藍(lán)麗偉

【摘 要】本文針對(duì)中職藝校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低、師生互動(dòng)性差等問(wèn)題，提出構(gòu)建中職藝?！皩W(xué)演相生，神形融合”的語(yǔ)文高效課堂模式的策略：關(guān)注藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生個(gè)性特征，使學(xué)習(xí)與表演相互促進(jìn)，將文化內(nèi)涵（即“神”）與各專業(yè)不同特性（即“形”）深度融合，用專業(yè)特色助推語(yǔ)文教育，打造中職藝校語(yǔ)文高效課堂。

【關(guān)鍵詞】中職藝校 中職語(yǔ)文 高效課堂

中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)能力差，學(xué)生個(gè)性活潑、思想活躍，卻對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，在文化課上花的學(xué)習(xí)時(shí)間比專業(yè)課要少得多，導(dǎo)致一些中職藝術(shù)生文化素養(yǎng)與人文修養(yǎng)較差，審美趣味低下，創(chuàng)作及表演出來(lái)的藝術(shù)作品沒(méi)有文化內(nèi)涵，文化底蘊(yùn)淺薄。因此，教師要將文化內(nèi)涵（即“神”）與各專業(yè)不同特性（即“形”）深度融合，將語(yǔ)文內(nèi)涵與藝術(shù)學(xué)習(xí)相互融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)與審美情操，進(jìn)一步凸顯語(yǔ)文立德樹(shù)人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、相關(guān)概念的定義

（一）高效課堂

所謂語(yǔ)文的高效課堂，是指教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課前精心備課，制定針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，尤其是通過(guò)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

（二）語(yǔ)文中的“神”與藝術(shù)專業(yè)中的“形”

早在2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革? 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出：文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用涵養(yǎng)內(nèi)在精神，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)的人。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育的重要性在于“人文”教育，重在培養(yǎng)學(xué)生思想道德和對(duì)中華文化精髓內(nèi)涵的領(lǐng)悟，這就是語(yǔ)文中的“神”。藝術(shù)專業(yè)中的“形”，是指藝術(shù)表現(xiàn)的外在形式。聲樂(lè)、臺(tái)詞、形體及表演等環(huán)節(jié)，涉及演員的語(yǔ)言表達(dá)能力、肢體表現(xiàn)能力和對(duì)作品主題的感悟能力，這些能力需要通過(guò)表演的外在形式來(lái)呈現(xiàn)，而這種通過(guò)表演的外在形式來(lái)展現(xiàn)作品內(nèi)涵特點(diǎn)的方式，稱之為藝術(shù)專業(yè)中的“形”。

（三）“神”“形”融合與語(yǔ)文高效課堂的關(guān)系

語(yǔ)文高效課堂是將文學(xué)中的內(nèi)涵——“神”與藝術(shù)專業(yè)外在特點(diǎn)——“形”相融合，語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助教師打破以往封閉式的教學(xué)模式，用文學(xué)的“神之美”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生，提升學(xué)生的文學(xué)品位，領(lǐng)悟?qū)I(yè)中的“形之美”。

二、注重藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

（一）制訂學(xué)演相生的教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)施前，確定好可行、合理的教學(xué)目標(biāo)，可以更好地提高課堂教學(xué)效率。目前中職語(yǔ)文教材所包含的內(nèi)容是比較全面的，其中需要講解的知識(shí)點(diǎn)也非常多，教師如何將這些知識(shí)點(diǎn)梳理為一個(gè)個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是非常關(guān)鍵的。同時(shí)，語(yǔ)文教師要充分了解各專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂適應(yīng)中職語(yǔ)文教學(xué)理念、契合藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能為大多數(shù)學(xué)生所接受，也才能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

（二）選擇學(xué)演相生的教學(xué)模式

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式是以語(yǔ)文教材為主，教師講解課本內(nèi)容，適當(dāng)補(bǔ)充課外知識(shí)，將理論知識(shí)以講解的形式灌輸給學(xué)生。然而中職藝術(shù)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)這種純知識(shí)的輸出接受度不高，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上可以采用學(xué)演相生的教學(xué)模式，將專業(yè)課特色與文化課要求相結(jié)合，將舞蹈、雜技、戲曲、播音主持、器樂(lè)、美術(shù)等專業(yè)特點(diǎn)具體融入相應(yīng)專業(yè)的語(yǔ)文課堂中，打造學(xué)演相生的教學(xué)模式，以解決文化課枯燥的問(wèn)題，也更容易被學(xué)生接受和喜愛(ài)。

三、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)策略相符合

（一）樹(shù)立素質(zhì)教育理念，善用因材施教策略

中職藝校的語(yǔ)文教師要及時(shí)改變固化的教學(xué)模式，善用因材施教的教學(xué)策略，把握住每一名專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)一篇篇有著濃厚文化底蘊(yùn)的語(yǔ)文課文教學(xué)，引導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生發(fā)揮自身專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高教學(xué)效果。

例如白居易《琵琶行》古詩(shī)文賞析，教師先給學(xué)生疏通較難理解的字詞句及全文大意，然后結(jié)合不同的專業(yè)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。器樂(lè)專業(yè)學(xué)生結(jié)合課文情感來(lái)彈奏配樂(lè)，主持播音專業(yè)學(xué)生結(jié)合配樂(lè)朗讀，舞蹈專業(yè)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行舞蹈表演，美術(shù)專業(yè)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容作畫(huà)，戲曲及聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生結(jié)合內(nèi)容來(lái)演唱。在學(xué)習(xí)和表演過(guò)程中，教師進(jìn)行指導(dǎo)、講解和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解這篇課文。教師把不同專業(yè)學(xué)生的表演錄制下來(lái)，在課堂上播放，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生討論哪個(gè)專業(yè)學(xué)生的表演方式比較能幫助自己理解課文。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生讀透課文，也能營(yíng)造出積極活躍的課堂氣氛。這種學(xué)演相生的語(yǔ)文課堂，學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得到了充分發(fā)揮，教學(xué)效率顯著提高。

（二）提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，突出學(xué)生個(gè)性色彩

中職藝校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該契合創(chuàng)新主題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。從現(xiàn)階段實(shí)際教學(xué)工作來(lái)看，傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上強(qiáng)調(diào)更多的是對(duì)課本內(nèi)容的理解與背誦，對(duì)課本知識(shí)的補(bǔ)充也是點(diǎn)到為止，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維關(guān)注不多。當(dāng)下教師要摒棄這種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，拓寬學(xué)生的思想空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新。

例如《荷塘月色》《雨巷》等詩(shī)歌散文欣賞，播音主持專業(yè)的班級(jí)舉行班級(jí)朗誦大會(huì)，美術(shù)專業(yè)的班級(jí)舉行繪畫(huà)比賽，器樂(lè)聲樂(lè)專業(yè)的班級(jí)舉行詩(shī)文配樂(lè)比賽，舞蹈專業(yè)的班級(jí)舉行即興表演比賽，等等。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)不同形式的比賽中教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，突破感受文章的意境與情感這一學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)去搜索、補(bǔ)充課文的背景介紹、作者介紹等內(nèi)容，對(duì)課文進(jìn)行二次加工和創(chuàng)新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力會(huì)得到提高，創(chuàng)新意識(shí)會(huì)得到增強(qiáng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)演融合

知識(shí)學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用，將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力是中職藝校語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)文教師要注意將語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，將語(yǔ)文的“神”內(nèi)涵與專業(yè)的“形”特點(diǎn)深度融合，組織學(xué)生積極參加各種校園活動(dòng)，將語(yǔ)文素養(yǎng)融入其中，提高學(xué)生的品味和能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生以傳統(tǒng)文化為主題來(lái)準(zhǔn)備各專業(yè)的節(jié)目表演，進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識(shí)宣傳，如組織《雷雨》等經(jīng)典舞臺(tái)劇表演，排演《竇娥冤》等古典舞蹈，創(chuàng)作與傳統(tǒng)文化相關(guān)的手抄報(bào)，等等。通過(guò)大型活動(dòng)的組織，提高學(xué)生的表演興趣與學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趯?shí)踐中不斷突破自己。

四、“學(xué)演相生，神形融合”在語(yǔ)文高效課堂中的作用

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯著

“學(xué)演相生，神形融合”這種方式能有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及主動(dòng)性。教師要從具體的專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)大綱、教材和配套教學(xué)參考書(shū)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，分析課文情感態(tài)度、價(jià)值觀與專業(yè)特點(diǎn)深度融合的地方。久而久之，學(xué)生自覺(jué)將語(yǔ)文知識(shí)與專業(yè)特點(diǎn)融會(huì)貫通的能力和審美情趣都將得到提高。“學(xué)演相生，神形融合”視域下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅側(cè)重于知識(shí)傳輸和技能培養(yǎng)，還著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將三維目標(biāo)與文化教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，從而構(gòu)建中職藝術(shù)學(xué)校的語(yǔ)文高效課堂。

（二）對(duì)語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響

“學(xué)演相生，神形融合”視域下的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念，與各專業(yè)特點(diǎn)緊密相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主體，更加積極地投入學(xué)習(xí)中。這不僅是一種新的教學(xué)理念，更重要的是，它以學(xué)生為主體，開(kāi)展與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合的各種活動(dòng)，不但突破了課堂教學(xué)，還突破了課外活動(dòng)的傳統(tǒng)模式，將語(yǔ)文課堂教學(xué)擴(kuò)展到各專業(yè)課堂中，從而對(duì)教師的教學(xué)及語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)學(xué)科的結(jié)合產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生閱讀一篇文章、學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，更重要的是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！皩W(xué)演相生，神形融合”視域下中職藝校語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，凸顯語(yǔ)文學(xué)科立德樹(shù)人的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

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（責(zé)編 蘇 羽）