張圓

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育的推進(jìn)作用下，高中階段教育工作更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，在開展文化知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的探究意識(shí)和能力也進(jìn)行了系統(tǒng)的培養(yǎng)和提升。在高中地理教學(xué)中，利用先進(jìn)的信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生探究欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和水平，更好地促進(jìn)學(xué)生地理知識(shí)和素養(yǎng)的提升，更好地提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?高中地理 ?學(xué)生探究能力 ?培養(yǎng)

引言

高中地理是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，包含著廣闊的地理知識(shí)和人文文化，是高中生必須掌握的內(nèi)容。在高中地理教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生開展地理知識(shí)的教學(xué)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生一種自主思考探究的意識(shí)和能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真正提升和發(fā)展，幫助學(xué)生有效的提升地理水平和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師教學(xué)水平

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量的提升，必須先轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師的教學(xué)水平。在實(shí)際的地理教學(xué)中，很多教師還保留傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)觀念，授課時(shí)更注重將地理考試的重點(diǎn)內(nèi)容教給學(xué)生，讓學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)和記憶，在地理教學(xué)時(shí)，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法，將地理知識(shí)點(diǎn)全部直接灌輸給學(xué)生，沒有運(yùn)用相應(yīng)科學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生的思維和能力進(jìn)行引導(dǎo)和鍛煉，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位和主動(dòng)性的作用，剝奪了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)和權(quán)利，使得學(xué)生只能被動(dòng)地進(jìn)行地理知識(shí)的記憶和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生形成固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的意識(shí)和能力，阻礙學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展①。因此，要想改變現(xiàn)狀提升學(xué)生的地理水平，教師一定要先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，提升培養(yǎng)學(xué)生探究能力的意識(shí)，改變錯(cuò)誤的教學(xué)方法，提升自身教學(xué)能力和水平，從而對(duì)學(xué)生地理探究意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、增加地理課堂趣味，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師在地理教學(xué)過程中，要拓展地理教學(xué)內(nèi)容，利用有趣的地理知識(shí)激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提升地理課堂的趣味性。學(xué)生探究興趣和欲望的激發(fā)和引導(dǎo)，可以使學(xué)生產(chǎn)生不斷研究和探索的動(dòng)力，促使學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與到地理學(xué)習(xí)探究中來，有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的動(dòng)力和熱情，提升學(xué)生探究的質(zhì)量和效率，從而使地理教學(xué)效率事半功倍。地理知識(shí)本身就包羅萬(wàn)象，豐富多彩，生動(dòng)有趣的地理知識(shí)和內(nèi)容可以更好地激發(fā)學(xué)生好奇心理和探究意識(shí)，提升地理課堂趣味性的同時(shí)，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展，使地理教學(xué)達(dá)到良好的效果②。因此，教師在地理教學(xué)中，要摒棄傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)方式，注重地理課堂趣味性的提升，關(guān)注學(xué)生探究興趣和動(dòng)力的培養(yǎng)和提升，在地理教學(xué)中，要結(jié)合地理教材內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展和延伸，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和探究心理，豐富地理知識(shí)和內(nèi)容，利用地理知識(shí)中新鮮有趣的話題來激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而更好地達(dá)到地理教學(xué)的目的。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，提升學(xué)生探究意識(shí)

在學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)方面，教師可以利用情境教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行深入的思考和探究，提升學(xué)生的探究意識(shí)，鍛煉學(xué)生的自主思考探究能力。探究意識(shí)的培養(yǎng)不能依靠教師口頭的教育，要通過一些巧妙的教學(xué)方法來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的意識(shí)和思維，使學(xué)生主觀上有一個(gè)探究的想法和欲望，才能有效地提升學(xué)生探究的能力。因此，教師要根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，合理開展問題情境，向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，或讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，或讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，提升學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力③。例如：在《為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高》的問題探究教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)地理知識(shí)和內(nèi)容，開展小組合作學(xué)習(xí)探究，對(duì)問題進(jìn)行研究和探討，找到相應(yīng)的問題答案，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的同時(shí)，還有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的探究意識(shí)，提升地理教學(xué)的效率。

四、開展多種教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

教師在開展地理教學(xué)過程中，要不斷豐富地理教學(xué)的模式，利用生動(dòng)先進(jìn)的教學(xué)模式，來鍛煉和提升學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的探究思維。教學(xué)模式對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升作用是非常關(guān)鍵不容忽視的，只有開展豐富的精彩的教學(xué)模式，才不會(huì)讓學(xué)生喪失探究學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行積極地思考，有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)和探究能力和水平，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的提升④。因此，教師要善于利用多種教學(xué)模式，開展地理教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知理解。教師可以利用當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)手段，開展高中地理教學(xué)，例如：在《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，教師就可以利用多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)來還原地球運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)景，讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)和了解地球運(yùn)用的方式、規(guī)律和相應(yīng)影響，更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的效率。同時(shí)，開展多媒體教學(xué)還可以將理論知識(shí)進(jìn)行更好的還原，將抽象的內(nèi)容變得更加具體和形象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，鍛煉學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，使地理教學(xué)效果得以有效提升。

五、創(chuàng)設(shè)探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)與探究是當(dāng)前教學(xué)方式中常見且具有較強(qiáng)教學(xué)效果的新型教學(xué)方式。在以往的高中地理課程教學(xué)過程中，教師僅僅注重教學(xué)質(zhì)量與結(jié)果，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生雖然在應(yīng)對(duì)考試時(shí)表現(xiàn)比較優(yōu)異，然而其綜合能力卻存在一定的劣勢(shì)。為了強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與自主探究學(xué)習(xí)的能力，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣方向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，一方面促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力，從而促使學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果并發(fā)展其綜合素養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)探究的過程十分重要，首先合作小組的組織與確定對(duì)探究任務(wù)的成功與否起到直觀重要的作用。教師要注重觀察與了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行分類，繼而對(duì)其進(jìn)行合理的分組。分組期間要保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)均以不同性格、不同學(xué)習(xí)能力以及不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生為組合，這種組合方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)與合作能力的提升，同時(shí)有效強(qiáng)化帶動(dòng)作用，促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生平均能力的提升。其次，在探究任務(wù)的布置問題上，教師要注重任務(wù)布置的有效性與合理性。第一要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，第二要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，第三要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。研究任務(wù)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生的探究能力與學(xué)習(xí)效果起著重要的輔助作用。再次，自主探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵并非是將學(xué)習(xí)的任務(wù)全部交予學(xué)生獨(dú)立完成，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，將正確的探究方式與探究途徑教與學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)等輔助學(xué)習(xí)工具，強(qiáng)化學(xué)生的合作能力與分工合作意識(shí)，從而促進(jìn)提升任務(wù)探究教學(xué)方式的運(yùn)用效果。另外，對(duì)于學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的。良好的評(píng)價(jià)體系不僅是促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要途徑，更是幫助學(xué)生及時(shí)了解自身不足并掌握正確改善方式的有效途徑。因此，在高中地理課程教學(xué)過程中，教師以探究任務(wù)布置的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探究能力與綜合素質(zhì)起到較強(qiáng)的輔助作用。

六、豐富地理實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究水平

提升學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，還要開展多種地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉和提升，增強(qiáng)學(xué)生的探究水平。任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅要依靠扎實(shí)的地理理論知識(shí)和技能，更需要進(jìn)行大量的實(shí)踐鍛煉，才能使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升技能和水平，更好地將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。地理教學(xué)也不例外，只學(xué)習(xí)地理知識(shí)不進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，最終還是會(huì)重走應(yīng)試教育的老路，使學(xué)生變成只會(huì)考試的機(jī)器，缺少靈動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，教師在開展地理教學(xué)時(shí)，要組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，例如：組織學(xué)生開展地理知識(shí)問答大賽，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和掌握，并查找相關(guān)的地理書籍和材料，豐富自身的地理素養(yǎng)和基礎(chǔ)，進(jìn)行地理知識(shí)的比拼，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，促進(jìn)學(xué)生地理水平的提升⑤。

七、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好探究氛圍

在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，教師還要注意師生關(guān)系的構(gòu)建，要給學(xué)生提供一個(gè)良好的積極地探究的氛圍和環(huán)境，利用氛圍和環(huán)境促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。師生關(guān)系一直都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要因素，學(xué)生若是主觀上對(duì)教師產(chǎn)生反感和排斥的情緒和心理，就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)力和積極性，導(dǎo)致地理教學(xué)效果難以提升。因此，教師要注意師生關(guān)系的構(gòu)建和維護(hù)，多關(guān)系和鼓勵(lì)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)探究氛圍，讓學(xué)生在積極向上的氛圍和環(huán)境中，潛移默化的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提升學(xué)生的探究意識(shí)和能力，促進(jìn)高中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

總結(jié)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力，鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在地理教學(xué)中，要利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)趣味，豐富教學(xué)模式，開展實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造良好氛圍，全面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量。

【注釋】

① 魏軍武. 高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究能力的方法研究[J]. 學(xué)周刊，2020（16）：65-66.

② 馬奔峰. 高中地理核心素養(yǎng)中學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 當(dāng)代教研論叢，2020（01）：91.

③ 黃芳. 高中地理教學(xué)中識(shí)圖能力培養(yǎng)策略探究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（01）：197.

④ 孫列武. 高中地理課堂教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升策略[J]. 新課程研究，2020（01）：89-90.

⑤ 史香君. 指向思維能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)實(shí)踐[J]. 中學(xué)課程資源，2019（12）：52-53.

（作者單位：甘肅省武山縣第一高級(jí)中學(xué)）