王凱

摘要：歷史學科是初中教育教學的重要組成部分，隨著新課改的快速推進，在開展初中歷史教學中，教師要注重對教學內(nèi)容進行豐富，發(fā)揮初中歷史德育教育的功能及作用，從而深化初中歷史教學的效果及質量。本文探討了新時代初中歷史教學中滲透愛國主義教育的方法及意義，以深化歷史教學，提升歷史課堂教學實效性。

關鍵詞：初中歷史;愛國主義;課堂教學

中圖分類號：G633.51 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-053

愛國主義是中華民族團結奮斗的一面旗幟，也是推進偉大祖國復興的重要思想武器。聯(lián)系當前的國際環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，將愛國主義教育融入到初中歷史教學中顯得十分必要。在歷史教學中對愛國主義教育的把握及應用，注重挖掘歷史愛國主義教育題材，引導學生對愛國主義教育內(nèi)容進行深入的學習及思考，從而使學生對歷史知識進行深度學習，以激發(fā)學生學習的積極性和主動性，加深對歷史知識的深度學習，為初中生全面發(fā)展及進步打下良好基礎。

一、以教材為基礎，挖掘愛國主義題材

在開展初中歷史課堂教學中，對愛國主義教育的有效滲透及應用，要以教材為教學基礎，對教材中的愛國主義題材進行有效地挖掘，從而引導學生對歷史知識進行深度的學習及思考，有效地培養(yǎng)初中生愛國主義精神。愛國主義教育工作的開展，教師要注重對歷史素材進行有效的應用，并聯(lián)系初中生的身心發(fā)展特點及學習特點，引導初中生進行學習及思考，對歷史素材中的愛國主義精神進行有效地感知，從而對初中生產(chǎn)生更加積極、正向的影響[1]。

例如，將愛國主義滲透到初中歷史教學中，教師要對歷史學科中的愛國主義素材進行有效應用。如結合初中歷史愛國主義素材的內(nèi)容來看，一些愛國主義素材是顯性的、一些愛國主義素材則是隱性的。教學中，教師聯(lián)系愛國主義素材的特點，引導學生進行思考和分析。如聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭中，敢于為國家、為民族犧牲的烈士，新中國成立后科學家刻苦鉆研的精神等等，引導初中生聯(lián)系歷史人物的精神品質，使初中生感受歷史人物身上體現(xiàn)出的愛國主義精神。通過挖掘愛國主義題材，聯(lián)系人才的貢獻，培養(yǎng)初中生愛國主義精神，對初中生進行有效的影響，培養(yǎng)初中生愛國主義精神，進一步提升歷史教學的效果及質量[2]。

二、創(chuàng)新教學方法，感受愛國情感

初中歷史教學對愛國主義教育的滲透及應用，要注重對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，改變講授式教學方法，增強歷史課堂教學活力，帶給初中生良好的情感體驗，使愛國主義教育的效果及質量得到提升。在這一過程中，對教學方法的創(chuàng)新，教師要聯(lián)系時代發(fā)展形勢，對新理念、新技術、新方法進行有效的應用，豐富歷史教學內(nèi)容，從而指引初中生感受歷史教學中的愛國主義精神，以激發(fā)學生愛國斗志，提升歷史教學的效果及質量[3]。

例如，在開展歷史教學中，關于《辛丑條約》《馬關條約》內(nèi)容教學時，教師可以利用信息技術手段，搜集一些歷史資料、影視資料，使學生感受列強侵華戰(zhàn)爭中，對中華民族造成的傷害。又如通過播放抗日戰(zhàn)爭的影視劇，使學生對當時的社會背景環(huán)境進行深刻感知，意識到“落后就要挨打”這一道理，從而激發(fā)學生的學習斗志，使學生能夠為中華之崛起而努力讀書，爭做建設社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的接班人和開拓者。通過創(chuàng)新教學方法，滲透愛國情感，對初中生愛國主義精神進行有效地培養(yǎng)。

我國歷史悠久，在千百年的歷史長河中，涌現(xiàn)出眾多愛國人士。教師教學中，使用這些素材可以帶給學生直觀感受，我國的歷史劇大多喜歡描述這些英雄人物的偉岸，教師大可利用影視資料教學，呈現(xiàn)直觀印象，帶給學生不一樣的學習感受。教師需要用生動形象和帶有感情的語言描述愛國人士的愛民族、愛祖國事跡，發(fā)掘這些愛國人士的愛國主義思想完成愛國主義教育。例如在介紹到李大釗的時候，教師除了可以介紹李大釗的生平事跡，還可以使用李大釗所著文章進行說明。教師配合視頻、音樂歌頌與傳達李大釗的思想感情。再如《馬關條約》的講解，教師可以將其和《南京條約》進行比較，讓學生找出二者的不同。學生在深入研究中了解到，自《南京條約》后，我國進入半殖民地半封建社會，而《馬關條約》的簽署，則加深了我國半殖民地化的問題。學生在比較中明白了，如果社會落后，就會遭到侵略與挨打。學生明白了努力學習的重要性，理解了愛國主義價值。學生渴望認真學習，從而將祖國建設得更加繁榮富強與美麗。

三、有效開展合作學習，培養(yǎng)初中生歷史思維

愛國主義教育在初中歷史教學中的應用，教師要突出學生課堂主體地位，使學生真正成為課堂學習的主人。在教師的引導下，有效地發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中生結合歷史事實，對歷史知識進行深度的學習及思考，強化對初中生進行愛國主義教育[4]。同時，借助合作學習，引導初中生對歷史知識進行深度思考，感受愛國主義精神，促進初中生歷史思維能力的有效培養(yǎng)。

例如，在開展小組合作學習過程中，聯(lián)系歷史教學內(nèi)容，組織學生進行深度探究和思考。如在開展《辛亥革命》知識教學的時候，聯(lián)系歷史事件，組織學生以小組為單位，開展“百年辛亥革命如何傳承”為主題的演講比賽。學生通過以小組為單位進行探究和交流，結合辛亥革命的相關知識點，進行演講比賽。這一過程中，通過演講比賽調動學生的學習興趣，使學生通過查閱歷史史實，并圍繞“辛亥精神”對課本中愛國人物的愛國事跡進行學習，使愛國主義教育得到更加有效地滲透及應用。通過開展以小組為單位開展演講比賽，突出愛國主義教育滲透的實踐性，使初中生加深對《辛亥革命》知識的學習及理解，有效地提升歷史課堂教學的效果及質量。

四、結合時代開展愛國教育

當前國內(nèi)大力開展的愛國教育為的是讓學生意識到祖國的偉大，了解先烈為我們美好生活的付出與貢獻，明白今天的幸福生活來之不易，形成愛國主義意識，才能帶動社會發(fā)展與進步，為祖國的建設貢獻自己的力量。學生借古鑒今，明白社會主義與中國共產(chǎn)黨是中國人民的救星。我國近代史已經(jīng)充分印證了這一道理。鴉片戰(zhàn)爭后，我國各界人士紛紛加入到救國救民的道路，不斷探索，林則徐等人展望世界，渴求通過師夷長技以制夷的方式救國救民。洪秀全通過太平天國運動希望創(chuàng)造沒有官府欺壓，沒有洋人侵略的中國?？涤袨榕c梁啟超等人帶領發(fā)動的戊戌變法，為的是從上到下革新，改變清朝孱弱局面，和西方列強建立平等關系。由農(nóng)民發(fā)動的義和團運動最初同樣也有好的出發(fā)點。孫中山領導的辛亥革命雖然獲得了短暫的成功，但是從后續(xù)的表現(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，仍舊無法改變中國的落后挨打局面與社會性質。中國共產(chǎn)黨成立后，在中國共產(chǎn)黨帶領領導下，中國人民經(jīng)過數(shù)十年的奮斗終于成立了新中國，讓中華民族真正的屹立于世界。歷史教育中，教師需要結合時代因素，通過翻閱歷史，讓學生了解我國從崛起到取得成功的艱辛歷程。學生明白了我們現(xiàn)在的生活來之不易，學生意識到了必須為了偉大民族復興而努力，形成了奮斗的內(nèi)驅力。學生自覺地形成了報效祖國的斗志，產(chǎn)生了雄心壯志之情。

五、利用鄉(xiāng)土實踐教學

我國歷史悠久，文化燦爛，各地均出現(xiàn)過各種各樣的愛國人物。這些愛國英雄為我國譜寫了全新的文化篇章，推動了我國歷史文明的前進與發(fā)展。教師在愛國主義教育中，這些鄉(xiāng)土英雄與歷史文化同樣是非常具體、生動的教學意義，能夠有效培養(yǎng)學生的愛家鄉(xiāng)、愛祖國之情。家鄉(xiāng)對學生來說，不僅是從小成長的地方，同時也是學生夢想的起航的地方。學生從小耳濡目染的觀察與聽聞各種當?shù)氐奈幕z址、英雄事跡、歷史人物。學生聽聞這些熟悉的事件可以讓學生感受到親切，形成光榮感與自豪感，形成對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土教材中有著許多熱愛家鄉(xiāng)與建設家鄉(xiāng)的內(nèi)容。鄉(xiāng)土歷史教育能夠拉近愛國教育和學生之間的距離，講親了愛國人物、講近了愛國斗爭。學生在認識家鄉(xiāng)歷史的同時，研究家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，學生的思想感情同祖國、家鄉(xiāng)建立了更緊密、切實的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學生頑強奮斗的意志。

六、巧妙穿插滲透愛國事例

眾所周知我國歷史悠久，是文明歷史的古國。我國有著眾多愛國主義教育素材。近代史中，帝國主義侵略我國，這些歷史素材能夠激發(fā)學生對祖國的熱愛以及使學生形成對侵略者的仇恨之情。例如在學習八國聯(lián)軍侵華知識點的時候，教師可以使用慈禧太后為了巴結八國聯(lián)軍，讓清軍調轉槍口屠殺幫助清軍的義和團。許多清軍將領甚至帶著各種慰問品歡迎八國聯(lián)軍。學生對這樣的畫面與視頻非常氣憤。教師可以使用大屏幕播放八國聯(lián)軍在北京城的屠殺、劫掠，學生此時的激憤之情溢于言表。歷史教育中，雖然教師不能將所有的材料都像中國史一樣，直接傳達愛國主義教育，但教師仍舊可以讓學生學習其他國家的杰出愛國人物，讓學生明白，愛國不分國界，每個國家都有愛國人士。通過教學讓學生了解愛國主義意義和價值。

七、根據(jù)學生心理特點進行教學

初中階段學生正從朦朧的少年變成漸漸成熟的青年。此時學生思想從幼稚走向成熟。學生的心理和生理急劇變化，學生形成了強烈的獨立意識與自我意識，學生擁有明顯反抗意識。教師需要用合適的方法滲透，才能培養(yǎng)學生的愛國之情，達成塑人、育人目的。教師所用的教學語言必須擁有足夠感染力，傳授歷史教學內(nèi)容，讓學生感到愛國主義真切的精神。初中生喜歡聽故事、看電影?？紤]到學生的這一特征，教師講解歷史故事的時候，可以使用多媒體方式，使用直觀的教學工具。例如在講解我國歷史時，不僅可以講解近代人民對侵略者的抗爭，同時也可以展示四大發(fā)明、陶瓷、長城等我國的偉大發(fā)明。學生看到祖先的發(fā)明創(chuàng)造，產(chǎn)生強烈自豪感、民族自信心。教師講解書本知識的時候，甚至可以讓學生用角色扮演的方式。學生在角色扮演中置身處地的思考，明白了國、家、個體的關系。

綜上所述，在開展初中歷史課堂教學中，教師在滲透愛國主義精神的時候，要聯(lián)系教育教學形勢的發(fā)展變化，關注初中生的身心發(fā)展特點及學習特點，有效激發(fā)初中生學習及探究興趣，對歷史教材中的愛國主義精神進行深刻感知。通過這一方式，對初中生的價值觀念產(chǎn)生更加積極、正向的影響，有效地培養(yǎng)初中生愛國主義精神，為初中生日后更好地成長及發(fā)展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]龍布加.論如何在初中歷史教學中進行愛國主義教育[J].科學咨詢（科技·管理），2020（7）：284.

[2]張長鑫.愛國主義教育在歷史教學中的滲透[J].西部素質教育，2020，6（1）：45+49.

[3]丁水清.新時期初中歷史教學的愛國主義教育目標[J].重慶與世界，2018（10）：73-75.

[4]張觀娟.在歷史教學中應滲透愛國主義教育[J].重慶與世界，2018（8）：80-81.

【本文為甘肅省教育科學十三五規(guī)劃2020年度一般規(guī)劃課題——新時代初中歷史教學中學生愛國主義教育策略的研究——課題號（GS[2020]GHB0300）系列論文】

（作者單位：甘肅省蘭州市紅古區(qū)海石學校，甘肅 蘭州 730084）