侯完肖

摘 要 《紅樓夢》整本書閱讀需準確把握長篇小說的特征，掌握適合這一類長篇小說的閱讀方法。本文根據新課標精神，立足農村中學教學實際，以一個學期的閱讀實踐為例，從初讀激其趣、通讀促其趣、展讀高其趣等三個階段，探索語文必修下整本書閱讀的策略和方法。

關鍵詞 整本書閱讀;《紅樓夢》;閱讀策略

俗話說，興趣是最好的老師。無趣之閱讀，讀之效可知矣;無恒久雅趣之閱讀，讀之效亦可知矣?！都t樓夢》作為中國古典小說巔峰之作，學生敬畏之心有之，啃讀之志不夠。筆者以新課標精神為引領，以發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)為導向，從學生實際出發(fā)，“趣”字當頭推動一個學期整本書閱讀活動。初讀激其趣，激發(fā)學生自身成長的源動力;通讀促其趣，以范讀、研讀、辨讀等形式推動學生保持閱讀的興致;展讀高其趣，通過演講分享、讀書交流、作品匯編等途徑展示學生閱讀成果，提高學生的審美情趣和鑒賞水平。

一、初讀激其趣

古典小說瑰寶，世界文學奇葩，《紅樓夢》是空前的藝術高峰。滿紙“荒唐言”，實為“高、大、上”的經典;“誰解其中味”，確為一味追求“短、平、快”的學生的心聲。當前教育，盡管“得語文者得天下”呼聲很高，但實際上學生課外沒有多少時間學語文?！芭d趣是最好的老師”固然不錯，不過，時間保證是前提。針對學生沒有時間讀、沒有動力讀、沒有耐性讀、讀了后面忘了前面等現實問題，筆者立足學情，抓好“前、中、后”三個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自身成長的源動力。

1.“前”，就是提前宣傳發(fā)動，做好輿論準備，破解沒有時間讀、沒有動力讀的問題。整本書閱讀的功夫在課外。高一年上學期放假前，寒假作業(yè)無他，就是讀《紅樓夢》，15回為基點，能多讀就多讀點;參看87版的電視劇《紅樓夢》。春節(jié)期間可以看劇娛樂，適度休閑，少做題多讀書，為下學期的整本書閱讀贏得一點時間。《紅樓夢》是一部穿越時空、享譽全球的杰作，為什么不讀？寶、黛、釵之情愛，青春期之異性交往，時代不同而人性人生猶在，為什么不讀？最寶貴的青春年華里讀最有價值的文學經典，人生短暫而豐盈充實金燦燦，為什么不讀？“無限風光在險峰”，“世之奇?zhèn)ァ⒐骞?，非常之觀，常在于險遠”，有志青年未來風光無限何懼險遠？欲讀理由千千萬，不讀理由亦千千萬，激發(fā)源動力，挖掘內驅力，教師因地制宜，因勢利導，自能為之。

2.“中”，就是幫助學生破解沒有耐性讀的難題。筆者認為，初讀階段，不必設置過多的任務，重要的是學生能保持興趣讀下去。比如，讓學生從最感興趣的地方讀，讀不懂的可以先跳過，感觸深的可以來回讀，可以聽有聲小說“蔣勛細說《紅樓夢》”，可以參看經典電視劇，能懂多少是多少，涵養(yǎng)讀書的興致和情趣。

3.“后”，就是幫助學生讀了后面忘了前面的問題。引導學生通過列圖表、作批注、畫思維導圖等方法，把前前后后的人物、情節(jié)勾連起來，可以破解這個問題。表1示例，可作參考。

以上表格還比較粗糙，在閱讀過程中還需細化、深化。動筆作圖、畫表、作批注等等是一種學習體驗，也是梳理知識、發(fā)展思維的過程;在這個過程中，學生也能逐步體會到賞讀提升的樂趣。

二、通讀促其趣

《紅樓夢》沒有波瀾壯闊的場面，沒有驚心動魄的情節(jié)，家庭瑣事，閨閣閑情，考驗的是讀者的耐性。喚起學生一時的興趣易，保持學生一學期的興趣難。正如布魯納所說：“學習動機在旁觀年紀必須防止被動狀態(tài)，必須盡可能建立在喚起對所要學習的東西的興趣的基礎上?！痹诙虝旱囊粋€學期里，通讀整本書，教師須在“促其趣”的持久上下功夫?！按倨淙ぁ钡氖滓獥l件還是時間。一般而言，學生認為把時間花在數、理、化、外等其它學科上，“見效”快一些。所以，筆者一個學期讓出8個課時，讓學生自主閱讀，通讀整本書。在課內、課外閱讀時間相對保證的情況下，多方設法，推動學生保持閱讀的雅趣。

1.范讀。喊破嗓子，不如做出樣子。教師先讀與范讀，身教重于言教，整本書閱讀也將日漸成效。如讀“寶黛初會”一回，筆者撰聯一副作批注：眾看官豈可知賈林舊會，癡情種原來是木石前盟。

又如，“大觀園試才題對額”一回，有一副對聯：“金門玉戶神仙府，桂殿蘭宮妃子家。”筆者又作批注：“《西游記》中‘萬壽山大仙留故友一回，也有副對聯：‘長生不老神仙府，與天同壽道人家。敢問曹雪芹先生，是不是讀過《西游記》？”這樣的批注，也許不是成功的范讀，但是指向了語言的積累與運用、思維的發(fā)展與提升，通過整本書閱讀提升學生語文核心素養(yǎng)。

2.研讀。適應新高考改革，筆者把整本書閱讀活動與研究性學習的開展有機地結合起來。如開展《〈紅樓夢〉人名地名物名探究》（如：卜世仁〈不是人〉、瀟湘館〈消香館〉等）《〈紅樓夢〉飲食文化研究》等活動，讓學生感受語言文字的奇思妙趣和中華文化的博大精深。

3.辨讀。整本書閱讀之趣，當然不是接受式的閱讀，而是思辨性的閱讀與表達?？梢允潜嬲?zhèn)?，如，閱讀哪一種讀本更靠譜;可以是辨優(yōu)劣，“紅樓”書名眾多哪一個流傳最深廣，為什么;可以是辨為人，如，寶釵有意討好賈母、王夫人，得人，得婚姻;黛玉不屑于弄技取巧，得心，得愛情，你怎么看？等等，通過對感興趣、有價值的問題展開思辨，引導學生走向深度學習。

三、展讀高其趣

所謂展讀，就是展示交流閱讀成果，提高學生的審美情趣和鑒賞水平。展示交流閱讀成果的形式可以多種多樣，下面列舉幾種比較實用的方法。

1.課前三分鐘演講。演講三分鐘，點評兩分鐘，用PPT展示，插入影音片段或圖片，讓學生用多媒體技術展示閱讀成果。每隔幾天就有精彩的期待，如《芙蓉花神晴雯》《“母蝗蟲”劉姥姥》《〈題帕三絕〉小品》等，既是動腦動手動口的鍛煉，也是合作探究、交流分享的再提升。

2.讀書交流會。創(chuàng)設交流情境，以小組為單位合作探究，展示閱讀成果。如表2、表3：

從表2的梳理可知，學生從語言文字的品味、人物關系的分析等方面，畫出了賈政的朋友圈，概括出人物的思想性格。如何辨友擇友，如何融入和升華優(yōu)質的朋友圈，在閱讀的潛移默化中落實了立德樹人的宗旨。表3的梳理，學生比較閱讀了古今經典長篇小說，發(fā)現了文化傳承與發(fā)展的軌跡，獲得了對作文、做人等多方面的啟迪。

3.學生作品匯編。讓閱讀成果可視化，讓整本書閱讀更有成就感，筆者引導學生分類整理《紅樓夢》閱讀成果，校對、升格學生作品，匯編成冊。限于篇幅，謹從詩詞創(chuàng)作研究小組作品集中摘錄三首。

（1）《聞中學生使用手機十大危害有感》，“網絡沉迷離機難，忽聞成績心不安。幾經商討終成法，全面實施不簡單?！?/p>

點評：切己之思，化而為詩;劍有雙刃，貴在自持。

（2）《如夢令·姣瑩真名士》，“麗日臺前金口，灌頂不知紅樓。試問本家人，卻道書香錦繡。知否，知否？應效顰兒通透?！?/p>

點評：能吟三尺講臺，且論紅樓裙釵。自古紅顏薄命，高下憑君自裁。

（3）《江城子·2021思與望》，“十年學道海泱泱，不思量，全忘光。千字文言，無處解其章?？v使曾讀應不解，恨不搏，淚千行。 ?苦來年節(jié)應還鄉(xiāng)，面如霜，見爹娘。百字反思，執(zhí)筆竟彷徨。料得來年張榜處，振萬樓，斷魂殤?！?/p>

點評：傷心裂肺處，正是奮起時。安知山重水復，無有柳暗花明？

總之，從初讀、通讀到展讀、評讀，從感興趣、識雅趣到品真趣、抒情趣，是引導學生閱讀整本書的過程。其中，一些策略與方法也不是斷然分開的，而是可以有機地交融共生。導向核心素養(yǎng)的整本書閱讀，語言的建構與運用這個基礎不容忽視。敘述語言表現力強，描寫語言細膩真實，乃至詩詞對聯創(chuàng)作等也貼近小說人物的處境、身份、口吻?！都t樓夢》是后人學習語言的范本，在整本書閱讀過程中，應以語言學習為基點，去探究它的思想內涵和藝術成就。另外，適當引入名家評點材料，如周汝昌的《紅樓小講》，王蒙的《紅樓夢啟示錄》等，也是助讀助興的好方法。

〔本文系2019年度福建省中青年教師教育科研項目（基礎教育研究專項）立項課題“新課程背景下的中小學整本書閱讀實踐路徑研究”（項目編號：JZ190210）暨教育部福建師范大學基礎教育課程研究中心2019年度開放課題“運用‘讀思達教學法培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實驗與探究（立項批準號：MXZ-2019019）的階段性研究成果〕

[作者通聯：福建南安市僑光中學]

目前，我國大多數紅色教育內容還是以文字和圖片為主，仍然是“你講我聽”的形式，受到時空等方面的限制，青少年難以理解和感同身受。通過一些高質量的微（短）視頻、微（短）音頻，以“短、精、快”為教育資源特色，內容容易獲取、內容元素多元化、個性化突出、互動性強，更加容易被青少年接受，激發(fā)青少年的學習興趣和熱情。例如，由團中央每周推出的10分鐘“青年大學習”網上學習活動，采用青年喜愛的“短視頻+互動問答”的形式，解讀習近平新時代中國特色社會主義思想。每期內容取景地拓展到了全國各地，主持人也在全國高校內遴選，讓全國青年有更好的學習體驗和參與感。

（張寧、鐘柏昌，《中國教育報》2021年06月23日04版）