董良

【摘 要】在改造企業(yè)教育文化的同時，也要改造我們職業(yè)院校的教育文化，促進企業(yè)教育文化與職業(yè)院校教育文化的有機融合。本文認為：人才培養(yǎng)模式應(yīng)該積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)方向與目標，以人才培養(yǎng)方式為導向推進改革，從而實現(xiàn)該專業(yè)人才質(zhì)與量的同步提升。積極調(diào)整培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)勝任能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍和校企合作的優(yōu)勢，建立健全理論與實踐有機統(tǒng)一的課程體系和標準，改進多元評價質(zhì)量機制，正是人才培養(yǎng)模式深化改革的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學結(jié)；校企合作；構(gòu)建“雙元”機制；人才培養(yǎng)策略

隨著一系列新興信息技術(shù)的快速革新與進步，“互聯(lián)網(wǎng)+”已然成為產(chǎn)業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)型升級的主要標志之一。立足于大數(shù)據(jù)時代背景下，計算機技術(shù)快速更新迭代，使得高職院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)工作面臨著危機?，F(xiàn)代社會對計算機應(yīng)用型人才需求愈加旺盛，專業(yè)領(lǐng)域指向更深層次；同時對通用能力、核心素養(yǎng)等綜合素質(zhì)要求日益嚴苛。培養(yǎng)具備高度創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復合型計算機人才，是高職院校計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標與方向。為了主動適應(yīng)職業(yè)教育主要矛盾的變化，黨和政府相繼出臺了相關(guān)的政策，大力提升職業(yè)教育質(zhì)量和維護職業(yè)教育公平。當今我國職業(yè)教育發(fā)展的方式正在發(fā)生前所未有的根本性的轉(zhuǎn)型，即從過去的以規(guī)模擴張和空間拓展為特征的外延式發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)楫斍昂徒窈笙喈旈L一段時間內(nèi)主要以提升職業(yè)教育質(zhì)量和優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。基于新的發(fā)展形勢，山東省“科技創(chuàng)新中心”正在盡力革新發(fā)展思維與道路，尤其是高度重視技術(shù)進步快、水平高、要素密集型產(chǎn)業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對計算機人才的需求直接關(guān)乎時代未來的發(fā)展前景。一直以來，計算機專業(yè)都是熱門專業(yè)，市場每年人才需求量達到640萬人次，而本省計算機專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量卻無法滿足市場旺盛的需求，具備高素質(zhì)復合型品質(zhì)的計算機技術(shù)人才資源嚴重緊缺。針對以上現(xiàn)狀，必須全面推進人才培養(yǎng)模式的改革。

在新時代的發(fā)展過程中，伴隨著國家經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為市場上的重要組成部分，也是國民經(jīng)濟的重要支柱之一。信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)包括互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)以及云平臺建設(shè)等技術(shù)內(nèi)容，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有助于我國經(jīng)濟向知識型經(jīng)濟的發(fā)展，調(diào)整了我國的經(jīng)濟發(fā)展結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了國家經(jīng)濟的持續(xù)性發(fā)展。當前我國經(jīng)濟向多樣化、信息化、技術(shù)化方向發(fā)展，對技術(shù)和知識產(chǎn)權(quán)的重視有效推進了我國經(jīng)濟的發(fā)展和結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化。有研究指出，人才培養(yǎng)模式應(yīng)該積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展要求的培養(yǎng)方向與目標，以人才培養(yǎng)方式為導向推進改革，從而實現(xiàn)該專業(yè)人才質(zhì)與量的同步提升。積極調(diào)整培養(yǎng)目標，高度重視職業(yè)勝任能力和職業(yè)生涯發(fā)展能力，充分發(fā)揮“雙師型”教師隊伍和校企合作的優(yōu)勢，建立健全理論與實踐有機統(tǒng)一的課程體系和標準，改進多元評價質(zhì)量機制，這正是人才培養(yǎng)模式深化改革的主要內(nèi)容。

一、加強教學能力與職業(yè)能力的融合

高職院校對于計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)工作，必須以提升畢業(yè)生市場綜合競爭力為目標，根據(jù)技能人才培養(yǎng)的普遍規(guī)律，與其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃緊密結(jié)合，從而展開對其職業(yè)技能、專業(yè)及社會能力的培養(yǎng)。例如：人才培養(yǎng)模式與南方數(shù)碼、燕等多家軟件企業(yè)聯(lián)合，建立校企合作新模式。院校推行創(chuàng)新教學模式，將企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)推廣等全流程引進課堂，企業(yè)為學生提供實踐平臺。校企按照人才培養(yǎng)目標，嚴格把控教學與實訓質(zhì)量，使各項工作順利推進。借助這種方式，以學校為出發(fā)點推進教學實踐活動有序開展，企業(yè)篩選出目標人才，從而達成雙贏的目標[1]。

自我國進入計劃經(jīng)濟時期以來，推行的是企業(yè)學徒制，即師傅帶徒弟。但由于我國經(jīng)濟社會近幾十年的快速發(fā)展以及企業(yè)實際需求，學徒制已然無法滿足實際需求，落后于改革發(fā)展進度，至此便開始推行由政府引領(lǐng)、企業(yè)為主、院校參與一體化的新型“學徒制”，企業(yè)實行的是招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)的制度，企業(yè)導師與學校教師聯(lián)合培養(yǎng)學徒的一種全新模式。其中，企業(yè)依據(jù)自身實際需求，明確培養(yǎng)對象，采取校企雙制、工學一體模式，企校聯(lián)合采取校企雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)的模式，從而展開對學徒的培養(yǎng)工作。

二、校企合力助推新課研發(fā)

將高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際人才需求高度適配。在研發(fā)課程的過程中，與企業(yè)建立良好合作關(guān)系，制定出最佳培養(yǎng)方案，依據(jù)企業(yè)的發(fā)展情況及時調(diào)整和優(yōu)化課程方案。這種課程設(shè)置可以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)社會需求高度適配，將教學工作與社會需求予以緊密結(jié)合；提升學生的理論轉(zhuǎn)化實踐能力。學生將學習與實踐予以有機結(jié)合，相互貫通，不斷提升專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，從而為社會建立一種全新的人才培養(yǎng)模式。例如，近幾年，山東聯(lián)合大學計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為了滿足社會對人才的需求，在制定培養(yǎng)方案的過程中，高度重視課程開發(fā)與企業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，科學把握教學工作的重難點，制定了全新的教學計劃，與各企業(yè)聯(lián)合推出Java方向、net方向的校本教材，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的雙星目標。高職院校在落實工學一體化教學模式的過程中，必須對其專業(yè)知識、操作技能、綜合素養(yǎng)、崗位規(guī)范等予以全方位培養(yǎng)，培育工匠精神。以企業(yè)為主導明確培養(yǎng)任務(wù)，企業(yè)采取導師帶徒弟制度，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)培訓包的作用，從而實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的價值[2]。

三、提升校企雙方的社會競爭力

校企合作使學校與企業(yè)在平等互利、風險分擔的前提條件下，達成雙贏目標，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才，從而實現(xiàn)發(fā)展目標。企業(yè)為學生提供實習訓練基地，提供實習崗位，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。學校教師深入企業(yè)進行學習，改進教學思維，完善知識庫。同時，學校也要聘請企業(yè)中優(yōu)秀的技術(shù)人員指導校內(nèi)的教學工作?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ剑髽I(yè)可以最大程度地利用和配置學校資源，盡可能降低企業(yè)成本，為后期人才引進工作提供各方面保障[3]。企業(yè)以高職學校為員工培訓基地，教師為公司產(chǎn)品開發(fā)提供新思路，有利于降低企業(yè)成本。校企只有建立良好的合作關(guān)系，注重溝通與聯(lián)系，才可以實現(xiàn)共贏、共發(fā)展的目標。

四、結(jié)語

在產(chǎn)教融合視域下，職業(yè)教育課程向應(yīng)用型課程的轉(zhuǎn)型是一項非常復雜的系統(tǒng)工程，需要實現(xiàn)從理念到行動的革命性變革，這種轉(zhuǎn)型在本質(zhì)上是一種文化的變革。需要喚醒企業(yè)深度介入職業(yè)教育的責任意識，這就需要對企業(yè)進行長期的企業(yè)教育文化改造活動。在改造企業(yè)教育文化的同時，也要改造我們職業(yè)院校的教育文化，促進企業(yè)教育文化與職業(yè)院校教育文化的有機融合。

參考文獻：

[1]南海.關(guān)于職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的深層認識[J].江蘇教育，2017（10）

[2]黃健.成人教育課程開發(fā)的理論與技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2018.

[3]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[M].北京：教育科學出版社.2007：119.