彭金華

【摘要】筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗與觀察發(fā)現(xiàn)，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語學(xué)困生對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育的發(fā)展有一定的影響。新課改下如何轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生？筆者從“建立英語學(xué)困生成長檔案”“利用高科技教育軟件”“利用導(dǎo)學(xué)案”等五個方面闡述了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】新課改;鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);英語學(xué)困生

英語學(xué)困生是指智力屬于正常范圍，但由于某種原因，如社會、家庭環(huán)境影響，或由于英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、方法不當(dāng)，造成英語學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到英語新課標(biāo)所規(guī)定的基本要求的學(xué)生?，F(xiàn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校特別是農(nóng)村基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校，英語學(xué)困生普遍存在，有些七年級的學(xué)生甚至連26個字母都沒完全掌握，課本后面的單詞基本是“一問三不知”，或者是看自己課本上的諧音胡亂讀幾個。這些英語學(xué)困生影響了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。新課改下，如何轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語學(xué)困生，并使其走出困境呢？下面，筆者結(jié)合自己在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，淺談以下幾點(diǎn)見解。

一、建立英語學(xué)困生成長檔案，“對癥下藥”

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！编l(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)英語學(xué)困生由于其所處的特定環(huán)境，成因不勝枚舉：有的因為家庭關(guān)系不健全，無心向?qū)W;有的因為迷戀電子產(chǎn)品，父母監(jiān)管缺位，根本沒花時間去學(xué)習(xí);有的因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，成績不理想，放棄了學(xué)習(xí)英語的欲望……作為英語教師，只有花時間和耐心多去了解他們，多去關(guān)注關(guān)愛他們，用心地為他們建立起成長檔案，加強(qiáng)家校聯(lián)系，尊重他們并與他們建立融洽的關(guān)系，“對癥下藥”，打開他們的心結(jié)，才有可能讓他們真正地去學(xué)習(xí)并愛上英語。

二、利用日新月異的高科技教學(xué)軟件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.隨著科技的進(jìn)步，多媒體已逐步被一體機(jī)代替，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)也會擁有一兩臺一體機(jī)。一體機(jī)里面的希沃白板軟件，課件設(shè)置豐富多彩，可謂“色香味俱全”，課件里面的游戲設(shè)計，很符合當(dāng)代青少年的心理特征。教師利用希沃白板里的課件進(jìn)行教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，又可以提高他們的聽說能力。

2.隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，“智慧學(xué)伴”應(yīng)運(yùn)而生。“智慧學(xué)伴”是為家長與學(xué)生手機(jī)用戶端開發(fā)設(shè)計的一款學(xué)習(xí)程序應(yīng)用平臺，它可以串聯(lián)課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)以及課后補(bǔ)救等各個環(huán)節(jié);可以讓教師根據(jù)學(xué)生的即時表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)，使“評學(xué)教一體化教學(xué)”由理想變成現(xiàn)實。英語教師可以充分利用“智慧學(xué)伴”平臺給英語學(xué)困生推薦一些學(xué)習(xí)視頻及單元微測，讓學(xué)困生在玩手機(jī)的快感中學(xué)習(xí)英語，教師及時接收學(xué)困生的反饋，給出對應(yīng)的輔導(dǎo)，時不時用一些表情或英語口語，如，Wonderful！ Excellent！ You're very clever！對學(xué)困生進(jìn)行激勵性評價。學(xué)困生通過數(shù)據(jù)的比對，通過直觀的激勵性評價，體會到學(xué)習(xí)成功的愉悅感?？梢哉f，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)有力得多。

三、利用新課改的導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)困生課前自學(xué)新知識點(diǎn)

新課改要求教師進(jìn)行集體備課，每節(jié)課都要有導(dǎo)學(xué)案。英語教師可以給學(xué)困生設(shè)置一些有針對性的相對較容易的導(dǎo)學(xué)案，讓他們課前預(yù)習(xí)，把不能解決的問題用紅筆記下來，以便上課時在課堂上重點(diǎn)去解決;上課時，教師多去學(xué)困生身邊走走，了解他們的問題所在，及時給予輔導(dǎo)，態(tài)度要溫和。如，筆者在教學(xué)七年級人教版（上）Unit 4 Don't eat in class！ Grammar Focus時，設(shè)置了如下導(dǎo)學(xué)案：

Task 1 觀察下列句子，總結(jié)祈使句的規(guī)律：

Listen to me！ 聽我說！ Be a good girl！ 要做一個好女孩！

總結(jié)： 祈使句的肯定句通常以1.動詞原形開頭。

Don't be late！ 不要遲到！ Don't run in the hallways！不要在走廊里跑！

總結(jié)：祈使句的否定句，在2.動詞原形前加3.Don't，表示“不要做什么事”

No photos！ 禁止拍照！; No smoking！禁止吸煙！

總結(jié)： No +4.____/ 5.____， 這種否定形式用于公共提示語，表示“禁止”或“規(guī)勸”。

概念：用于表示命令、請求、勸告、禁止等的句子叫做祈使句，通常省略主語“you”。

Task 2 觀察語法焦點(diǎn)中的情態(tài)動詞have to與must并總結(jié)規(guī)律：

發(fā)現(xiàn)：1） have to 與must 后面都接_______。

2） have to 表示客觀需要（客觀條件限制），意為“_______”._______（有/無）人稱、數(shù)和時態(tài)的變化，其第三人稱單數(shù)形式為_______。

3） have to 句型的否定句和疑問句需加助動詞_______ /_______.

4） must 表示主觀需要，意為“_______”.

_______有/無）人稱和時態(tài)的變化，其否定形式為_______，表示“_______”

提醒：don't have to /doesn't have to沒有必要=needn't

在上課時，筆者抽查了幾個英語學(xué)困生，效果還不錯，教師也做到了有的放矢。

四、教師幫助學(xué)困生和優(yōu)秀生結(jié)成“一帶一”幫扶小組

從心理學(xué)中我們了解到，這個年齡段的中學(xué)生心理特點(diǎn)是“朋友情大過天”，教師應(yīng)仔細(xì)觀察班里每個學(xué)生的動態(tài)，利用好朋友組成“一帶一”幫扶小組，利用好朋友無話不講的特點(diǎn)，給每一個學(xué)困生安排一個跟他（她）玩得好的優(yōu)秀生進(jìn)行幫扶。教師定時地給出一個目標(biāo)，時不時地敲敲邊鼓，了解情況。在這方面，我們可以多學(xué)習(xí)、借鑒名班主任魏書生對待學(xué)困生的方法。

五、教師應(yīng)適當(dāng)設(shè)置一些獎勵機(jī)制，讓英語學(xué)困生體驗成功的樂趣

學(xué)習(xí)成功帶來的愉悅感，可以增強(qiáng)學(xué)困生的信心，使他們產(chǎn)生新的需要和更濃的學(xué)習(xí)興趣。英語教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些獎勵機(jī)制，哪怕是一本小小的作業(yè)本、一支漂亮的書簽。英語課堂上，當(dāng)學(xué)困生勇于開口時，我們給他鼓勵;當(dāng)他答對一個簡單的問題時，我們給他一支漂亮的書簽或一本作業(yè)本作為獎勵，他們的成功感就會油然而生，也就會期待下一次自己更出色的表現(xiàn)，就會初步對英語課感興趣。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。在感興趣的基礎(chǔ)上，教師與他們一起制定一些切實可行的小目標(biāo)。隨著小目標(biāo)的實現(xiàn)，他們獲得的禮物越來越多，他們就會發(fā)現(xiàn)：原來自己也可以這么棒！在實際教學(xué)中，筆者每個星期都會給學(xué)困生一些獎勵：背誦、聽寫……學(xué)困生達(dá)到給所定的目標(biāo)，就會有一個小小的禮物。這樣的獎勵機(jī)制收到了不小的教學(xué)成效！

轉(zhuǎn)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)“英語學(xué)困生”的工作任重而道遠(yuǎn)。作為一名英語教師，唯有“用愛心真心關(guān)愛關(guān)注他們”“千方百計設(shè)置精彩的課堂”，相信這些英語學(xué)困生有朝一日會摘掉學(xué)困生的帽子，漸漸喜歡上英語。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

責(zé)任編輯? 羅良英