此，運(yùn)用閱讀教學(xué)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，提升語文綜合水平。

三、利用閱讀教學(xué)延伸學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

語文閱讀學(xué)習(xí)方式并不是單一化的，基于現(xiàn)代信息技術(shù)等多項(xiàng)途徑的運(yùn)用，學(xué)生的閱讀方法和閱讀渠道已經(jīng)不斷被拓展和延伸，為提升閱讀效率及語文寫作能力奠定了良好的基礎(chǔ)。首先，傳統(tǒng)形式的書籍閱讀形式是不可拋棄的重要閱讀學(xué)習(xí)方式。通過書籍類型的閱讀方式，學(xué)生的專注能力將會有所提升，這是現(xiàn)代信息技術(shù)下高效閱讀模式無法企及的。但這種閱讀方式相對于現(xiàn)代閱讀方法而言效率較低，雖然可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)能力，但是綜合學(xué)習(xí)效率有待提升②。其次，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展背景為學(xué)生的語文閱讀方式提供了更為廣闊的路徑，幫助學(xué)生掌握了多項(xiàng)閱讀渠道，并有效促進(jìn)提升了閱讀學(xué)習(xí)效率。例如：互聯(lián)網(wǎng)共享性特點(diǎn)可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生搜索多項(xiàng)閱讀資料。在上述內(nèi)容中以人物細(xì)節(jié)描寫為核心的語文閱讀內(nèi)容搜集過程中，傳統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)模式主要以書籍式搜集為主，而信息技術(shù)的發(fā)展則可通過引擎的方式提升搜集效率，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間范圍內(nèi)迅速搜集相關(guān)閱讀內(nèi)容，提升閱讀學(xué)習(xí)效果并為語文寫作能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。因此，多元化的閱讀學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生拓展閱讀學(xué)習(xí)范圍，提升語文寫作基礎(chǔ)能力。

四、利用閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

語文寫作教學(xué)中，寫作方法的運(yùn)用是至關(guān)重要的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)生語文寫作中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在讀寫結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)用過程中，語文教師可以通過閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)寫作方法，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力，使學(xué)生學(xué)會將科學(xué)的寫作方法運(yùn)用至語文寫作中，以此促進(jìn)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面、深度掌握語文寫作方法。例如：在初中語文《葉圣陶先生二三事》一課的閱讀教學(xué)中，其中主要通過若干件小事的描述表達(dá)了人物特點(diǎn)，利用以小見大的寫作手法表達(dá)其中的主要思想感情。在本課教學(xué)中，語文教師可以加強(qiáng)其中寫作手法的教學(xué)和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會其中“以小見大”的寫作方式，并將其運(yùn)用至語文寫作學(xué)習(xí)中。為了進(jìn)一步提升讀寫結(jié)合教學(xué)效果，教師可以在本課教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作練習(xí)，以敘事的寫作方式將“以小見大”的寫作手法運(yùn)用至寫作內(nèi)容中，從而促進(jìn)提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果及語文寫作效果，使其學(xué)會學(xué)以致用地將閱讀知識運(yùn)用至語文寫作中③。同理，這種讀寫結(jié)合教學(xué)方法可以運(yùn)用至課外閱讀教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的語文閱讀能力、寫作能力等綜合水平。因此，結(jié)合語文閱讀教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的運(yùn)用，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力并提高學(xué)習(xí)效果的目的。

五、利用閱讀教學(xué)強(qiáng)化作品交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

語文閱讀教學(xué)的范圍不僅可以通過教材內(nèi)容、課外內(nèi)容進(jìn)行發(fā)展，同時(shí)可以利用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生將各自的語文作文以互相閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式的運(yùn)用可以是隨機(jī)的，也可以是互換的形式，在對同學(xué)的語文寫作作品進(jìn)行閱讀期間，學(xué)生可以感受其中的優(yōu)勢和不足，將同學(xué)寫作內(nèi)容中的優(yōu)勢特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一定的取長補(bǔ)短的效果。同時(shí)可以對其中的不足提出相關(guān)建議，在合作討論中不斷完善互相的語文寫作作品。例如：在初中語文《寫出人物精神》一課的寫作教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立寫作之后，以互相閱讀及交流的方式對其他同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生在閱讀過程中取長補(bǔ)短地進(jìn)行學(xué)習(xí)及提升，同時(shí)在其中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生學(xué)會通過同學(xué)的作品結(jié)合寫作要求進(jìn)行分析和思考。這種教學(xué)方式的運(yùn)用是具有多方面優(yōu)勢作用的，在強(qiáng)化學(xué)生語文寫作及閱讀水平的同時(shí)，有效促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文思維能力、溝通能力及互動交流能力。

六、利用閱讀教學(xué)開展角色互動，提高學(xué)生理解能力

讀寫結(jié)合教學(xué)模式中，角色互動教學(xué)方法的運(yùn)用不僅可以提升學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生在角色互動中充分展現(xiàn)自我，提升學(xué)習(xí)信心及理解能力。很多學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中僅僅注重量的提升，卻忽略了質(zhì)的重要性。如果單獨(dú)依靠大量的閱讀內(nèi)容作為基礎(chǔ)，卻不能掌握其中的寫作方法、優(yōu)秀詞匯等內(nèi)容，將會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良的問題出現(xiàn)。為了強(qiáng)化學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握更加全面的閱讀知識，語文教師可以將角色互動教學(xué)方式運(yùn)用至其中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，以此達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。這種教學(xué)方式更加適合運(yùn)用至情節(jié)性的閱讀內(nèi)容中。例如：在《木蘭詩》的閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生深度理解其中所表達(dá)的含義及思想感情，教師即可通過角色互動的形式將其中的內(nèi)容進(jìn)行表演，以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，充分利用閱讀教學(xué)開展角色互動教學(xué)模式，不僅可以提升學(xué)生的語文理解能力，同時(shí)可以深度夯實(shí)學(xué)生語文寫作基礎(chǔ)能力。

總結(jié)

通過讀寫結(jié)合教學(xué)方式的運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化初中階段學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展效果，可以通過多種教學(xué)方式及措施充分體現(xiàn)。在保障學(xué)生語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的原則上，引導(dǎo)學(xué)生通過多元化閱讀內(nèi)容及閱讀方式完善語文寫作水平，在豐富的學(xué)習(xí)方法中對閱讀能力及寫作能力的提升起到雙向促進(jìn)的作用，同時(shí)促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。

【注釋】

① 王秀芹. 初中語文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合策略淺談[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（08）：257.

② 徐海月. 初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合方式分析與研究[J]. 花炮科技與市場，2020（02）：174.

③ 芮紅梅. 讀寫結(jié)合在中職語文教學(xué)中的實(shí)踐與探索[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2020（02）：58.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)）