摘 要：隨著信息技術(shù)在教育界的廣泛應(yīng)用，產(chǎn)生了多種先進的教學(xué)方式.其中，微課就是一種非常流行的信息技術(shù)教學(xué)方式.那么文章從初中物理解題教學(xué)角度，試談微課教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，以利用微課優(yōu)化初中物理解題教學(xué).

關(guān)鍵詞：初中物理;微課;解題;方式

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）23-0080-02

收稿日期：2021-05-15

作者簡介：柯敏生（1988.12-），男，福建省長泰人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中物理教學(xué)研究.

解題是初中物理教學(xué)的一個重要組成部分，而以往物理解題教學(xué)比較枯燥，加之物理問題抽象且理論性強，導(dǎo)致學(xué)生缺乏解題的信心與動力.為了提升學(xué)生的物理解題能力，教師可以將微課教學(xué)方式應(yīng)用解題教學(xué)之中，以微課短小精悍的特點，讓學(xué)生隨時可以觀看和學(xué)習(xí)物理解題內(nèi)容，從而提升初中物理解題教學(xué)的效果，進而促使學(xué)生積累到有用的物理解題方法.

一、微課在初中物理電路計算中的應(yīng)用

電路是初中物理教學(xué)的一個重要知識點，也是一個經(jīng)?？己说闹R內(nèi)容.但是，在實際電路解題過程中，多數(shù)學(xué)生存在不認真審題，沒有弄清電路結(jié)構(gòu)、各表測量的對象，忽略了題目已知條件等問題，這不利于學(xué)生尋找到電路問題的答案.其中，教師可以結(jié)合微課教學(xué)技術(shù)，專設(shè)一個關(guān)于初中物理電路解題的微課教學(xué)視頻.以下面這道初中物理電路計算問題為例：如圖1所示，電源電壓恒定.閉合開關(guān)S1、S2，電壓表示數(shù)為9V，電流表示數(shù)為1.5A;斷開開關(guān)S2，電壓表示數(shù)為6V.則R l和R2的阻值分別是？

在這道初中物理電路解題教學(xué)中，教師可以將解題的內(nèi)容制作成微課，以用動畫的形式分步演示解題的每個步驟，以調(diào)動起學(xué)生的解題興趣，使其更好地掌握電路解題的方法.其中，教師可以按照：審題——畫等效電路——電路分析等解題步驟，結(jié)合圖片、動畫等內(nèi)容，分步演示解題過程，從而形成完整的微課視頻內(nèi)容.首先，在審題中，教師可以結(jié)合一些提示語和形象的指示性圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的審題，以弄清電路解題的四個基本問題，包括：弄清電路結(jié)構(gòu)（串聯(lián)、并聯(lián)）;弄清各表（電流表、電壓表）測量對象;弄清滑動變阻器接入電路部分（一上一下）;弄清題目已知條件和物理過程（開關(guān)通斷和滑片移動）.其次，在畫等效電路中，教師可以運用畫圖軟件工具，在電腦上繪制出電路，以將電路繪制過程加入到微課視頻內(nèi)容之中，以幫助學(xué)生形象直觀地分析電路.最后，在進行具體問題的解答中，教師可以將相關(guān)的解題方法羅列進微視頻中，以方便學(xué)生隨時學(xué)習(xí)與參考.比如，在上述這道問題中，教師可以將電路計算的具體方法加入微視頻，具體如下：在閉合S1、S2，則R2電阻被S2短路，只有R1在工作，電壓表就是R1的電壓，電流表就是R1的電流，所以R1=9/1.5=6Ω;同時，電源電壓為9V，斷開S2，則R1，R2串聯(lián)在電路中，電壓表還是R1的電壓，所以電流表顯示=6/6=1A，R2上的電壓=9-6=3V，則R2=3/1=3Ω. ?二、微課在初中物理力學(xué)問題中的應(yīng)用

在初中物理教學(xué)中，對力的知識考查主要以兩種方式：第一種是綜合性不高的選擇題，側(cè)重基礎(chǔ)知識的考查，第二種是力的示意圖的畫法，這對學(xué)生的邏輯思維以及實踐操作提出了高要求.因此，為了有效幫助學(xué)生提升物理力學(xué)問題的解題能力，教師也可以利用微課教學(xué)技術(shù)，助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理力學(xué)問題的解題方法，以抓住力學(xué)問題的解題竅門，從而為今后的解題積累經(jīng)驗.那么在實際解題教學(xué)中，教師仍需要圍繞力學(xué)主題，先從力學(xué)知識點的總結(jié)，再到常見解題誤區(qū)的提醒，最后結(jié)合具體的例題講解，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握力學(xué)問題的解題方法.在此過程中，教師需要保證微課解題教學(xué)的完整性，即要維持微課的短小精悍的特點，又要包含完整的解題環(huán)節(jié)，這樣才能有效幫助學(xué)生全面了解解題的過程.

以下面這道初中物理彈力問題為例：如圖2，彈簧所受重力不計，上端固定在天花板上，下端懸掛一個小球，處于靜止?fàn)顟B(tài)，那么彈簧對球的拉力和球受到的重力是否屬于相互平衡的力？

在應(yīng)用微課進行力學(xué)解題教學(xué)中，教師可以先從力學(xué)知識點的總結(jié)，讓學(xué)生借助微課視頻簡單回顧關(guān)于力學(xué)知識.比如：力的概念、力的作用效果、力的單位、力的三要素以及力的示意圖.在這一過程中，教師應(yīng)該控制好教學(xué)的時間，主要進行簡要的概念性知識回顧，不用進行太多額外的視頻內(nèi)容講解，主要精力集中于后續(xù)的解題誤區(qū)以及例題的講解.然后，在微視頻中加入誤區(qū)提醒內(nèi)容，并用鮮明的電子圖標(biāo)，直觀顯示力學(xué)解題中常見的誤區(qū)，如以下誤區(qū)：1.加在彈簧測力計上的力不許超過它的最大量程.2.物體的運動狀態(tài)是否改變一般指：物體的運動快慢是否改變（速度大小的改變）和物體的運動方向是否改變.3.詳析力的圖示：沿力的方向畫一條線段，線段的長短表示力的大小，在線段的末端畫個箭頭表示力的方向，用線段的起點或終點表示力的作用點.最后，則是例題解題經(jīng)過的講解.其中，教師可以先后出示題目原圖以及一張形象的受力分析圖，并陸續(xù)進行微課視頻的講解，如圖3所示：

那么根據(jù)微視頻中呈現(xiàn)的圖片，學(xué)生可以直觀看到視頻圖片中出現(xiàn)了三個物體，包括天花板、彈簧和小球，而根據(jù)題目要求，需要分析哪個力作用在哪個物體上.那么學(xué)生可以繼續(xù)根據(jù)受力分析圖，得知彈簧對球的拉力和球受到的重力滿足二力平衡條件，從而得出問題的答案.

三、微課在浮力與壓強問題中的應(yīng)用

浮力與壓強是初中物理的又一重要知識點，而且也是初中物理考查的重要內(nèi)容.尤其是在初中物理計算問題中，浮力與壓強的計算題型比較多、也比較難和復(fù)雜.為了激發(fā)學(xué)生的解題探究興趣，教師依然可以運用微課教學(xué)的手段，同樣設(shè)計一個關(guān)于浮力與壓強計算的微課專題，讓學(xué)生結(jié)合微課內(nèi)容進行關(guān)于浮力與壓強解題的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺總結(jié)相關(guān)的解題經(jīng)驗，進而幫助學(xué)生樹立起物理解題的信心.

以下面這道初中物理浮力與壓強問題為例：將重為4.5N、體積為0.5dm3的銅球浸沒在水后放手，銅球靜止后所受的浮力是多少N？

在運用微課進行解題教學(xué)時，教師仍要幫助學(xué)生理清題目考查了哪些關(guān)于浮力與壓強的知識點，該如何尋找到解題的突破口，并結(jié)合一些生動形象的動畫演示步驟，引導(dǎo)學(xué)生分析題目.其中，在這道物理問題中，主要考查了學(xué)生對物體的狀態(tài)判定能力，也就是對銅球靜止時是否浮于水面？那么根據(jù)這一疑問點，教師可以運用微課的動畫演示功能，分別運用兩種方法來引導(dǎo)學(xué)生判定物體的狀態(tài).

首先，教師可以演示解法1，求出銅球的密度：

然后，上述兩種解法是在題目中未說明銅球靜止時處于何種狀態(tài)之下，則可以出現(xiàn)上述兩種解法.可是，在題目中，已經(jīng)明確指出了“銅球靜止后的浮力”，所以，學(xué)生只要懂得第一種解法即可.但是，為了拓展學(xué)生的解題思路，教師還應(yīng)該將可能出現(xiàn)的其它解法展示在微課視頻之中，以促使學(xué)生可以從多方面思考問題，從而幫助學(xué)生開拓解題的思路，進而讓學(xué)生懂得解答問題不止一種方法.

綜上所述，在初中物理解題教學(xué)中，教師可以利用先進的微課教學(xué)技術(shù)，將有關(guān)的解題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微視頻，以利用生動形象的視頻來幫助學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)和探究不同的物理問題.其中，本文主要將微課應(yīng)用于電路計算、力學(xué)以及浮力與壓強等問題的解題教學(xué)之中，以期利用微課助力物理解題教學(xué).

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