楊瑞興

【內(nèi)容摘要】寫作是高中英語學(xué)科的一個(gè)重要知識點(diǎn)，寫作水平的高低與英語學(xué)科成績存在必然聯(lián)系，因此，近年來，隨著教育改革創(chuàng)新機(jī)制的深入貫徹落實(shí)，寫作在高中英語教學(xué)中所占的份額也越來越大。在這一背景之下，英語教師應(yīng)當(dāng)突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，將閱讀文本與寫作教學(xué)結(jié)合到一起，通過對閱讀文本語言文字架構(gòu)的剖析、對文本內(nèi)容的品評，幫助學(xué)生積累更多的英語寫作素材，助力學(xué)生快速提升英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?閱讀文本 ?寫作 ?教學(xué)策略

閱讀文本是英語寫作的重要參考材料，學(xué)生可以在文本當(dāng)中積累更多的單詞，了解更多的語法，掌握更多的句型，如果將這些單詞、句型串聯(lián)到一起，就很容易寫出一篇高水平、高質(zhì)量的英語作文。因此，在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以閱讀文本為基礎(chǔ)，通過對文本資源的整合與提煉，激發(fā)學(xué)生的英語寫作靈感，進(jìn)而為學(xué)好英語學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、提煉文本詞匯，充實(shí)寫作內(nèi)容

高中英語教材當(dāng)中選取的閱讀文本，出現(xiàn)了大量的英語生詞，而對于高中生而言，由于在小學(xué)與初中階段已經(jīng)接觸了大量的英語單詞，因此，升入高中以后，單詞記憶也只是作為輔助教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通常利用業(yè)余時(shí)間通過自學(xué)的方法對一些較為常用的英語單詞予以重點(diǎn)記憶，這樣不僅耗費(fèi)了大量的寶貴時(shí)間，而且記憶效果也差強(qiáng)人意。尤其在英語寫作過程中，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)想起創(chuàng)作英語作文所使用的單詞，這就使得作文內(nèi)容空洞乏味，甚至出現(xiàn)詞不達(dá)意的情況。為了切實(shí)解決這一問題，教師應(yīng)當(dāng)有效運(yùn)用閱讀文本，在講授文本內(nèi)容時(shí)，幫助學(xué)生及時(shí)提煉出一些常用的英語單詞，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些單詞創(chuàng)作一小段完整的小故事，如果長時(shí)間運(yùn)用這種方法，不僅給作文內(nèi)容增加了色彩元素，同時(shí)，英語寫作水平也將躍升到一個(gè)全新的高度。

以The Olympic Games文本為例，該文本主要描寫和敘述了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會將于2008年8月8日在我國的首都北京召開，為了迎接這一盛會的到來，政府做好了充足的準(zhǔn)備，從場館籌建到禮儀接待，每一項(xiàng)工作都做得細(xì)致入微。而且為了方便運(yùn)動(dòng)員與各國游客的出行，還特意修建了奧運(yùn)鐵路專線。在文本的結(jié)尾處，抒發(fā)和表達(dá)了全國人民的激動(dòng)之情。通過對文本內(nèi)容的了解，教師從文本當(dāng)中提煉出下面幾個(gè)常用的英語單詞：Olympic（奧林匹克）、hold（召開）、capital （首都）學(xué)生在閱讀這一文本時(shí)，可以對這幾個(gè)英語單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶，然后將其串聯(lián)到一起，通過發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作一個(gè)簡潔精煉的小故事。

比如有的學(xué)生這樣寫道：On August 8， 2008， the 29th Summer Olympic Games was successfully held in Beijing. China's athletes live up to their expectations， ranking first in the gold medal list with 51 gold medals. As Chinese， we are proud of our country.（2008年8月8日，第29屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會在首都北京成功召開。我國的運(yùn)動(dòng)健兒不負(fù)眾望，以51枚金牌的驕人成績，位列金牌榜首位。作為中國人，我們?yōu)樽约旱膰腋械津湴梁妥院馈＃淖魑膬?nèi)容可以看出，學(xué)生不僅巧妙運(yùn)用了Olympic、hold、capital三個(gè)英語單詞，而且語言構(gòu)架完整，故事脈絡(luò)清晰。可見，通過提煉閱讀文本英語單詞的方法，能夠進(jìn)一步拓展和延伸學(xué)生的英語寫作思路，對寫作水平的提升也將大有幫助。

二、分析文本句型，構(gòu)建故事情境

高中英語無論從單詞結(jié)構(gòu)還是從句式句型來看，理解與學(xué)習(xí)難度明顯增大，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在創(chuàng)作英語作文時(shí)，常常秉持一種投機(jī)取巧的心態(tài)，將自己熟練掌握的英語句型，胡亂地穿插在作文內(nèi)容當(dāng)中，以至于寫出來的英語文章漏洞百出，前言不搭后語。因此，為了避免這種情況的發(fā)生，幫助學(xué)生理清英語寫作思路，教師可以有效利用閱讀文本中出現(xiàn)的一些常用句型或者特殊句型，讓學(xué)生圍繞這一句型展開聯(lián)想，并構(gòu)建一個(gè)完整的故事情境。

以Great scientists為例，這一閱讀文本中的第二個(gè)自然段出現(xiàn)了下面這一句型：He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people.（他對兩種可能解釋霍亂如何致死的理論產(chǎn)生了興趣。）該句型的句式結(jié)構(gòu)主要由...interested in...作為引導(dǎo)語，在寫作教學(xué)課堂，學(xué)生可以圍繞“對……感興趣”這一句型展開聯(lián)想，同時(shí)，構(gòu)建一個(gè)故事情境，并確保故事的完整性。學(xué)生通過思考與聯(lián)想，腦海當(dāng)中逐步產(chǎn)生了故事脈絡(luò)，當(dāng)學(xué)生思考結(jié)束以后，教師可以選擇學(xué)生代表將自己的創(chuàng)作內(nèi)容與大家分享。通過這種方法，既能夠激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，同時(shí)，學(xué)生也在創(chuàng)作過程中，積累了大量的常用句型，進(jìn)而對完善英語作文架構(gòu)、充實(shí)和豐富作文內(nèi)容都起到積極的促進(jìn)作用。

三、圍繞文本主題，獲取寫作靈感

高中英語教材當(dāng)中選取的每一篇閱讀文本，都有一個(gè)明確的主題，這一主題或與科學(xué)相關(guān)、或與生活相關(guān)、或與運(yùn)動(dòng)相關(guān)、或與自然相關(guān)，每一個(gè)主題所講述的內(nèi)容各有千秋，所詮釋的道理也各不相同?；陂喿x文本的這一特點(diǎn)，在英語寫作課堂，教師可以圍繞閱讀文本主題，讓學(xué)生忽略原文本當(dāng)中所講述的內(nèi)容，而自行創(chuàng)作一個(gè)與該主題有所關(guān)聯(lián)的故事，然后將自己的故事與文本內(nèi)容進(jìn)行比對，從中找出二者之間的差距，這樣，對英語寫作水平的提升將大有裨益。另外，為了激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)刈鞒鲆恍┨崾净蛘甙凳?，另一方面，教師也可以將原閱讀文本內(nèi)容以視頻畫面的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀看畫面內(nèi)容的同時(shí)，腦海當(dāng)中逐步產(chǎn)生創(chuàng)作思路，進(jìn)而寫出一篇故事脈絡(luò)清晰、語言結(jié)構(gòu)完整的英語作文。

以Life in the future這一文本為例，首先，教師可以利用多媒體設(shè)備將未來生活的一些場景展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如在未來，工廠的作業(yè)流水線由機(jī)器人完全取代、人們可以乘坐宇宙飛船到太空旅行、隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，地球上空的臭氧層將免遭破壞、人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的多余垃圾將會被水瞬間降解，大氣環(huán)境得到有效改善等等。在視頻畫面播放過程中，教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生留意畫面中的每一處細(xì)節(jié)，并且充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，聯(lián)想未來世界將會是一幅怎樣的畫面。當(dāng)腦海當(dāng)中的故事情節(jié)逐步清晰以后，學(xué)生可以將自己的創(chuàng)意和想法以文字的形式表述出來。比如有的學(xué)生這樣寫道：In the future， I can play football with robots. These robots can not only pass me a good ball， but also help me finish shooting. Moreover， these robots are covered with soft rubber， so they don't have to worry about being hit.（在未來，我可以和機(jī)器人一起踢足球，這些機(jī)器人既可以給我傳來好球，也可以幫助我完成射門動(dòng)作，而且這些機(jī)器人全身包裹了軟橡膠，完全不用擔(dān)心自己會被撞傷。）學(xué)生通過聯(lián)想，將體育運(yùn)動(dòng)與機(jī)器人的畫面用文字描述出來。這時(shí)，教師可以將原閱讀文本內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，從文本內(nèi)容當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聯(lián)想的未來世界的畫面與閱讀文本展現(xiàn)的畫面風(fēng)格迥異，但是，其中心主題都是圍繞“未來生活”展開。因此可以說，這種借助于文本主題創(chuàng)作英語作文的方法，既能夠拓展學(xué)生的寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，而且也可以幫助學(xué)生創(chuàng)作出更多質(zhì)量上乘的英語作文。

四、依托文本內(nèi)容，延續(xù)故事脈絡(luò)

高中英語教材中的閱讀文本從內(nèi)容設(shè)置方面，簡單易懂，學(xué)生易于接受，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作過程中，完全可以參照閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行仿寫。但是，如果長時(shí)間模仿閱讀文本內(nèi)容，學(xué)生容易養(yǎng)成一個(gè)懶惰的寫作習(xí)慣，只要在考試時(shí)遇到英語作文，學(xué)生就照搬照抄原閱讀文本的內(nèi)容，以至于寫出來的英語作文與教材中的文本內(nèi)容極為相似，這不僅嚴(yán)重影響了英語成績，同時(shí)，對英語寫作能力的提升也毫無幫助。為了避免這種情況的發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，閱讀文本只是一個(gè)參照范本，在創(chuàng)作英語作文時(shí)，應(yīng)當(dāng)有自己的主見，自己的想法，自己的觀點(diǎn)，這樣才能寫出一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文本時(shí)，在熟練掌握文本內(nèi)容的前提下，可以結(jié)合故事梗概，對原閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，并通過小組競賽的方式，對比一下，哪一個(gè)小組續(xù)寫的故事更加精彩。

以Festivals around the world這一文本為例，該文本主要講述的是“亡靈節(jié)、盂蘭盆節(jié)、萬圣節(jié)、中秋節(jié)”等世界各地的一些傳統(tǒng)節(jié)日以及節(jié)日當(dāng)天都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣。為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并進(jìn)一步開拓學(xué)生的寫作視野，教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中所描述的內(nèi)容，續(xù)寫一篇與世界各地的節(jié)日相關(guān)的英語作文。首先，教師將學(xué)生劃分為4～6個(gè)合作小組，然后要求各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成續(xù)寫任務(wù)。比如有的學(xué)生針對中國的重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行描述：The ninth day of September every year is the traditional Chinese festival， the Double Ninth Festival. On this day， people will climb high and look far away for peace and auspiciousness. People think that wearing dogwood on September 9 can drive away the evil.（每年的九月初九是中國的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，這一天，人們會登高望遠(yuǎn)，以求平安吉祥。而民間認(rèn)為九月九日這天佩戴茱萸可以驅(qū)難避兇。）學(xué)生通過對中國重陽節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的描述，能夠充實(shí)和豐富原閱讀文本內(nèi)容，同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生更加深入的了解中華民族的傳統(tǒng)文化?？梢?，這種參照閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫的方法，可以促進(jìn)英語寫作能力的提升，而且也可以積累更多的英語寫作素材。

結(jié)束語

閱讀文本為英語寫作提供了素材，而英語寫作則是閱讀文本內(nèi)容與情感的真實(shí)體現(xiàn)，因此，英語寫作能力的提高與閱讀文本之間存在著必然聯(lián)系，英語教師在寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)深入挖掘閱讀文本中豐富的情感，提煉出文本中的重點(diǎn)詞匯與重要句型，為創(chuàng)作出優(yōu)秀的英語作文注入源源不斷的靈感。

（作者單位：山東省膠州市第四中學(xué)）