龐靜

摘? ?要： 大數(shù)據(jù)開啟和改變?nèi)藗兊乃季S方式，促使教育觀念轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，教師如何利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢進(jìn)行教育教學(xué)改革顯得尤為重要。特別對于思政課教師來說，大數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，需要及時(shí)關(guān)注和引導(dǎo)，發(fā)揮立德樹人關(guān)鍵課程的作用。

關(guān)鍵詞： 大數(shù)據(jù)? ?思政課教學(xué)? ?創(chuàng)新性研究

大學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時(shí)期。怎么做人、怎樣的人生追求更有價(jià)值，如何把自己的理想同國家發(fā)展、人民幸福的目標(biāo)結(jié)合起來，如何讓學(xué)生在中國特色社會(huì)主義新時(shí)代成長成才，是思政課程育人的重要價(jià)值。

大數(shù)據(jù)開啟了人們工作與生活的新時(shí)代，影響和改變?nèi)藗兊挠^念和思維方式，同時(shí)促進(jìn)人們教育觀念的改變。大數(shù)據(jù)時(shí)代使大學(xué)生獲取信息的渠道更廣泛，教師一味地說教講道理已經(jīng)完全不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代和學(xué)生的需求。教師要善于利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，充分了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)行課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)思政課教育效果，達(dá)到立德樹人的目的。

一、大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思政課教學(xué)的意義

大數(shù)據(jù)并不是大量數(shù)據(jù)的簡單堆積，通過分析和挖掘海量信息之間直接或者間接的關(guān)聯(lián)性，預(yù)測將來的信息，使數(shù)據(jù)具有價(jià)值，這種觀念促進(jìn)了思政課教學(xué)觀念的創(chuàng)新性發(fā)展。

大數(shù)據(jù)可以及時(shí)真實(shí)地反映出高校青年學(xué)生的價(jià)值理念、行為方式，教師關(guān)注這些數(shù)據(jù)，分析內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，使教師及時(shí)全方位地了解學(xué)生，更好地把握學(xué)生思想行為的特點(diǎn)，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際情況，使思政課教學(xué)更具有實(shí)效性。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展，使大學(xué)生的日常行為、社交生活等變成數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行量化分析和評估，為思政課實(shí)踐教學(xué)帶來科學(xué)性發(fā)展。利用數(shù)據(jù)分析得出學(xué)生客觀的需求，在學(xué)生關(guān)注較多的平臺上推送思政元素的視頻、課件，通過學(xué)生的點(diǎn)擊率、留言、討論等相關(guān)數(shù)據(jù)信息發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題及關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而有針對性地設(shè)計(jì)教案，使課堂教學(xué)更具針對性。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展，促使教師建立大數(shù)據(jù)思維方式，不再局限于問卷形式隨機(jī)抽取的數(shù)據(jù)樣本進(jìn)行調(diào)查，大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)收集、處理、分析技術(shù)及“全數(shù)據(jù)”的調(diào)查結(jié)果，使思政課教師的教學(xué)科研增強(qiáng)了科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展，使教師能夠更充分全面地了解學(xué)生。因?yàn)榇髷?shù)據(jù)不僅可以從宏觀上分析學(xué)生思想和行為的特點(diǎn)，還可以從微觀上分析任何一個(gè)學(xué)生特殊的不同思想和行為的特點(diǎn)。教師根據(jù)數(shù)據(jù)軌跡進(jìn)行個(gè)性化分析，根據(jù)學(xué)生的興趣或者困難疑惑，制定個(gè)性化的教育方案，提高學(xué)習(xí)效率。這樣教師在全面授課的同時(shí)關(guān)注個(gè)別學(xué)生的狀態(tài)，可以做到因材施教，使思政教學(xué)更具有針對性。

二、大數(shù)據(jù)視角下思政課教學(xué)現(xiàn)狀

很多高職院校沒有認(rèn)識到大數(shù)據(jù)的價(jià)值，未對教師開展相關(guān)教育培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中缺少對于大數(shù)據(jù)的認(rèn)知，未建立正確的大數(shù)據(jù)觀念，不利于開展大數(shù)據(jù)應(yīng)用教育教學(xué)實(shí)踐。

1.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不符合學(xué)生特點(diǎn)。

教育教學(xué)要充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求，從學(xué)生思想和行為的特點(diǎn)入手，調(diào)整好教學(xué)內(nèi)容。但從高職院校思想政治教育模式來看，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)并沒有真正解決學(xué)生的思想狀況，沒有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)困惑，因?yàn)榻處熑狈Υ髷?shù)據(jù)思維理念，對大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)缺少了解，不能利用數(shù)據(jù)的價(jià)值，沒有看到大數(shù)據(jù)反映的學(xué)生思想狀況，在教學(xué)內(nèi)容安排上只是按部就班地傳授教材知識點(diǎn)，沒有針對學(xué)生的特點(diǎn)授課，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較枯燥。

高職院校思政課教師的教學(xué)方法普遍是照本宣科，或者隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用變成“照屏宣科”，這種教學(xué)方法已不再被學(xué)生接受。

2.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，削弱思政課教學(xué)效果。

在高職院校思政課教學(xué)中，基本采取大課制的方式，即不同專業(yè)學(xué)生在同一時(shí)間地點(diǎn)合班上課，在這種情況下很難達(dá)到思政課教學(xué)效果。學(xué)生專業(yè)不同，知識背景不同，學(xué)習(xí)能力不同，教師缺乏大數(shù)據(jù)的思維理念，沒有利用大數(shù)據(jù)了解分析學(xué)生的興趣愛好、思想狀況、行為方式，只能根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)片面和膚淺地認(rèn)為理工專業(yè)學(xué)生政治理論水平不高，文科專業(yè)學(xué)生政治理論水平相對較高，按照事先制訂好的授課計(jì)劃進(jìn)行。學(xué)生對于所學(xué)思政課程內(nèi)容的理解有限，微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)手段對于課堂教學(xué)雖有一定的補(bǔ)充效果，但由于缺少大數(shù)據(jù)對于學(xué)生思想狀況進(jìn)行分析，使教師很難根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)，無法達(dá)到良好的思政課教學(xué)效果。思政課教學(xué)評價(jià)沒有真正意識到信息統(tǒng)計(jì)和信息分析的重要性。一般的教學(xué)評價(jià)大都以問卷調(diào)查為主，因?yàn)槭浅闃诱{(diào)查，得到的數(shù)據(jù)是有限的，且在調(diào)查問題設(shè)計(jì)上存在調(diào)查者的主觀評判，調(diào)查數(shù)據(jù)存在人為性，信息的整理與搜集效率比較低，學(xué)生在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，出于自身利益的考慮以正面評價(jià)為主，很難真實(shí)反映出他們的思想狀況，導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果失真。

3.教師缺乏大數(shù)據(jù)思維理念，學(xué)生課堂參與度不高。

在傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，基本是以教師講授為主的課堂，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的效果比較差。因?yàn)樗颊n基本是大課制，教師授課基本按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，課堂內(nèi)容安排充實(shí)，學(xué)生的參與僅限于回答一兩個(gè)問題，很難有機(jī)會(huì)真正參與課堂教學(xué)活動(dòng)。由于缺乏大數(shù)據(jù)意識，不能做到課前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教師授課內(nèi)容與學(xué)生的興趣存在一定的差異，不能很好地與學(xué)生關(guān)注的問題、興趣相結(jié)合。因此學(xué)生對思想政治理論課內(nèi)容缺乏一定的興趣，課堂參與積極性不高，認(rèn)為考試合格修滿學(xué)分即可，無法達(dá)到課程育人效果。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思政課教學(xué)創(chuàng)新途徑

習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”①大數(shù)據(jù)為思想政治理論課教學(xué)帶來了新的發(fā)展思路。

1.提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

首先，大數(shù)據(jù)觀念強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)的全面性和完整性。傳統(tǒng)的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析方法多為抽樣調(diào)查，數(shù)據(jù)是具體的、局限的。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用發(fā)展，大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生的涉及學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面的數(shù)據(jù)是大量的。其次，大數(shù)據(jù)觀念強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)間的關(guān)聯(lián)性。教師在收集數(shù)據(jù)時(shí)不僅關(guān)注需要的數(shù)據(jù)，還關(guān)注與其他數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性。最后，大數(shù)據(jù)觀念是追求數(shù)據(jù)的預(yù)測性。教師要關(guān)注大數(shù)據(jù)的這一點(diǎn)特點(diǎn)，對數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)預(yù)測與分析。

教師要充分認(rèn)識大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)和價(jià)值，改變教學(xué)觀念，推動(dòng)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。針對大數(shù)據(jù)反映的學(xué)生興趣愛好、思想行為特點(diǎn)、心理問題、生活情況、家庭背景等，為每個(gè)學(xué)生建立信息庫，全面分析每個(gè)學(xué)生的情況，特別對于新入學(xué)大學(xué)生來說非常重要，從一入校就為他們建立個(gè)人信息庫，思政課教師根據(jù)信息庫反映出來的情況，調(diào)整授課方式，改變以往一個(gè)教案一本教材年年用的現(xiàn)象。隨著學(xué)生信息庫的更新和每屆學(xué)生不同的情況，有的放矢地授課，做到因材施教。讓學(xué)生充分感受到思政課程的價(jià)值，學(xué)以致用，指導(dǎo)自己的行為，使學(xué)生愛上思政課。

2.提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法。

大數(shù)據(jù)時(shí)代需要教師提高數(shù)據(jù)技術(shù)。因?yàn)樾畔鞑ヒ呀?jīng)完全打破教師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)這種單一的模式，且信息傳播時(shí)間和空間不局限于課堂，學(xué)生獲取信息的途徑更廣泛，信息量巨大，接受的思想觀點(diǎn)更多元化。信息傳播頻率比課堂教學(xué)更迅速，課堂教學(xué)是按照授課計(jì)劃安排好的，有固定的課時(shí)，但信息的傳播是不間斷的，面對這樣的情況，教師要具有大數(shù)據(jù)觀念，形成相關(guān)的數(shù)據(jù)教學(xué)思維，積極開展教學(xué)活動(dòng)。首先要學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)，提高數(shù)據(jù)分析整合能力，其次要挖掘?qū)W生產(chǎn)生的各種數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，運(yùn)用相關(guān)技術(shù)分析出學(xué)生關(guān)注的問題、思想的動(dòng)態(tài)，興趣愛好，針對學(xué)生情況及時(shí)更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，跟上學(xué)生思想的發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)課堂教育效果。同時(shí)，教師要積極參與大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育教學(xué)的專題講座、培訓(xùn)，到大數(shù)據(jù)運(yùn)用教育教學(xué)實(shí)踐成熟的高校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過講座培訓(xùn)、學(xué)訪交流、仿真模擬等多種實(shí)踐手段，提高思想政治課教師的大數(shù)據(jù)觀念，從而提高數(shù)據(jù)的篩選、整合、分析、運(yùn)動(dòng)等綜合應(yīng)用能力。

3.提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，增強(qiáng)思政課教育效果。

思政課教師應(yīng)建立大數(shù)據(jù)理念，在深入學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)一些技術(shù)知識后，充分了解數(shù)據(jù)的變化、內(nèi)在聯(lián)系。將大數(shù)據(jù)反饋的信息有效引入思政課教學(xué)課堂，針對學(xué)生感興趣的問題，結(jié)合課程知識點(diǎn)有針對性地講授，使學(xué)生的生活和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生答疑解惑。同時(shí)建立并不斷完善高職院校思政教育網(wǎng)絡(luò)平臺，對思想政治理論課教學(xué)方式進(jìn)行深刻的變革，將課堂傳授的知識點(diǎn)搬到網(wǎng)絡(luò)平臺上，使教學(xué)內(nèi)容日益呈現(xiàn)出及時(shí)性、針對性、細(xì)致性，教學(xué)載體展示出碎片化、快速化、人性化，使思政課教學(xué)能夠走入學(xué)生的實(shí)際生活，指導(dǎo)學(xué)生的行為，滿足學(xué)生精神需要，形成正確的價(jià)值取向，這種正確的價(jià)值取向成為學(xué)生日用而不覺的精神指引，達(dá)到課堂課外一致的教學(xué)效果，發(fā)揮思政課全過程全方位育人效果，彰顯思政課育人效果的獨(dú)特魅力。

4.提高大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，開展實(shí)踐教學(xué)。

過去單純教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣，教師可以利用大數(shù)據(jù)提供的信息整合分析后，提煉出學(xué)生感興趣的話題、學(xué)生困惑的話題、國內(nèi)外熱點(diǎn)話題，讓學(xué)生成為教師，模擬課堂講授，學(xué)生可以動(dòng)手通過圖文資料、視頻播放和VR虛擬場景等進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，更好地主動(dòng)開展課堂討論和學(xué)習(xí)，充分參與教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣，教師再進(jìn)行輔助指導(dǎo)，有效拓展思政課的教學(xué)實(shí)效，讓思政課課堂教學(xué)活起來，增強(qiáng)思政課課堂教學(xué)效果。

注釋：

①習(xí)近平在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報(bào)，2016-12-09.

參考文獻(xiàn)：

[1]宋娜.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新探索[J]，科教導(dǎo)刊（上旬刊），2020.06.

[2]潘強(qiáng).大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究[J]，高教學(xué)刊，2020.06.

基金項(xiàng)目：本文是天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)科研項(xiàng)目2020年度課題“大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校思想政治教育模式創(chuàng)新研究”（課題批準(zhǔn)號：2020-2-4076）和高職院校程序設(shè)計(jì)類課程開展“課程思政”教學(xué)的對策研究（課題批準(zhǔn)號：2020-2-1027）階段性研究成果。