孔祥雅

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的WebQuest教學(xué)模式對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維能力的提升具有積極意義。文章將WebQuest教學(xué)模式應(yīng)用于高職“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)，以課程思政融入、學(xué)習(xí)體系建立、職業(yè)能力培養(yǎng)為軸線，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)一個(gè)案例探究該模式下各教學(xué)模塊的實(shí)施方案，為“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：WebQuest;高職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

1?教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是高職院校面向全校一年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課。上課方式主要采用教師講解與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合的方式;這種傳統(tǒng)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：（1）不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生面對(duì)相同的課程內(nèi)容、相同的考試要求，既不符合個(gè)性化教學(xué)的要求，又不符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求。（2）以教材和題庫(kù)為依托開(kāi)展課程教學(xué)，內(nèi)容單一且滯后，不能緊跟新知識(shí)新技術(shù)的發(fā)展，不能充分利用信息化資源，造成知識(shí)和技能僵化。（3）教師主導(dǎo)的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)依賴于教師講課內(nèi)容，在技能上只限于重復(fù)教師的操作，既不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 ? WebQuest教學(xué)模式特點(diǎn)

WebQuest這個(gè)概念是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的伯尼·道奇和湯姆·馬奇博士于1995年提出，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展逐漸形成完善的基于網(wǎng)絡(luò)探究的新型教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)包括：

（1）學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)。以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探究完成學(xué)習(xí);通過(guò)真實(shí)、具體的情境引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生基于資源針對(duì)任務(wù)完成協(xié)作探究，將傳統(tǒng)的接收知識(shí)-實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。

（2）滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。通過(guò)主題設(shè)置、任務(wù)分層、資源分塊等方式，將知識(shí)及技能分類、分層，為學(xué)習(xí)者提供多種學(xué)習(xí)方案和知識(shí)技能獲得途徑，滿足各專業(yè)、各基礎(chǔ)、各特點(diǎn)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求;同時(shí)，這種分層方式利于后期資源更新及拓展，對(duì)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”這種內(nèi)容更新快的課程教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性。

（3）注重新技術(shù)新資源的應(yīng)用。基于網(wǎng)絡(luò)資源又不局限于網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用最新的多樣化各類教育教學(xué)資源，如在線精品課程、企業(yè)網(wǎng)站、論壇、VR等，體現(xiàn)新時(shí)代新技術(shù)新需求，將課程內(nèi)容與高速發(fā)展的技術(shù)變化相結(jié)合，避免學(xué)完即落后的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)了依托統(tǒng)一的教材教學(xué)帶來(lái)的不足。

（4）致力于學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生而言，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。WebQuest模式利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的便捷性，將獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)作探究相結(jié)合，完成學(xué)習(xí)者綜合能力提升。

WebQuest教學(xué)模式的這些特點(diǎn)能夠較好的改善傳統(tǒng)“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的不足，對(duì)于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果提升具有積極意義。

3?設(shè)計(jì)思路

基于高職教育的育人功能及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程主要基于以下3個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（1）課程思政融入：將育人貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將國(guó)家發(fā)展與學(xué)生自身成長(zhǎng)相結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)中融入愛(ài)國(guó)精神和家國(guó)意識(shí)、工匠精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的培養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)體系的建立：從人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系出發(fā)，從全局角度明確“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程與其他課程的交叉或應(yīng)用關(guān)系，依托課程體系突出本課程知識(shí)和技能點(diǎn)。

（3）職業(yè)能力培養(yǎng)：從專業(yè)和崗位要求出發(fā)，根據(jù)專業(yè)、班級(jí)、擬就業(yè)情況、同專業(yè)已就業(yè)學(xué)生情況，確定“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容和重難點(diǎn)，關(guān)注課程與工作實(shí)際的相關(guān)性和接續(xù)性，將課程與工作技能接軌。

4?教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

基于前述設(shè)計(jì)思路，本文以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)為例，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要分為6個(gè)模塊，如表1所示。由于當(dāng)代學(xué)生接觸最多的是網(wǎng)絡(luò)部分知識(shí)，且WebQuest教學(xué)模式采用網(wǎng)絡(luò)探究的方式，因而這里將網(wǎng)絡(luò)及郵件放到第一部分，其余模塊按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)技能水平的層次遞進(jìn)展開(kāi)，從基礎(chǔ)到進(jìn)階、從簡(jiǎn)單案例到復(fù)雜應(yīng)用;同時(shí)，對(duì)于每一個(gè)模塊，采用多樣且可用資源豐富的主題供學(xué)生選擇，每個(gè)主題關(guān)注熱點(diǎn)話題、學(xué)生所學(xué)所思，從實(shí)際場(chǎng)景和問(wèn)題需求提取課程內(nèi)容;各主題難易程度、專業(yè)性依次遞增，課程內(nèi)容整體層次清晰。

5?應(yīng)用探究

WebQuest教學(xué)模式下的教學(xué)主要分為6個(gè)模塊，即緒言、任務(wù)、過(guò)程、資源、評(píng)價(jià)、總結(jié)。這6個(gè)模塊既各自獨(dú)立、有自己的特點(diǎn)和作用，又環(huán)環(huán)相扣[1]。這里以模塊二計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)—計(jì)算機(jī)安裝與調(diào)試為例進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)及應(yīng)用探究。

5.1? 模塊一：緒言

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，完成教學(xué)引入。基于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生已有知識(shí)體系，創(chuàng)設(shè)貼近實(shí)際且符合育人需求的問(wèn)題情境，解決學(xué)什么的問(wèn)題。

示例：展示國(guó)家電網(wǎng)運(yùn)行中心調(diào)度室計(jì)算機(jī)控制視頻，當(dāng)我們?nèi)肼氹娋W(wǎng)公司的第一天，拿到了一臺(tái)嶄新的計(jì)算機(jī)，拆開(kāi)包裝后，見(jiàn)到了計(jì)算機(jī)的各個(gè)組成部分，如何連接和調(diào)試能夠使其正常工作呢？

5.2? 模塊二：任務(wù)

教學(xué)目標(biāo)的具體化，學(xué)生將要完成事情的描述;根據(jù)學(xué)生學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)生探究任務(wù)，并給出可選探究結(jié)果呈現(xiàn)方式[2]。

示例：任務(wù)內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的組成、功能、各類接口;計(jì)算機(jī)模塊連接和調(diào)試運(yùn)行方法;常用的計(jì)算機(jī)基本設(shè)置。展示方式包括但不限于工位陳列展、展板介紹展示。

5.3? 模塊三：過(guò)程

過(guò)程是對(duì)任務(wù)的拆分和細(xì)化，是教師引導(dǎo)學(xué)生完成搭建腳手架的過(guò)程;教師協(xié)助學(xué)生拆分任務(wù)、預(yù)設(shè)學(xué)生可能遇到的問(wèn)題、提供可行建議;學(xué)生完成分析任務(wù)、方案設(shè)計(jì)、步驟分解、實(shí)踐探究、反思及調(diào)整、成果匯總等過(guò)程。

示例：首先，整體過(guò)程是按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)完成分組;成員角色分配;小組探究;成果匯總。其次，小組探究過(guò)程：（1）任務(wù)主要分為認(rèn)識(shí)-連接-調(diào)試三大塊;（2）可以計(jì)算機(jī)說(shuō)明書為起點(diǎn)，結(jié)合資源，整理各硬件部分的名稱、功能、接口;（3）從資源中查閱連接步驟及注意事項(xiàng)，嘗試連接;（4）遇到問(wèn)題后共同探討解決;（5）連接完成后完成規(guī)范擺放和電線整理;（6）通電后，開(kāi)機(jī)，探究計(jì)算機(jī)系統(tǒng)功能及工作中常用的設(shè)置;（7）完成常用設(shè)置，如日期、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置等;（8）檢查成果和探究記錄表，完成思考及拓展。最后，成果匯總過(guò)程：工位規(guī)范化、展板制作、展示演講稿書寫及成果展示。

5.4? 模塊四：資源

資源是教師為學(xué)生提供的一個(gè)可站立的臺(tái)階，基于已完成的任務(wù)，提供資源，為新任務(wù)提供臺(tái)階[3]。資源選擇方面，既包括各類學(xué)習(xí)網(wǎng)站、文庫(kù)、在線課程等網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)體資源，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中已完成的作品和探索的方案、實(shí)踐中已獲得的圖片、經(jīng)驗(yàn)等。資源選擇具有層次性、綜合性、針對(duì)性等特點(diǎn)，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供支撐。

示例：待安裝的計(jì)算機(jī)的官方網(wǎng)站;計(jì)算機(jī)安裝視頻;新計(jì)算機(jī)常用設(shè)置;工作環(huán)境及工作內(nèi)容等企業(yè)導(dǎo)師提供的資源;新手使用計(jì)算機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題;上一級(jí)學(xué)生提供的參考資料;學(xué)生在探究中自主查找的資源。

5.5? 模塊五：評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)采用百分制成績(jī)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，而WebQuest教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中表現(xiàn)出的習(xí)慣規(guī)范、知識(shí)水平、思維能力、創(chuàng)新能力、技能水平等，故評(píng)價(jià)多采用成果導(dǎo)向的多元評(píng)價(jià)方式。

示例：方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、過(guò)程規(guī)范評(píng)價(jià)、思維及能力評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)、創(chuàng)新及特色評(píng)價(jià);教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等。

5.6? 模塊六：總結(jié)

總結(jié)是對(duì)探究的全過(guò)程思考，總結(jié)思維方式、所用知識(shí)和技能、規(guī)范步驟、常見(jiàn)問(wèn)題及解決方案、創(chuàng)新點(diǎn)等，思考并總結(jié)知識(shí)拓展和推廣的可行性及方法。

示例：采用思維導(dǎo)圖完成知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)總結(jié);以工作清單方式匯總計(jì)算機(jī)安裝規(guī)范化步驟;以用戶手冊(cè)形式匯總常見(jiàn)問(wèn)題及資源查找、問(wèn)題解決方法;如何在其他類型計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的應(yīng)用拓展。

6 結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，探究互聯(lián)網(wǎng)與教育教育相結(jié)合的教學(xué)模式具有重要意義。WebQuest教學(xué)模式自身的特點(diǎn)與“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)要求具有較好的適應(yīng)性，同時(shí)，豐富的案例、多樣的形式、種類繁多的資源能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生的綜合能力的提升提供助力。

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（編輯 姚 鑫）