陳宇玲

【摘要】目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在我國(guó)掀起一波波“熱浪”，隨之動(dòng)畫(huà)方面的教學(xué)也引起了各界“愛(ài)美”人士的關(guān)注，因此，在義務(wù)教育階段的美術(shù)課上也開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的興趣課。動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐，并且對(duì)學(xué)生審美觀的形成與發(fā)展起到向上作用。通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式驗(yàn)證了在義務(wù)教育階段（小學(xué)）中高年級(jí)開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的可行性，在經(jīng)過(guò)社團(tuán)活動(dòng)定格動(dòng)畫(huà)拓展教學(xué)和定格動(dòng)畫(huà)課堂教學(xué)的成功實(shí)踐之后，總結(jié)了在不同年級(jí)開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)美術(shù)動(dòng)畫(huà)教學(xué)做出了展望。

【關(guān)鍵詞】定格動(dòng)畫(huà)、美術(shù)教學(xué)、實(shí)踐探究

現(xiàn)在的學(xué)生，你問(wèn)他最喜歡的是什么，必然會(huì)有一個(gè)選擇是看定格動(dòng)畫(huà)，尤其是小學(xué)生，其對(duì)動(dòng)畫(huà)的熱衷不言而喻，但你問(wèn)他動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的就不一定能回答上了。所以，了解到定格動(dòng)畫(huà)的簡(jiǎn)易操作而得出來(lái)的成品“動(dòng)畫(huà)”肯定深受孩子們的喜愛(ài)。作為美術(shù)教師，教學(xué)觀念需要時(shí)時(shí)創(chuàng)新，在新課標(biāo)的準(zhǔn)則下，變通教學(xué)模式，提倡多元化教學(xué)方法，通過(guò)不同的教與學(xué)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意思維。

一、定格動(dòng)畫(huà)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系

近年來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出產(chǎn)了高水平、高質(zhì)量的動(dòng)漫作品，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的輸出提供可行性的合法認(rèn)可，同時(shí)也在教育行業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)的教學(xué)人才。青少年對(duì)動(dòng)漫有著不一般的“情感”，而培養(yǎng)動(dòng)漫人才的基礎(chǔ)階段在于九年義務(wù)教育中的小學(xué)學(xué)齡。但是由于小學(xué)生各方面的條件因素限制，對(duì)于動(dòng)畫(huà)這一作品的制作方式，并不適合小學(xué)生去學(xué)習(xí)。那有什么方式方法能讓小學(xué)生愉快地制作動(dòng)畫(huà)呢？那就是“定格動(dòng)畫(huà)”。說(shuō)起定格動(dòng)畫(huà)，那可是動(dòng)畫(huà)的始祖。同時(shí)，在小學(xué)階段開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)的教學(xué)，國(guó)內(nèi)外都有成功的例子。那么，我們嘗試在美術(shù)課堂中融入定格動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容，以小組的形式去開(kāi)展，讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)到動(dòng)畫(huà)其實(shí)并不那么難。

二、定格動(dòng)畫(huà)在美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

定格動(dòng)畫(huà)，實(shí)則在固定的格子擺動(dòng)人物場(chǎng)景，然后一張張拍下來(lái)，每拍一張就要讓格子里面的物體細(xì)微運(yùn)動(dòng)起來(lái)，到最后把所有拍攝的照片連起來(lái)觀看時(shí)就會(huì)動(dòng)起來(lái)。最后加上聲音就是我們看到的定格動(dòng)畫(huà)了。我們小時(shí)候所觀看的《阿凡提》，還有在紙張邊角下的角色繪制連播，都是屬于定格動(dòng)畫(huà)原理創(chuàng)作的成品。在小學(xué)的美術(shù)課堂上，老師詢問(wèn)學(xué)生“你們想想，怎樣才能使這個(gè)小鳥(niǎo)進(jìn)入畫(huà)面的方式更有趣？”學(xué)生就會(huì)開(kāi)動(dòng)他們的小腦袋去想象，加上美術(shù)教師有意識(shí)的指導(dǎo)，孩子們就會(huì)去消化何謂“定格動(dòng)畫(huà)”。三盞燈、兩部具有照相功能的手機(jī)、三塊白板，幾個(gè)經(jīng)過(guò)裁剪的動(dòng)畫(huà)，就是這樣一些簡(jiǎn)單的道具，卻讓孩子們不亦樂(lè)乎。“定格動(dòng)畫(huà)不是好玩，是非常好玩！”孩子們爭(zhēng)著表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在教室的另一邊，同學(xué)們?nèi)宄扇旱膰梢粔K忙碌著，有的畫(huà)人物底稿，有的用不織布剪貼人物形象，有的在燈光下拿著動(dòng)物形象在一副畫(huà)上慢慢移動(dòng)，有的同學(xué)用固定在支架上的手機(jī)拍照，一部“定格動(dòng)畫(huà)”從創(chuàng)作腳本、角色設(shè)計(jì)、制作偶形和搭建場(chǎng)景，一直到拍攝，同學(xué)們?cè)诮處熤笇?dǎo)下完整系統(tǒng)地參與了動(dòng)畫(huà)制作的全過(guò)程。

三、定格動(dòng)畫(huà)在美術(shù)課堂產(chǎn)生的影響力

（一）提高小學(xué)生的審美能力

集圖像和顏色于一身的定格動(dòng)畫(huà)屬于視覺(jué)停留的感知，和其他兒童知識(shí)相比，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的視覺(jué)發(fā)展起著很重要的作用，也給孩子們更多的想象空間。我們改變了傳統(tǒng)的提問(wèn)教學(xué)模式，先從二維平面圖畫(huà)快速播放的形式引導(dǎo)他們欣賞定格動(dòng)畫(huà)，領(lǐng)略其色彩、線條、構(gòu)圖的美，逐漸運(yùn)用繪畫(huà)來(lái)講述一段有趣而活潑的故事，特別是在認(rèn)識(shí)定格動(dòng)畫(huà)后，懂得用自己的方式把自己所構(gòu)思的故事，通過(guò)畫(huà)形、配色、加背景等都會(huì)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象力和創(chuàng)新力有一定的突破。從而體會(huì)定格動(dòng)畫(huà)給自己帶來(lái)不一樣的美術(shù)樂(lè)趣。

（二）增強(qiáng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

低學(xué)齡段的學(xué)生喜歡模仿扮演，所以在定格動(dòng)畫(huà)進(jìn)入美術(shù)課堂后，學(xué)生們更樂(lè)于學(xué)習(xí)。讓平時(shí)的美術(shù)課堂只是簡(jiǎn)單地用到色筆，并不能活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而通過(guò)模仿動(dòng)畫(huà)里面人物語(yǔ)言，場(chǎng)景道具等，有些學(xué)生還會(huì)結(jié)合生活趣事片段，去把故事創(chuàng)新變得更生動(dòng)有趣。孩子們通過(guò)自身熟知的表達(dá)方式，讓美術(shù)課變得妙趣橫生，把生活的小花絮編成一部定格動(dòng)畫(huà)，可以引起學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)小學(xué)生們喜歡的方式，自主進(jìn)入的美術(shù)課堂，讓孩子們樂(lè)在其中的同時(shí)，也為其升入高年級(jí)段接受正規(guī)的美術(shù)教育做好準(zhǔn)備，還有終身學(xué)習(xí)奠定良好的繪畫(huà)基礎(chǔ)。

（三）發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言能力

認(rèn)識(shí)了定格動(dòng)畫(huà)，孩子們都樂(lè)于去探索。甚至是在家的時(shí)候，也勇于嘗試制作，加深了孩子自身的表達(dá)能力和社會(huì)交際能力，也是兒童認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己的“窗口”。美術(shù)教師應(yīng)該了解不同學(xué)齡段的學(xué)生，從他們的日常生活和學(xué)習(xí)中捕捉亮點(diǎn)，不斷去創(chuàng)新定格動(dòng)畫(huà)的故事內(nèi)容，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如：在制作定格動(dòng)畫(huà)《石狗》繪畫(huà)活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定經(jīng)驗(yàn)，了解到石狗的各種造型，也知道石狗的由來(lái)，從單一的石狗展示可以延伸當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗文化，而更深一層也編寫(xiě)腳本，繪制分鏡頭，添加場(chǎng)景顏色，鼓勵(lì)學(xué)生們制作出更有內(nèi)涵邏輯的定格動(dòng)畫(huà)。此時(shí)，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)是必不可少。

四、定格動(dòng)畫(huà)在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐反思

（一）充分做好課前準(zhǔn)備

定格動(dòng)畫(huà)融入美術(shù)教學(xué)中，我們必須要充分的做好課前準(zhǔn)備，小學(xué)低年級(jí)教育時(shí)期是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)啟蒙的最佳時(shí)期。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，不斷的把定格動(dòng)畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情緒體驗(yàn)和審美情趣結(jié)合在一起，通過(guò)腳本設(shè)置、人物形象的制作和場(chǎng)景布局等進(jìn)行擺拍后得出畫(huà)面效果。老師也應(yīng)該從美術(shù)教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，選擇定格動(dòng)畫(huà)必須要符合該年齡段學(xué)生的心理，傳遞給學(xué)生情感溫度，塑造畫(huà)面的氣氛，滿足學(xué)生的好奇心。定格動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容都是多種多樣的，應(yīng)該吸引到學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到美的感受和體驗(yàn)。定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)能力和課程開(kāi)發(fā)能力的提升要在具體的活動(dòng)中進(jìn)行，針對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行的培訓(xùn)可以多角度、多層面展開(kāi)。

（二）加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)手法

老師應(yīng)該利用定格動(dòng)畫(huà)的美術(shù)表現(xiàn)手法，在課前為孩子講解定格動(dòng)畫(huà)的制作方法，每一個(gè)定格動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)手法都不一樣，有些是平面繪制，有些是立體黏土制作。老師應(yīng)該找到符合現(xiàn)階段的孩子的繪畫(huà)技巧的定格動(dòng)畫(huà)，讓孩子模仿定格動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維空間。從實(shí)際出發(fā)，對(duì)于低學(xué)齡段的學(xué)生，美術(shù)課上的活動(dòng)基本都是志在參與，通過(guò)從簡(jiǎn)單的涂色、繪制基本的圖形和印染、剪貼等形式去提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)的介入，美術(shù)教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，把課堂的主動(dòng)性交給學(xué)生，改變傳統(tǒng)的一問(wèn)一答。老師同時(shí)把繪畫(huà)故事的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的研究和探索的過(guò)程，同時(shí)也不能進(jìn)行頻繁的提問(wèn)，也要關(guān)注問(wèn)題的科學(xué)性。老師美術(shù)教師在開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)時(shí)，課前應(yīng)該備好不同學(xué)齡段學(xué)生的特點(diǎn)，連線語(yǔ)文學(xué)科，鞏固腳本故事的表述同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，也練就了學(xué)生臨場(chǎng)膽識(shí)。老師應(yīng)做到層層遞進(jìn)，挖掘定格動(dòng)畫(huà)教材中的內(nèi)涵，防止出現(xiàn)圖文脫節(jié)的現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)最大的學(xué)習(xí)效果。

（三）家園共育開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)教學(xué)

定格動(dòng)畫(huà)進(jìn)入美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師事先要做好課程規(guī)劃，防止出現(xiàn)內(nèi)容的重復(fù)，最理想是結(jié)合本土文化特色有序地去制作出相應(yīng)的定格動(dòng)畫(huà)成品。如果美術(shù)教師盲目的對(duì)故事進(jìn)行分割，并不能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解定格動(dòng)畫(huà)內(nèi)容。教師可以發(fā)揮定格動(dòng)畫(huà)故事的情感教育作用，讓家長(zhǎng)也都參與到定格動(dòng)畫(huà)美術(shù)教學(xué)中。因因此，家校合作，共同開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)的教學(xué)使孩子對(duì)本課程有更深一層的理解，不單是在學(xué)校中進(jìn)行，可以拓展到日常的生活中，和家人一起編寫(xiě)故事腳本，共同制作出一部定格動(dòng)畫(huà)也是一個(gè)不錯(cuò)的親子活動(dòng)，當(dāng)然其中需要運(yùn)用一些策略和技能。在美術(shù)教育指導(dǎo)綱要中，學(xué)生喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，改變以前的只講型，不講神的問(wèn)題，并且學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品的過(guò)程是表達(dá)自己的重要方式。一部?jī)?yōu)秀的定格動(dòng)畫(huà)，不僅體現(xiàn)出孩子的心中所想，更是反映出孩子樂(lè)趣和愛(ài)好所在，這樣的教學(xué)才是真正的高效。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程應(yīng)該用心參與，家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該注重孩子的審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)幼兒興趣的培養(yǎng)。

綜上所述，了解到學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)的喜愛(ài)，以及有想要制作動(dòng)畫(huà)和學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)有關(guān)知識(shí)的愿望。定格動(dòng)畫(huà)相對(duì)于動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單易操作，所以選擇在義務(wù)教育階段的美術(shù)拓展教學(xué)中嘗試開(kāi)展定格動(dòng)畫(huà)的學(xué)習(xí)，作為以后學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)的銜接。在新的教學(xué)觀念——微課盛行時(shí)期，定格動(dòng)畫(huà)的融入使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、積極參與、大膽實(shí)踐和表達(dá)。與此同時(shí)，教師必須具有創(chuàng)新思維，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的時(shí)間能力，從而提升自身和學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作水平。

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