曾行洲

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教學(xué)與信息技術(shù)之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，高中化學(xué)教師面對高考和高度的教學(xué)壓力，只有借助信息技術(shù)輔助工具才能有效提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，而要實現(xiàn)這一點，需要教師具備高水平的信息素養(yǎng)?；诖?，本文以當(dāng)前高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀為切入點，探究分析了信息素養(yǎng)的重要性以及具體的提升策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué)教師;信息素養(yǎng);現(xiàn)狀;提升策略

中圖分類號：G633.8 ?文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-003

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要重視利用信息化的課程資源，鼓勵教師積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)上獲取更多的教學(xué)資源，高中化學(xué)相較于初中化學(xué)而言，知識點更加抽象難懂，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等信息技術(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮奈⒂^的反應(yīng)現(xiàn)象轉(zhuǎn)為宏觀的景象，實現(xiàn)從難到易的轉(zhuǎn)變，這就需要教師具備良好的信息素養(yǎng)，需要教師不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

一、高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)方法單一

隨著信息技術(shù)在高中化學(xué)學(xué)科中的普及，越來越多的教師認識到了化學(xué)信息資源對教學(xué)的積極促進作用，但目前部分教師信息素養(yǎng)不足，不能熟練地掌握和應(yīng)用信息技術(shù)，也缺乏足夠的創(chuàng)新精神和科研精神，在課堂教學(xué)中大多只會簡單的使用PPT、投影儀或者電子白板等，對化學(xué)教學(xué)的專業(yè)軟件、運用多媒體制作軟件、化學(xué)專業(yè)網(wǎng)站等未能進行深一步的研究和應(yīng)用，也從未應(yīng)用過電子檔案袋，未為學(xué)生制作個人資料庫，演示方法略顯單一[1]。

2.教師信息能力不足

當(dāng)前時期，一些高中教師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認為使用信息技術(shù)只會影響學(xué)生，分散學(xué)生的注意力，不利于課堂教學(xué)的展開。一些教師雖然意識到信息技術(shù)的重要性，但是由于自身信息技術(shù)使用和教學(xué)能力不足，對化學(xué)教學(xué)所需要的專業(yè)軟件和信息技術(shù)輔助教學(xué)工具掌握不足，無法從繁雜的網(wǎng)絡(luò)信息資源中，提取出有效且高效的化學(xué)信息。

3.缺乏專業(yè)信息技術(shù)培訓(xùn)

新課改背景下，很多學(xué)校加大了對學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的投入，如高清投影儀、電子白板、電腦等智慧教室軟件，硬件教學(xué)環(huán)境大多能夠滿足教學(xué)需求，但是卻沒有配備專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)，教師缺乏正規(guī)、專業(yè)的培訓(xùn)途徑，無法有效提升自身的信息搜集、制作和應(yīng)用能力，遇到問題缺乏有效反饋和解決途徑，最終只能放棄使用信息技術(shù)方法進行化學(xué)教學(xué)。

二、高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要性

1.有助于提升教師專業(yè)水平

信息時代，教師應(yīng)該主動進行大量的學(xué)習(xí)，及時更新自己的知識庫，提高自身主動獲取信息和處理信息的能力，將自己獲取到的知識進行內(nèi)化和激活，逐漸提高自身的信息敏感度，提高自身信息意識，進一步優(yōu)化自身的專業(yè)視野、知識結(jié)構(gòu)，繼而提升教師的專業(yè)水平。

2.有助于提高教學(xué)質(zhì)量

教師信息素養(yǎng)的提高，能夠幫助教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求，有目的地搜尋、篩選、處理和使用信息資源，有利于教師查漏補缺、豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效解決教學(xué)問題，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.有助于推動教學(xué)革新

教師信息素養(yǎng)的提升拓寬了教師獲取信息資源和使用信息資源的途徑，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推動了課堂教學(xué)的革新。而且隨著信息技術(shù)的熟練應(yīng)用，各種形式新穎的教學(xué)方式層出不窮，如翻轉(zhuǎn)課堂、智慧課堂、微課等，推動學(xué)生深度學(xué)習(xí)的開展，極大地提高了教學(xué)的成效。信息化時代，學(xué)生獲取信息資源的途徑越發(fā)多樣，教師的角色也轉(zhuǎn)向了引導(dǎo)者和合作者，俗話說“授人以魚不如授人以漁”，只有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法，才能有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，使其更加適應(yīng)未來社會發(fā)展。

三、高中化學(xué)教師信息素養(yǎng)提升策略

1.培養(yǎng)教師信息意識和信息觀念

2018年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》發(fā)布，明確要求“教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開展教育教學(xué)”。同年4月，實施教育信息化2.0行動計劃正式啟動，提出要大力提升教師的信息素養(yǎng)。面對這種情況，一方面學(xué)校要積極響應(yīng)國家關(guān)于信息化的號召，制定符合學(xué)校實際情況的信息化發(fā)展策略，直面教育信息化帶來的挑戰(zhàn)和機遇。同時，要詳細掌握各學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，以及信息化對學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生的積極和負面影響，組織相關(guān)專業(yè)人士制定符合學(xué)科實際情況的信息化發(fā)展方案，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式[3]。另一方面，教師要加強自身信息技術(shù)的使用頻率，經(jīng)常使用電腦進行閱讀、寫作、教學(xué)以及處理日常工作事務(wù)等，培養(yǎng)信息意識。而且高中化學(xué)教師面臨著高考的壓力，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，如官方網(wǎng)站、微信、微博、網(wǎng)課等途徑，及時了解高校最新信息和教研動態(tài)，例如，部分省份的高考化學(xué)試卷隨著新課改不斷地發(fā)展，越發(fā)注重試題的情境化和真實化，如果教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，這將不利于學(xué)生化學(xué)綜合能力的提升。因此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)有助于化學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法，如微課的制作、翻轉(zhuǎn)課堂的開展、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用等方式，積極地為化學(xué)教學(xué)服務(wù)，做到在課堂教學(xué)中自如使用信息資源。

2.提高教師信息獲取、制作、應(yīng)用能力

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為重要形式的信息化教學(xué)方式已經(jīng)成為新時代下教師必備的條件和素養(yǎng)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進了智慧教室和智慧校園的創(chuàng)建。同時，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致大量的化學(xué)信息資源快速增長并大量積累，使化學(xué)信息學(xué)成為化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中的重要組成部分，高中化學(xué)教師承擔(dān)著落實核心素養(yǎng)的重要職責(zé)，需要不斷的完善、充實、拓寬自身的信息學(xué)知識，提高信息素養(yǎng)[4]。從信息獲取方面看，除了經(jīng)常使用的百度、搜狗等瀏覽器外，教師應(yīng)該充分利用專業(yè)化學(xué)教育網(wǎng)站、講座、教育論壇、微信、微博、慕課、網(wǎng)絡(luò)直播平臺等方式，學(xué)習(xí)溝通交流教學(xué)經(jīng)驗。也可以在知網(wǎng)、萬方、化學(xué)教學(xué)、中學(xué)化學(xué)教與學(xué)、中國化學(xué)資料網(wǎng)等資料庫內(nèi)，查詢最新教科研成果和相關(guān)文獻資料，還要注重各院校和公共圖書館資料庫的搜集和整理。除此之外，教師還要不斷拓寬新的可靠的化學(xué)信息獲取渠道，不斷開拓視野，創(chuàng)建教師個人化學(xué)信息資源數(shù)據(jù)庫。

從化學(xué)信息的加工、制作方面看，信息化時代的一個重要特征就是信息大爆炸，面對紛繁復(fù)雜的化學(xué)信息資源，教師需要具備較高水準(zhǔn)的判斷能力，不斷從海量的信息中心鑒別、篩選、分類、整理出正確有效的化學(xué)信息，然后利用專業(yè)化學(xué)教學(xué)軟件進行加工和制作，如制作課件的PPT、錄屏軟件，教學(xué)設(shè)計的思維導(dǎo)圖、電子備課系統(tǒng)，視頻動畫處理的繪聲繪影、格式工廠，試卷制作的試卷生成系統(tǒng)，網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)以及化學(xué)專業(yè)軟件中的化學(xué)仿真實驗室、化學(xué)金排、ChenDraw等，使其能夠為化學(xué)課堂教學(xué)提供充足的助力。例如在進行“化學(xué)元素周期表”的教學(xué)時，教師可以設(shè)計微課，將表內(nèi)的各種元素轉(zhuǎn)化為具體的事物，通過微觀元素到宏觀事物的轉(zhuǎn)變增加學(xué)生對元素的理解，并通過動態(tài)的視頻和圖像增加學(xué)生的記憶點。

從化學(xué)信息的應(yīng)用教學(xué)方面看，信息化教學(xué)能力是教師信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，高中化學(xué)教師要將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和各種信息資源有機結(jié)合，并且根據(jù)化學(xué)前沿知識和教學(xué)動態(tài)，借助先進教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前時期，多數(shù)化學(xué)教師的信息化教學(xué)方法較為單一，對專業(yè)教學(xué)軟件的認識不足很大程度上阻礙了化學(xué)課堂的發(fā)展，化學(xué)教師應(yīng)該緊跟社會發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的化學(xué)理念和信息技術(shù)，將其創(chuàng)新應(yīng)用在化學(xué)課堂中，以便更好地實現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)的信息化。例如，在進行“苯酚的取代反應(yīng)”化學(xué)實驗時，教師可以先錄制“向苯酚稀溶液中滴入濃溴水繼而產(chǎn)生白色沉淀”的教學(xué)視頻，在課堂上給學(xué)生演示，然后開展對比實驗，在濃度較高的苯酚溶液中滴入稀溴水，沒有白色沉淀，通過實驗結(jié)果開展課堂討論，然后引入三溴苯酚的相關(guān)資料卡片，并借助化學(xué)虛擬實驗軟件，將微觀層面的化學(xué)反應(yīng)過程呈現(xiàn)給學(xué)生，促使學(xué)生深入理解三溴苯酚的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

3.加強教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)

在教育改革深入推進中，教師是推動教育信息化的主體，教師必須堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，以教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，這需要教師擁有較高水平的信息素養(yǎng)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該全面推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源，將化學(xué)教師信息素養(yǎng)測評工作與培育工作緊密結(jié)合，并通過測評以評促學(xué)，構(gòu)建新時代教師信息素養(yǎng)發(fā)展的長效機制，為教師信息素養(yǎng)的全面、可持續(xù)發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)保障。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^座談會、討論會等充分了解化學(xué)教師的教學(xué)需求，將集中培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)信息計劃培訓(xùn)相互結(jié)合，定期邀請專業(yè)學(xué)者和教學(xué)經(jīng)驗豐富的一線教師開展交流會，通過相互交流經(jīng)驗、學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)前沿化學(xué)知識和教學(xué)技巧，提高對化學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件的了解和掌握程度，增強自身的教學(xué)能力。同時，完善考核機制和激勵機制，對教學(xué)成果突出、教學(xué)方式新穎有效的教師給予獎勵和通報表揚，提高教師的積極性，變被動為主動，營造積極向上的教學(xué)氛圍。此外，學(xué)校還可以開展豐富多樣的信息技術(shù)教學(xué)競賽以及化學(xué)專業(yè)教學(xué)軟件比賽，增加理論與實踐的融合度，提高教師對化學(xué)信息資源的實際應(yīng)用能力，進而達成教師信息素養(yǎng)的提升。

綜上所述，新課改背景下，教師是落實學(xué)生核心素養(yǎng)提升的主要實施者，信息素養(yǎng)是教師不斷提升自我、完善自我的必要條件之一，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的前提。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，積極提高自身信息化應(yīng)用水平，進一步推動網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化教育體系的建立。

參考文獻：

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[3]郭欣.面向核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2018（10）：20-21.

[4]唐僑.基于學(xué)科核心素養(yǎng)優(yōu)化高中化學(xué)教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2019（4）.

【本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師信息素養(yǎng)的實踐研究》（課題批準(zhǔn)號：ZPKTY19081）的研究成果?！?/p>

（作者單位：福建省龍海市港尾中學(xué)，福建 龍海 363105）