王曉華

【內(nèi)容摘要】音樂教學不僅有助于陶冶學生的情操，而且還能實現(xiàn)學生的情感升華，同時，還對學生的價值觀以及性格特點的形成有著重要影響?；诖?，初中音樂的具體教學中，需注重對音樂教學的心現(xiàn)狀進行分析，并提出有效性教學策略，從而音樂教學質(zhì)量與效率得到有效提高。

【關鍵詞】初中音樂 教學 有效性 策略 探究

素質(zhì)教育下，音樂教學通常屬于重要的教學內(nèi)容，且在新課改下，明確提出了初中音樂的教學中，教師需注重指導學生通過愉悅、輕松的氛圍中實現(xiàn)自我展示，促進自我品質(zhì)的提高，以促進素質(zhì)教育的完善。因此，初中音樂的課堂教學當中，音樂教師需摒棄與轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學模式以及策略，將學生自身的學習興趣作為教學出發(fā)點，采取與學生興趣相適宜的措施，能夠展示出音樂的活力，既能夠讓學生參與課堂教學的積極主動性得到有效提高，而且還能使學生處于愉悅的音樂氛圍中，感受歡快的節(jié)奏，聆聽美妙音符，學生得到全面提升的同時，實現(xiàn)音樂教學的高效性。

一、 初中音樂教學的現(xiàn)狀

新課程背景下，學生的素質(zhì)培養(yǎng)受到了重視，教師開始注重音樂教學的育人價值，并在初中音樂課堂踐行新的教學理念和方法。然而，實際的初中音樂教學中還存在一些問題，不能夠?qū)崿F(xiàn)音樂教學的有效性。

1. 音樂課的重視度不足

素質(zhì)教育下，人們對體育、音樂、美術等學科的重視都得到了明顯提升，這就導致在課堂的教學中，愈來愈注重培養(yǎng)中學生的綜合素養(yǎng)。但是，受應試教育的影響，初中教師和學生普遍關注文化知識的學習，以便在中考中取得好成績，對于音體美等學科缺乏應有的重視。音樂課的重視不足導致學生學習的積極性不高，不能夠主動的進行音樂的聆聽和鑒賞，導致音樂教學效果不佳[1]。

2.課堂教學方式單一

在初中音樂課堂教學中，部分音樂教師受傳統(tǒng)化教學觀念的影響或受學校相關教學設備的影響，致使音樂課的教學方式相對單一。因此，音樂教師在具體教學的時候，仍舊會選擇灌輸式的教學方法，把音樂教材當中的知識全部灌輸給學生，部分音樂教師甚至會把音樂課的教學當作是唱歌教學，這就忽略了培養(yǎng)學生自身的鑒賞力[2]。同時，部分音樂教師在具體教學時，由于過于注重理論知識講解，而忽視學生自身的實踐力，導致學生不能很好地理解音樂內(nèi)涵，降低學生學習興趣。

3.學生接受音樂的程度不同

學生具有差異性，尤其是音樂這類藝術性比較強的科目，學生的性格不同，接受音樂的程度不同，喜歡的音樂形式也千差萬別。一般初中學生都喜歡一些流行音樂，能夠走入音樂的世界，享受音樂的樂趣，放松學生的心靈。然而，在實際的音樂課中，教師往往忽略學生的興趣。為了更好地實現(xiàn)課程目標，演示和講解大量的音樂基礎知識，學生感覺晦澀難懂，音樂學習枯燥乏味，逐漸讓學生失去了學習的信心[3]?？菰锝y(tǒng)一的音樂教學模式容易抑制學生的積極性，降低音樂的趣味性，音樂教學效果得不到提升。

二、初中音樂教學有效性策略

1.基于流行音樂的音樂教學

流行音樂通常是大部分學生所喜歡的，但初中音樂教材中的相關音樂作品相較于流行音樂，其風格存有明顯差異，因此，部分學生對于教材中的作品學習缺乏興趣?；诖?，音樂教師在具體教學時，就需注重流行音樂的融入，以調(diào)動學生學習相關音樂歌曲的興趣，通過流行音樂逐漸過渡至教材中音樂作品的教學，或者把流行音樂與具體教學內(nèi)容相結(jié)合，通常能夠使學生以更加積極主動的態(tài)度開展音樂知識學習，從而使音樂課的教學有效性得到顯著提高[4]。例如，對《青春舞曲》實施教學時，教師根據(jù)與青春相關的歌曲進行引入，即教師可播放TFBOYS的《大夢想家》，由于這首歌與夢想、青春都有一定關系，而初中生正位于青春期，且屬于追逐夢想的年紀，大部分學生在聽到該歌曲時，就會不自覺地哼唱，并能實現(xiàn)課堂教學氛圍的活躍。當完成歌曲的播放后，教師可引導學生聽其他風格的與青春有關的歌曲，且部分學生形成濃厚的好奇心。然后，教師將《青春舞曲》播放給學生，由于這首歌曲的節(jié)奏更輕快且旋律更動聽，學生會更認真聆聽。當學生聽完歌曲之后，教師可指導學生學唱，以促使學生對音樂歌曲的學習積極性得到顯著提高。由此可知，音樂教師通過流行音樂的引入，通常能充分調(diào)動學生學習相關音樂作品的興趣與熱情。

2.基于音樂情境的音樂教學

音樂情境的創(chuàng)設，不僅能夠使學生充分融入教學氛圍中，而且還能使學生在課堂上的學習專注度得到有效提高，從而使學生學習音樂的效率與質(zhì)量得到顯著提升?；诖耍魳方處熢趯嶋H教學時，需依據(jù)相關教學內(nèi)容進行音樂情境的設計。音樂情境的設計不僅包含與音樂有關的內(nèi)容，而且還需包含初中生所喜歡的相關元素，這都能使學生有效融入至音樂情境當中，對相關音樂知識進積極學習，從而使中學生具備的音樂素養(yǎng)得到有效提高[5]。首先，教學設計中，教師需通過創(chuàng)造性活動對學生自身的創(chuàng)造力進行培養(yǎng)，如即興彈奏的教學活動，在活動過程中，教師可引導學生實施自由組合，以此為基礎開展即興合奏，從而使學生學習音樂知識的興趣得到顯著提高的同時，促使學生演奏能力的提升，并使學生具備的創(chuàng)造力得到有效提高。其次，音樂教師需為學生構(gòu)建相應的教學氛圍，具體為：（1）教師需與學生構(gòu)建良好師生關系，以促使師生間形成相應的朋友關系，以促使學生具備獨立的思考力得到有效釋放。例如，在日常的音樂練習當中，音樂教師可通過相關途徑，引導學生積極參與到音樂練習中，從而為學生營造和諧、民主學習環(huán)境的同時，充分激發(fā)學生自身的創(chuàng)造力;（2）音樂教師需注重多元化評價，在評價過程中，教師不僅需關注學生對相關音樂知識的掌握，而且還需培養(yǎng)學生自身的審美觀念以及實踐能力。

3.基于音樂故事的音樂教學

初中音樂的教學中，通過音樂故事的活用，通常可以使音樂教學有效性得到顯著提高。對于已被傳唱或成型的音樂作品來說，大部分學生對音樂作品的背后故事十分有興趣，正是由于相關的音樂故事，在品味相關音樂作品的時候，才更有意義與內(nèi)涵?；诖?，音樂教師需注重音樂故事的引入，積極引導學生思考，并對音樂作品中包含的故事講解給學生，從而使學生對相關音樂作品形成濃厚的興趣，并使學生對音樂作品的學習更具層次感[6]。例如，對《當兵的人》實施教學時，音樂教師可將與該歌曲相關的故事講解給學生聽。如國慶時，整齊的方陣，從天安門廣場上走過，軍人都穿著整整齊齊的軍裝，其步伐矯健、動作標準、表情堅毅。但是，想要實現(xiàn)該效果，軍人都會經(jīng)過無數(shù)次的練習，大部分都走壞了幾雙軍鞋，即使是再苦再累，也都沒有退縮。通過故事的講解，使學生更充分的了解到當兵的人，此時，教師通過歌曲《當兵的人》播放，對軍人熱愛家鄉(xiāng)與祖國的熱情進行表達，從而使學生對音樂歌曲的學習興趣得到有效提高，并促進教學效果的提升。

4.基于生活化的音樂教學

音樂通常源自生活，且各種聲音都能夠成為音樂的組成部分。根據(jù)音樂作品的特點，音樂教師還需注重培養(yǎng)中學生的觀察力，指導學生在日常實際生活當中對音樂作品進行感知，以促使音樂教學策略的創(chuàng)新[7]。例如，學生需注重自身記憶的加強，對各種樂器具備的音樂具有相應的認識，如吉他、鋼琴、小提琴等樂器都是日常生活當中較為常見的，學生雖然沒接觸到，但在電視、街頭等表演上也都看到過，當學生對其具有相應的認識后，在對音樂作品進行欣賞的時候，學生就會產(chǎn)生較多想法，對音樂作品當中不和諧內(nèi)容具有深刻理解，并依據(jù)其音樂涵養(yǎng)，實施針對性指導，從而使學生形成發(fā)散性思維，并實現(xiàn)思維有效拓展。音樂是學生生活的一部分，學生平時也會聽音樂，學習樂器，在音樂教學中融入生活化的元素，能夠更好地契合學生的需要，增強學生的學習興趣，活躍音樂課堂，學生積極參與音樂活動，實現(xiàn)音樂教學的有效性。

5.基于多媒體技術的音樂教學

音樂創(chuàng)作通常具有相應的時代背景，初中音樂的傳統(tǒng)化教學中，學生一般能夠理解基本的音樂知識，掌握音樂技能。然而，對于音樂作品的內(nèi)涵還不能形成深刻理解，基于此，音樂教師需注重多媒體技術的合理應用，找到與音樂內(nèi)容有關的知識，通過多媒體的應用，將音樂的內(nèi)涵以具體視頻或圖片進行展示，讓學生能夠?qū)⒁魳返男问脚c內(nèi)涵結(jié)合起來，增強學生的學習效率[8]。例如，對《新疆之春》開展教學時，首先，通過多媒體對于新疆相關的歌曲播放給學生聽，為學生營造相應的教學氛圍，并通過多媒體將新疆的特產(chǎn)、服裝、歌舞等進行呈現(xiàn)，在此基礎上，進行歌曲的引入，并對歌曲的創(chuàng)作者實施介紹。其次，音樂教師引導學生積極思考歌曲的情緒，引導學生了解到該歌曲屬于小提琴獨奏曲，主要是表達了歡快、熱烈、有激情的情緒。多媒體技術更有利于增強音樂的感染力，實現(xiàn)音樂內(nèi)涵的形象化，給學生更好的音樂體驗，增強學生的學習樂趣，從而使學生的學習效率與教學有效性都得到明顯提高。

結(jié)語

綜上所述，初中音樂的教學中，教師需注重傳統(tǒng)化教學觀念的轉(zhuǎn)變，根據(jù)中學生對音樂作品的興趣，創(chuàng)設相應的音樂情境，并通過多元化教學方式，促進課堂教學形式的豐富，從而使初中音樂的教學有效性得到顯著提高的同時，實現(xiàn)中學生自身音樂素養(yǎng)的提高。

【參考文獻】

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[4]薛敏.淺析提高初中音樂課堂教學有效性的策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2020（6）：45.

[5]王燕.初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考分析[J].北方音樂，2019，39（17）：192+194.

[6]王巖.提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（9）：113.

[7]王珊珊.初中音樂課堂教學模式的創(chuàng)新及有效性[J].新課程教學（電子版），2019（13）：53.

[8]張艷，劉艷香.提高初中音樂課堂教學的有效性的幾點思考[J].中華辭賦，2019（4）：199.

【本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《提高音樂教學有效性策略分析》成果，課題立項號：GS〔2020〕GHB1846.】

（作者單位：甘肅省金昌市第三中學）