趙靜

【摘 要】目的：探討兒科護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的臨床效果。方法：在2019年7月至2021年5月本院兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生中選擇40名作為觀察樣本，根據(jù)紅藍(lán)球法分成兩組，各20名。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)法，試驗(yàn)組給予案例教學(xué)法，兩組進(jìn)行教學(xué)效果的比較。結(jié)果：兩組兒科護(hù)理理論知識(shí)、兒科護(hù)理實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力相比，試驗(yàn)組明顯均高于對(duì)照組，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異存在（P<0.05）。結(jié)論：案例教學(xué)法的實(shí)施可顯著提高兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，值得普及和大力推廣。

【關(guān)鍵詞】?jī)嚎?；護(hù)理教學(xué)；案例教學(xué)法

臨床兒科收治的小兒患者因?yàn)樯硖攸c(diǎn)比較特殊，再加上年齡小、需要家屬陪伴，所以臨床護(hù)理具有一定的難度。兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生因?yàn)椴荒苤苯优c患者接觸，無法進(jìn)行實(shí)踐操作，所以需要在進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)時(shí)慎重選擇教學(xué)方法[1]。傳統(tǒng)教學(xué)方法無異于“填鴨式”教學(xué)，不能將護(hù)生的主動(dòng)性、積極性發(fā)揮出來，因此不能獲得良好的教學(xué)成果。案例教學(xué)以培養(yǎng)護(hù)生主動(dòng)思考、解決問題的能力和思維作為根本目的，其為臨床兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶來了福音和新的選擇。本文在本院兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生中選擇40名作為觀察樣本，具體進(jìn)行如下匯報(bào)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

在2019年7月至2021年5月本院兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生中選擇40名作為觀察樣本，根據(jù)紅藍(lán)球法分成兩組，各20名。對(duì)照組男護(hù)生3名，女護(hù)生17名，年齡21歲～25歲，平均年齡（22.5±0.4）歲；12名大專學(xué)歷，8名本科學(xué)歷；試驗(yàn)組男護(hù)生4名，女護(hù)生16名；年齡22歲～25歲，平均年齡（22.6±0.5）歲；11名大專學(xué)歷，9名本科學(xué)歷。兩組給予自然資料的比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面差異不明顯（P>0.05），可予以均衡對(duì)比。

1.2 方法

對(duì)照組予以的為傳統(tǒng)教學(xué)法，即帶教老師授課，護(hù)生記錄、記憶等。試驗(yàn)組予以的為案例教學(xué)法，包括以下內(nèi)容：（1）收集案例：帶教教師以典型性原則為依據(jù)，收集先天性心臟病、兒童肺炎、兒童腹瀉、營(yíng)養(yǎng)性貧血等病例。要求收集的案例與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，無需面面俱到，但必須有針對(duì)性，將案例精準(zhǔn)度提高，同時(shí)將導(dǎo)向性突出；（2）設(shè)計(jì)案例：帶教教師設(shè)計(jì)案例時(shí)需要對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有效突出，以案例疾病的特點(diǎn)以及臨床護(hù)理方法含有的教學(xué)理理論知識(shí)作為依據(jù)。待典型性案例確定好后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生以典型案例為依據(jù)對(duì)感興趣的話題進(jìn)行解答，同時(shí)教師負(fù)責(zé)把握教學(xué)問題難點(diǎn)和易點(diǎn)；（3）實(shí)施案例：教師在課前需要對(duì)案例精彩部分進(jìn)行展示，設(shè)置探究性課題給學(xué)生，引導(dǎo)其呆著疑問的前提下對(duì)資料進(jìn)行查閱，將課前預(yù)習(xí)的有效性提升；教師需要圍繞新課教學(xué)目標(biāo)將案例拋出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中；（4）討論案例：選擇分組討論法、分班級(jí)討論法，將學(xué)生主體性發(fā)揮出來，提升其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，教師在學(xué)生討論期間需要耐心幫助其解答疑問，做好歸納總結(jié)；（5）比較案例：選擇相似案例或存在可比性的案例進(jìn)行對(duì)比，由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的異同點(diǎn)進(jìn)行討論和鑒別；（6）呈現(xiàn)案例：結(jié)束案例選擇后，教師需要以多媒體直觀展示出案例過程，通過圖片、視頻呈現(xiàn)案例，將感性認(rèn)知突出；（7）評(píng)價(jià)案例：結(jié)束案例教學(xué)后，教師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋?zhàn)鳛橐罁?jù)，對(duì)案例教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)，明確關(guān)鍵性問題，確定不足之處，并將修正意見提出。

1.3 觀察指標(biāo)

評(píng)定兩個(gè)組別的教學(xué)效果，主要從兒科護(hù)理理論知識(shí)、兒科護(hù)理實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力3個(gè)方面進(jìn)行，均為100分的標(biāo)準(zhǔn)。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)評(píng)析

2 結(jié)果

試驗(yàn)組與對(duì)照組相比，其兒科護(hù)理理論知識(shí)、兒科護(hù)理實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力更高，并在差異上顯示出統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見表1。

3 討論

啟發(fā)式教學(xué)是案例教學(xué)法的核心，促使護(hù)理實(shí)習(xí)生帶著問題尋找答案進(jìn)而解決問題，可培養(yǎng)其獨(dú)立解決、主動(dòng)思考問題的能力與思維[2]。相比于傳統(tǒng)教學(xué)法，兒科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法優(yōu)勢(shì)如下：（1）可使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，將護(hù)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有利于構(gòu)建友好、和諧的教師與學(xué)生關(guān)系[3]；（2）有利于促使護(hù)生更好的理解知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)真正的主體，并在知識(shí)構(gòu)建的整個(gè)過程參與其中，更好的實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)結(jié)合臨床實(shí)踐[4]；（3）轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為積極探索，提高動(dòng)手操作能力；（4）教師負(fù)責(zé)采集、準(zhǔn)備、呈現(xiàn)案例等不同環(huán)節(jié)，有利于提升綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

本次研究中，試驗(yàn)組相較于對(duì)照組的兒科護(hù)理理論知識(shí)、兒科護(hù)理實(shí)戰(zhàn)技能、創(chuàng)新思維能力高（P<0.05）。從而充分表明，案例教學(xué)法的實(shí)施可顯著提高兒科護(hù)理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，值得普及和大力推廣。

參考文獻(xiàn)

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