陳學智

摘? 要：一直以來高校教育以其特殊的教學地位備受人們關注，高校教育影響著社會中人才的數(shù)量和質(zhì)量，因此也影響著社會的發(fā)展和進步。而在高校教育當中思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是兩個重要的教育方向，通過思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，可以更好地提升學生的就業(yè)率，培養(yǎng)出符合時代和社會發(fā)展需求的人才，推動經(jīng)濟發(fā)展。本文立足于高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，分析了現(xiàn)階段高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀以及將兩者融合的必要性，并且探究了如何將高校的思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的方法，以期提高高校教育的針對性和實用性。

關鍵詞：高校教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;思想政治教育

中圖分類號：G412? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）32-0113-03

自改革開放以來，我國的教育事業(yè)進入黃金時期，培育出的人才也越來越多，因此社會競爭變得愈發(fā)激烈，學生也面臨著越來越大的就業(yè)壓力，市場經(jīng)濟的發(fā)展也讓現(xiàn)階段的企業(yè)也面臨著更大的競爭壓力和運營風險，在此種情況下，企業(yè)在用人擇人上更加慎重，員工的準入門檻也變得更高，學生的就業(yè)率下降，市場中人才的飽和讓現(xiàn)階段學生在畢業(yè)之后手足無措，無法迅速地投入到社會生產(chǎn)當中，也無法有效地獲取物質(zhì)資料，因此，培育學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力十分重要。一方面可以提高學生在畢業(yè)后的物質(zhì)資料獲取能力，另外一方面通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也可以更好地拉動就業(yè)需求，為更多人才提供崗位，推動行業(yè)發(fā)展，也正因為如此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高校也給予了較高的關注，但是從現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀來看，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有充分與思想政治教育相融合，對于學生的培養(yǎng)效果也相對較低，需要進一步改善。

一、高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

從思想政治教育角度來看，現(xiàn)階段網(wǎng)絡的推廣和普及，讓每一個人都處于數(shù)據(jù)的洪流下，人們接收信息更加方便，接收的渠道也更多，但又因為網(wǎng)絡的限制和規(guī)格相對較低，致使信息質(zhì)量良莠不齊，對于學生思想觀念的影響也好壞不一，現(xiàn)階段部分高校學生受到各種不良觀念的影響，形成畸形的價值觀念，而高校教育在教學方法的選擇和教學內(nèi)容的選擇上都較為落后，對于學生而言缺乏吸引力，同時對于學生的影響和幫助也相對較小，缺乏針對性，致使思想政治教育并沒有充分發(fā)揮其育人價值和引領價值，與預期的教育目標存在著一定的落差[1]。

從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育角度來看，現(xiàn)階段高校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的培育給予了較高的重視，同時也提供了較多的便捷條件，但是從教育內(nèi)容和教學形式上看仍舊較為單一，致使學生在觀念塑造和能力塑造上仍存在著一定缺陷，學生無論是創(chuàng)業(yè)意識還是創(chuàng)業(yè)能力都需要進一步提升，而學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力相對較差，也會致使學生創(chuàng)業(yè)成功的概率相對較低，這又進一步打擊了學生的創(chuàng)業(yè)積極性，為此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也需要做出進一步完善優(yōu)化和升級。

二、高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

從一定程度上講，思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在較大聯(lián)系，思想政治教育是通過教育的展開塑造學生的價值觀念和學生為人處世的態(tài)度，讓學生學會以更加積極正向的態(tài)度去面對學習和生活中的各種困難，在面臨決策困境時也能以更為正向的價值判斷標準合理的做出選擇，解決問題。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則強調(diào)對于學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的過程當中提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，兩者之間的共通性在于思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強調(diào)了對于學生觀念的塑造和引領，將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，可以進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識，同時也可以在學生創(chuàng)業(yè)過程當中提供更多的引導和保障，讓學生具備較好的心理素養(yǎng)[2]。

現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的發(fā)展讓學生在創(chuàng)業(yè)開展的過程當中面臨著較大的壓力，也面臨著較大的風險，同時學生需要面對較為嚴峻的社會競爭，在此情況下學生需要具備較強的心理素質(zhì)，在遇到問題和挫折時能有效調(diào)節(jié)自己的情緒，勇于試錯，勇于糾正，這樣方能創(chuàng)業(yè)成功，思想政治教育可以通過教育的開展培育學生的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生學會正確地看待困難和挫折，以更加積極正向的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)，讓學生形成較好的心理素養(yǎng)[3]。

三、高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人模式的構(gòu)建路徑

（一）重構(gòu)教學目標

新課程標準的提出為現(xiàn)階段的教育提出了新訴求和新標準，在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也同樣如此。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不應僅僅局限于對于學生創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的培育，更需要從素質(zhì)、知識和能力等多個角度展開教育，實現(xiàn)對于學生更為全面的培養(yǎng)，在此背景下將思想政治教育引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中顯得十分重要，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，應重構(gòu)教學目標，根據(jù)學生的專業(yè)特點、未來從業(yè)特點、創(chuàng)業(yè)方向來重新確定人才培養(yǎng)計劃和人才培養(yǎng)目標，更新教學模式，保障每一個學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中都能有所收獲，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滿足學生創(chuàng)業(yè)的訴求，并且讓學生對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生更高的興趣，提高學生自主創(chuàng)業(yè)的積極性，實現(xiàn)素質(zhì)、知識和能力的協(xié)同發(fā)展[4]。

（二）加強課程教材及師資隊伍的建設

在教育開展的過程中課程教材以及師資隊伍將會對教育效果產(chǎn)生至關重要的影響，需要引起高度重視，而要想讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)更加綜合全面的培育，讓學生的創(chuàng)業(yè)積極性得到有效提高，創(chuàng)業(yè)能力得到全面發(fā)展，就需要加強課程教材和師資隊伍的建設。

首先，從課程的角度來講，高校應當完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，將思想政治教育的內(nèi)容納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系當中，讓思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更深入地融合在一起，從學科的特征上講，思想政治教育更加傾向于理論化的教導和認知的培育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則更加偏向于實踐能力的提升，通過兩者的有效結(jié)合，可以進一步實現(xiàn)理論和實踐知識的整合，打破學科壁壘，讓教育效果發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)換，充分激發(fā)學生潛力，調(diào)動學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維。除此之外，在課程體系建設的過程當中，也需要完善學分制度，引入學分認定、學分互換和彈性學習等相關的學分評價標準，給學生更多的選擇，同時也能實現(xiàn)個性化教育。

其次，從教材的角度來分析，教材始終是教師教學開展的根本，也是教師教學的重要依托，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，很多高校所采用的教材都是普適性的教材，與學校學生的契合度相對較低，在這樣的情況下高校應當重新編撰教材，在編撰教材的過程中注意理論知識和實踐知識的比例，即思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之間的比例。同時也需要將思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效整合，更加潛移默化地對學生進行影響和滲透[5]。

最后，從師資隊伍建設的角度來分析，教師是教育的引導者和指路人，在教育開展的過程當中教師與學生之間的知識關系往往是“一桶水和一杯水”的關系，在此背景下，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力十分必要，而現(xiàn)階段在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開的過程當中往往并沒有配備較為專業(yè)的教師，而是由學生的專業(yè)課教師任職，在這樣的情況下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性往往存在著一定的不足，同時教師教學方法單一也會導致學生學習熱情低下，進而導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育效果十分不理想，因此需要加強對于高校師資隊伍的建設。

對于高校師資隊伍的建設主要可以從兩個角度來分析。首先從已有的教師角度來說，高校應當定期展開培訓，培訓不僅需要傳遞最新的教學方法和教學理念，同時也需要通過培訓來完善相關教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力，優(yōu)化相關教師的能力結(jié)構(gòu)，并且在教育開展的過程當中引入思想政治教育的相關內(nèi)容，加強對于教師思想觀念的塑造，這樣教師在教學開展的過程中起到榜樣的作用，對學生產(chǎn)生更大的影響和幫助。其次應從新員工入手，在高校招納教師的過程當中應當提高準入門檻，招收更多具備專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的人才走入到對應的工作崗位，并且加強崗前培訓的力度。通過已有員工和新員工兩個角度著手，打造出具備較高專業(yè)性且高思想道德素養(yǎng)的教師，以此來保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育的有效開展。

（三）構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

環(huán)境對于學生的影響是潛移默化的，同時對學生的影響也更加深遠，在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程當中，高校需要營造出相應的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生在環(huán)境的長期影響下受到引導和熏陶，在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的創(chuàng)造上高?？梢詮囊韵聨c著手。

首先，高校應當進一步優(yōu)化教學體系，包括課程設置、教材編寫、師資隊伍等相關工作都應作出詳細的規(guī)定和計劃，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的有效落實。

其次，高校應當提高對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培育的重視，投入更多資金，建設起相應的創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)實踐中心，對于學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域所獲的成果給予較高重視，并且適當給予一定的支持，為了保證學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程當中可以更好地實現(xiàn)目標，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，同時也提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校應當在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中委派相關教師及時給予學生指導和監(jiān)督，幫助學生少走彎路，提高學生的實踐能力，幫助學生成功創(chuàng)業(yè)。當學生在自主創(chuàng)業(yè)過程中取得一定成效之后也會樹立起自信心，調(diào)動學生的主觀興趣，更加積極主動地參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當中。

最后，為了更好地培育學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識，同時提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，高校教師在科研工作的過程中也應讓學生參與到科學研究工作中，當學生與專業(yè)教師共同開展科學研究工作時，學生也會加強與教師之間的溝通和交流，通過溝通和交流來拉近師生之間的距離，加強教師對于學生的理解和認知，進而有效地調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，并且在日常溝通和交流的過程當中及時給予學生指導，幫助學生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到進一步提升，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力也會得到相應發(fā)展。同時在教師與學生共同展開科學研究工作的過程當中，教師也可以在實踐操作中給學生啟發(fā)和引導，讓學生學會從多種角度來分析問題，進而有效提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

四、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思想政治教育是高校教育中的重點內(nèi)容，高校教育應始終以就業(yè)為導向，保障學生在畢業(yè)后的物質(zhì)資料獲取能力，但是隨著現(xiàn)階段市場經(jīng)濟的發(fā)展和教育行業(yè)的發(fā)展，優(yōu)質(zhì)人才越來越多，在此情況下要想保證學生的就業(yè)率，讓高校教育切實推動社會的發(fā)展和行業(yè)的發(fā)展，就需要學生具備較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和較好的思想道德品質(zhì)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程當中推動行業(yè)的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊曉娟. 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的融合發(fā)展——評《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J]. 中國高?？萍?，2021（03）：101.

[2] 全永麗，賈瑩. 藝術(shù)類高校思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)——評《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J]. 教育發(fā)展研究，2020，40（23）：86.

[3] 冉勇.高校食品專業(yè)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人實踐——評《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J]. 食品工業(yè)，2020，41（10）：367.

[4] 程婧. 線上空間思政教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索——評《高校思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人研究》[J]. 中國高?？萍迹?020（08）：100.

[5] 何林. 論高校思想政治理論課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人教學體系的構(gòu)建[J]. 湖北第二師范學院學報，2020，37（03）：23-26.

（薦稿人：王春江，廣西科技大學馬克思主義學院副教授）

（責任編輯：陳華康）