孟菲菲

【摘要】教育的本質(zhì)是開發(fā)學(xué)生的潛能。美術(shù)教學(xué)要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展。本文研究了在美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能的具體策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué);啟發(fā)喚醒;素質(zhì)教育

“教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵、喚醒和鼓舞。”著名教育家第斯多惠的這句話深刻揭示了教學(xué)方法的重要性。教師開展教育工作的對象是一個個生動活潑、具有獨(dú)立意義的人[1]。如果教師能盡自己所能激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生，做他們藝術(shù)道路上的指明燈，為他們打開藝術(shù)的大門，引領(lǐng)他們感受美、發(fā)現(xiàn)美，那么，每名學(xué)生都有無限的可能，都愿意努力學(xué)習(xí)、進(jìn)步。

一、關(guān)鍵教育事件：感受常態(tài)下的美術(shù)課堂

（一）百鳥圖

在教學(xué)活動開始前，筆者先利用多媒體設(shè)備播放了一首《小燕子》。學(xué)生聽到熟悉的旋律，不由自主地跟著哼唱。一曲結(jié)束，筆者向?qū)W生提問：“看來大家對這首歌都很熟悉，那么除了小燕子外，你們還認(rèn)識其他鳥類嗎？”話音剛落，學(xué)生就爭先恐后地回答：“百靈鳥”“啄木鳥”“麻雀”……由于學(xué)生對鳥類知識的了解并不深入，搶答的學(xué)生漸漸地少了。這時，筆者用幻燈片展示其他鳥類的圖片，同時說道：“同學(xué)們可以觀察一下這些鳥兒的形態(tài)哦?！边@時，學(xué)生開始用手指在空中、桌子上比畫，似乎在描摹鳥兒的形態(tài)?；脽羝シ磐旰螅P者引出了本節(jié)課的活動主題——“百鳥圖”，要求學(xué)生以小組為單位開展活動。由于前面的引導(dǎo)，學(xué)生對這次活動主題表現(xiàn)出十分濃厚的興趣。接下來，筆者把學(xué)生分為若干個小組，鼓勵學(xué)生通過小組合作畫出不同的小鳥。很快，各小組就完成了作品。為了豐富美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，筆者讓學(xué)生將紙上的小鳥沿著邊緣剪下來，然后讓學(xué)生畫出小鳥的家和生活場景。學(xué)生興趣盎然，紛紛開始動手操作。雖然在活動過程中，有些小組提出了一些異議，但通過討論與溝通，他們很好地解決了問題，并畫出了不錯的作品。大約過了20分鐘，學(xué)生大多完成了筆者布置的任務(wù)。于是，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生將小鳥粘貼到畫中的合適位置。A小組的玲玲想把小鳥放在畫中的樹枝上，但小偉有不同的意見，他說：“這只小鳥的翅膀是張開的，所以應(yīng)放在天上。”除此以外，別的小組也通過討論溝通，比較順利地完成了作品。

本次美術(shù)教學(xué)活動的綜合性較強(qiáng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在表現(xiàn)方式上，筆者沒有局限于單一的繪畫，而是通過繪畫、設(shè)計及手工等相結(jié)合的方式讓學(xué)生完成作品;第二，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，筆者以學(xué)生熟悉的鳥類為基礎(chǔ)，讓他們更加深入地了解不同鳥類的形態(tài)和生活習(xí)性;第三，在教學(xué)方法運(yùn)用上，筆者采取討論教學(xué)法，即通過小組討論的形式鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思考和繪畫。在討論過程中，筆者適當(dāng)給予了學(xué)生引導(dǎo)?？偠灾ㄟ^此次美術(shù)教學(xué)活動，學(xué)生的繪畫水平、手工水平都有了一定的提高。同時，該主題教學(xué)還引申出“保護(hù)環(huán)境”這一熱門話題，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二）最親愛的人

在教學(xué)活動開始前，筆者問了學(xué)生一個問題：“你們最親愛的人是誰？”話剛說完，就有不少學(xué)生舉手表示，他們最親愛的人是爸爸、媽媽、奶奶等。緊接著，筆者對他們說：“那么，你們想不想為自己最親愛的人畫一張畫像呢？”學(xué)生表示非常愿意，但不知道從何畫起。這時，筆者告訴學(xué)生先不要著急，并在黑板上示范畫出筆者最親愛的人。筆者一邊畫，一邊向?qū)W生講解自己為什么這么畫。比如，在畫到五官時，筆者說：“同學(xué)們看，這眼睛就像月亮一樣，彎彎的;鼻子就好似一個梯形……”大致畫完后，筆者提問：“同學(xué)們猜一猜今天我們會用到哪些材料來畫畫呢？”“鉛筆？”部分學(xué)生猜道，筆者搖了搖頭，從口袋里拿出一盒木炭條。學(xué)生的興趣瞬間就被激發(fā)出來了，爭先恐后地問筆者這是什么。筆者微笑著告訴學(xué)生：“這是木炭條，今天我們就用它畫出自己最親愛的人?！本o接著，筆者用一根木炭條在素描紙上做示范，告訴學(xué)生在繪畫過程中需要注意的一些細(xì)節(jié)等，同時向?qū)W生講解如何正確使用木炭條：“在用木炭條時，一定要斜著拿，然后用手抹一抹，同學(xué)們看，這樣是不是就自然暈開了？”學(xué)生頓時發(fā)出一陣感嘆聲。然后，筆者以小組為單位向他們分發(fā)了素描紙和木炭條，讓他們畫出自己最親愛的人。在學(xué)生畫畫過程中，筆者巡回指導(dǎo)，及時糾正一些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，并告訴其他學(xué)生要避免出現(xiàn)這一錯誤。除此以外，筆者發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生無從下手，便建議他們可以描摹旁邊學(xué)生的五官，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。他們點(diǎn)了點(diǎn)頭，開始觀察周圍同學(xué)的五官。由于是第一次接觸木炭條，很多學(xué)生用起來比較吃力，不知道哪里該抹、哪里不該抹。這時，筆者對學(xué)生說：“大家在畫畫的過程中需要注意，不要在多余的地方抹擦，要在你們認(rèn)為重要的地方抹擦，比如頭發(fā)、臉部的肉等，知道了嗎？”雖然教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些小問題，但總體教學(xué)效果不錯，學(xué)生基本完成了最親愛的人的頭部繪畫。最后，筆者邀請幾名學(xué)生向大家講述他們繪畫的主人公及創(chuàng)作的原因，他們都表現(xiàn)得十分不錯。

這次教學(xué)活動的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的繪畫表現(xiàn)。所以，筆者選擇了“最親愛的人”作為繪畫主題。與此同時，在教學(xué)過程中，筆者通過和學(xué)生聊天的方式適時引入本節(jié)課的主題，采用了示范教學(xué)法。另外，由于學(xué)生第一次接觸木炭條這種繪畫工具，在示范繪畫過程中，筆者特別向?qū)W生講解了使用木炭條進(jìn)行繪畫的方法，幫助他們完成整體的結(jié)型。通過本次教學(xué)活動，學(xué)生初步了解人物的構(gòu)造和木炭條的使用手法，在很大程度上實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。不過，受時間、工具等方面的限制，學(xué)生在繪畫五官方面存在一定的局限性，加之其理解能力有限，所以整體教學(xué)效果僅初步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

（三）機(jī)器人總動員

在活動尚未開始時，筆者和學(xué)生聊天：“最近你們有沒有看關(guān)于機(jī)器人的電影呢？”學(xué)生異口同聲地回答道：“看了《變形金剛》！”“那你們最喜歡哪個變形金剛呢？”筆者接著問道。很多學(xué)生積極地?fù)尨饐栴}。這時，筆者發(fā)現(xiàn)班上部分女生對這一話題不是很感興趣，于是立刻說：“雖然影片是虛擬的，但隨著科技的發(fā)展，科學(xué)家已經(jīng)發(fā)明了各種各樣厲害的機(jī)器人，它們已經(jīng)成為人類的得力助手了，我們來看看！”接著，筆者呈現(xiàn)出事先準(zhǔn)備好的機(jī)器人圖片，并說：“看完以后老師希望你們告訴我這些機(jī)器人都有什么特點(diǎn)?！钡谝粡垐D片展示來的瞬間，那些原本對機(jī)器人這一話題不感興趣的女生的眼睛瞬間亮了起來。這時，小雅站起來說道：“老師，這個機(jī)器人長得好可愛，像一只小貓！”看到學(xué)生的興趣都被激發(fā)出來，筆者便把剩余的圖片播放出來，學(xué)生沉迷其中，看得津津有味，還不時輕聲討論。在圖片欣賞結(jié)束后，筆者感覺大部分學(xué)生仍意猶未盡，還沉浸在機(jī)器人的世界中，于是便打開包拿出事先準(zhǔn)備好的變形金剛模型，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情瞬間高漲。在學(xué)生觀察變形金剛模型時，筆者問道：“同學(xué)們，這個模型是由哪些圖形組成的呢？”接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計屬于自己的機(jī)器人，并到講臺上展示、講解自己的機(jī)器人，最后和自己設(shè)計的機(jī)器人合影留念。這樣，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)習(xí)積極性十分高漲。

本次教學(xué)活動屬于綜合探索課。在教學(xué)內(nèi)容上，筆者選擇學(xué)生非常感興趣的機(jī)器人作為教學(xué)主題，讓學(xué)生設(shè)計自己的機(jī)器人，并且完成設(shè)計說明，既鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，又讓學(xué)生的語言組織能力得到了提高，很好地達(dá)成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

二、關(guān)鍵教育事件：如何使美術(shù)教學(xué)不再單調(diào)

（一）以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生

美術(shù)實踐活動、戶外寫生、參觀園林建筑等一系列校外美術(shù)教學(xué)活動的主題應(yīng)與學(xué)生日常生活及身邊事物息息相關(guān)[2]。以興趣為課程教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，既能提高美術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，又能提高學(xué)生的繪畫能力。要注意的是，在教學(xué)中，教師要不斷調(diào)整活動內(nèi)容，讓活動保持新鮮感，尤其是在激發(fā)了學(xué)生的興趣后，鞏固興趣、使興趣變?yōu)闃啡ざ际瞧渲械年P(guān)鍵，這樣才能更好地提升教學(xué)效果。

（二）結(jié)合美術(shù)與其他領(lǐng)域的知識，開展綜合性教學(xué)

新課程改革的發(fā)展趨勢是美術(shù)與其他學(xué)科間的相互交融。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以使用音樂、語言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合，這樣既能促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力的提高，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維與能力。

（三）改變單一化的校內(nèi)美術(shù)教學(xué)模式

通過研究和分析多樣化教學(xué)法，筆者發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)法能夠為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。此外，濃厚的藝術(shù)氛圍、豐富的教學(xué)工具、充足的教學(xué)時間都能為學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展提供良好的條件。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)調(diào)整校內(nèi)美術(shù)教學(xué)方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和創(chuàng)造力，升華學(xué)生對美術(shù)的理解和認(rèn)識，打破當(dāng)前美術(shù)教育只立足學(xué)校課堂教學(xué)的局限性。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，如為學(xué)生建立藝術(shù)學(xué)習(xí)檔案，加強(qiáng)學(xué)校間的溝通交流與合作，擴(kuò)大教學(xué)空間，組織學(xué)生參觀展覽館、美術(shù)館，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)等。教師還應(yīng)提供多樣化教學(xué)材料，豐富學(xué)生的感知經(jīng)驗。

時代在不斷進(jìn)步，美術(shù)教育在提升審美、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用不斷凸顯，因此受到了前所未有的重視，并進(jìn)入快速發(fā)展的重要時期。在美術(shù)教育不斷進(jìn)步的同時，美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新也逐漸受到教育領(lǐng)域的重視。筆者以多樣化教學(xué)對美術(shù)教育的影響為切入點(diǎn)，通過對不同教學(xué)方法下學(xué)生繪畫活動表現(xiàn)的差異性進(jìn)行研究，探討了出現(xiàn)差異的原因，以此引發(fā)人們對美術(shù)教育的關(guān)注與思考。

【參考文獻(xiàn)】

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沈燁華.淺談核心素養(yǎng)視角下小學(xué)美術(shù)課程的建設(shè)：以南師附中仙林學(xué)校小學(xué)部青花特色課程為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（11）：102.