【摘? 要】作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的重要組成部分，是教師幫助學(xué)生鞏固知識、強化理解知識的重要手段。現(xiàn)如今的小學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)壓力大，不利于小學(xué)生身心健康發(fā)展。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計方案，引導(dǎo)小學(xué)生高效、自主地進行學(xué)習(xí)。本文主要分析了優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“松綁減負(fù)”目標(biāo)的策略。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)化;作業(yè)設(shè)計;小學(xué)數(shù)學(xué);松綁減負(fù)

中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）23-0112-02

【Abstract】Homework is an important part of elementary school mathematics teaching activities and an important means for teachers to help students consolidate knowledge and strengthen understanding of knowledge. Today's primary school students are under great pressure on study and homework， which is not conducive to the physical and mental health of primary school students. According to the requirements of the new curriculum reform， teachers should reduce the burden of primary school students， optimize the design of homework， and guide primary school students to learn efficiently and autonomously. This article mainly analyzes the strategies of optimizing homework design and realizing the goal of "relaxing the burden and reducing the burden" of elementary school mathematics.

【Keywords】Optimization; Job design; Primary school mathematics; Alleviate excessive burden

隨著我國政治經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會的競爭力也日益激烈，這就導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)階段就有了沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。面對海量的作業(yè)，學(xué)生痛苦不堪，長此以往，還會產(chǎn)生厭學(xué)等心理問題，這對于小學(xué)生未來的成長和未來發(fā)展十分不利。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不要千篇一律地進行機械化的練習(xí)。作業(yè)的設(shè)計不在于多，而是要有新意、有創(chuàng)意，有效地將數(shù)學(xué)知識貫穿其中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力的同時激發(fā)自身的潛力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生覺得作業(yè)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

一、結(jié)合生活實際，豐富作業(yè)應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是一門應(yīng)用性和實踐性比較強的學(xué)科，因此教師在布置作業(yè)的時候也應(yīng)該注重數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與生活實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中理解與運用所學(xué)的知識，從而更好地促進小學(xué)生鞏固課堂知識，增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是重視口頭說教，課后布置大量習(xí)題，不僅不能讓學(xué)生真正意義上理解所學(xué)的知識，還會使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦。例如，教師在給學(xué)生講了關(guān)于“元、角、分”的知識后，就可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生自己去超市購物，自己付錢，并算出收銀員應(yīng)該找自己多少零錢，看看收銀員有沒有給自己找錯。又如，在學(xué)習(xí)了“測量長度”以后，教師可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生回到家里以后用尺子測量自己家里的門窗、桌子、柜子等的實際長度。再如，學(xué)習(xí)過“小數(shù)”以后，教師可以讓學(xué)生在課后做一個“小小調(diào)查員”，去超市觀察商品的標(biāo)價，感受小數(shù)的重要性，進而對小數(shù)有一個更為細致的認(rèn)識，充分了解到小數(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，同時這也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力。

二、創(chuàng)新作業(yè)形式，突出作業(yè)趣味性

小學(xué)生年紀(jì)尚小，比較貪玩，因此數(shù)學(xué)教師可以依據(jù)小學(xué)生這種心理特點，為其設(shè)計一些趣味性的作業(yè)，以此來調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生也不會感覺學(xué)習(xí)是枯燥乏味的了，從而真正意義上實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

例如，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講“10以內(nèi)加減法運算”的時候，就可以為學(xué)生設(shè)置一些有趣的作業(yè)，如“撲克牌，找朋友”的游戲，并且讓家長也參與其中，和孩子共同完成這項作業(yè)。首先，家長挑出數(shù)字在10以內(nèi)的撲克牌，然后從中隨機抽出一張牌，讓孩子馬上在撲克牌中尋找，哪兩張牌加起來與家長手中的抽出的撲克牌數(shù)一致，或者哪兩張牌相減和家長手中抽出的撲克牌數(shù)一致。這種有趣的游戲性作業(yè)，既可以拉近家長和孩子之間的距離，又可以幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行理解和掌握，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中過多的作業(yè)練習(xí)題，從而讓學(xué)生輕松愉快地完成作業(yè)。

又如，在給學(xué)生講“長方形和正方形”的時候，教師可以給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備制作長方形和正方形的模型，可以利用紙片、小木棍、繩子等，在制作時認(rèn)識長方形和正方形的基本特點，并結(jié)合生活實際，想想自己在日常生活中見到的東西哪些是長方形的，哪些是正方形的。這種多元化的作業(yè)形式，既能讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中提高動手能力和成就感，還能加強數(shù)學(xué)知識和生活實際相結(jié)合，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的奧妙所在。

三、尊重學(xué)生個體差異，注重作業(yè)層次性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)知到每一個小學(xué)生都是一個獨立的個體，不能一概而論。有的學(xué)生理解能力強，學(xué)習(xí)效率高，而有的學(xué)生理解能力一般，學(xué)習(xí)效率較低。針對這種情況，教師應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個體差異性，因材施教，為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生布置有層次性的作業(yè)。例如，數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候可以將作業(yè)分為必做題、選做題和創(chuàng)新題，其中必做題是每一位學(xué)生都應(yīng)該做的，剩下的部分可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以試著做一下選做題和創(chuàng)新題來提高自己的水平，挑戰(zhàn)自己，避免學(xué)生因為覺得題目太簡單而不愿意做。對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，需要掌握好基礎(chǔ)知識，如果去做太難的題目，學(xué)生會在完成作業(yè)的過程中感覺比較吃力，找不到學(xué)習(xí)的成就感和樂趣，長此以往，就會對學(xué)習(xí)失去信心。為了有效避免這種情況的發(fā)生，教師就應(yīng)該等學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實以后，再讓其去思考那些選做題和創(chuàng)新題，讓學(xué)生循序漸進地提升自己的能力。教師分層次地布置作業(yè)，能讓每一位學(xué)生在不斷地進步中提高學(xué)習(xí)的積極性。

四、合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時候，應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，因為作業(yè)數(shù)量太少，達不到訓(xùn)練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會加大小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感覺喘不過氣來，最終導(dǎo)致完成的作業(yè)沒有質(zhì)量，只是為了應(yīng)付差事。例如，數(shù)學(xué)教師在布置課前作業(yè)的時候，為的是做好預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時候適當(dāng)?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習(xí)也不宜太多，因為課堂訓(xùn)練主要針對新學(xué)的知識點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些練習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況就可以，因為課上的時間畢竟有限，還需要為新知識的學(xué)習(xí)和探究留下更多的時間。如果學(xué)生掌握情況好，就可以直接進行下面的學(xué)習(xí)，如果掌握情況不理想，教師可以有針對性地為學(xué)生講解，為學(xué)生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡恍且膊灰罅?、機械、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，而應(yīng)本著鞏固知識、夯實基礎(chǔ)的理念，以引發(fā)學(xué)生積極思考，獨立創(chuàng)新為前提進行合理的作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生因為作業(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以為小學(xué)生減負(fù)為己任，根據(jù)小學(xué)生的身心特點和實際情況，精心合理地布置相關(guān)作業(yè)，使作業(yè)的形式更加豐富多彩;改變傳統(tǒng)題海戰(zhàn)術(shù)的思想理念，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力為基礎(chǔ)，真正做到松綁減負(fù)，促進小學(xué)生個性化地成長。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項課題“基于‘松綁減負(fù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型作業(yè)設(shè)計的實踐研究”（立項批準(zhǔn)號：GS[2020]GHB4056）的階段性研究成果。

參考文獻：

[1]李秀梅.如何有效地鞏固英語課堂教學(xué)成果[J].考試周刊，2017（87）.

[2]張子維.創(chuàng)新課堂教學(xué) 促進質(zhì)量提升——“253”教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].貴州教育，2019（15）.

作者簡介：陳芳（1982.12-），女，漢族，四川德陽人，碩士研究生，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 李? 芳）