廖健來 楊麗紅

摘 要：作為國內(nèi)權威的計算機考試，全國計算機等級考試受到企業(yè)的普遍認可。一張優(yōu)秀的等級證書，是計算機知識扎實的證明，更是應聘成功的重要籌碼。文章著重探討了計算機等級考試與職業(yè)院校“計算機基礎”教學的關系，并探索了如何改革職業(yè)院?！坝嬎銠C基礎”教學以提高學生的實踐能力，提高計算機等級考試的通過率。

關鍵詞：計算機等級考試;“計算機基礎”;改革;實踐能力

0 ? 引言

計算機水平測試可以衡量一個學生在學習“計算機基礎”課程中的學習情況，對他今后參加工作有著極為重要的作用。根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對中職學生的基礎辦公能力極為注重。而計算機等級考試是檢驗計算機辦公水平的卡尺，也成為“計算機基礎”課程教學老師的教學效果的呈現(xiàn)，所以越來越多的學校對“計算機基礎”教學非常重視，鼓勵學生認真學好“計算機基礎”課程，為計算機及等級考試奠定堅實基礎。

1 “計算機基礎”教學的重要意義

新形勢下，隨著網(wǎng)絡信息的快速發(fā)展，計算機在人們的生活，工作和學習中發(fā)揮著至關重要的作用，“計算機基礎”課程作為職業(yè)院校的必修課程之一，對學生的綜合成績具有重要的影響[1]?，F(xiàn)在越來越多的學校對學生掌握計算機應用技能提出了明確要求，把計算機等級考試作為衡量“計算機基礎”教學的標尺。針對“計算機基礎”教學，一線教師提出很多方法，其中提出的最多的就是以項目為導學，注重學生的實操，同時植根計算機科學的前沿思想、知識等。在“計算機基礎”教學過程中，我們結合工作過程進行教學，可以讓學生提前適應并掌握今后工作過程中需要的技能和素養(yǎng)，也幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，學會自主性學習，從而達到“計算機基礎”教育的目標，促進學生通過全國高等學校計算機水平考試。

2 ? “計算機基礎”教學在計算機等級考試中的作用

2.1? 鼓勵老師創(chuàng)新教學，努力提高教學水平

計算機等級考試（NCRE），是由教育部考試中心主辦，面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。計算機等級考試的過級率可以從一個側面反映學校的教學質(zhì)量，反映了學校在基礎教學方面的效果，考查教師的教學能力和水平。把計算機等級考試成績作為考核教師教學水平和能力的一個重要因素，對教師的教學評價甚至收入水平會造成影響，一定程度上能推動教師提高自身教學能力。因此，任課教師需要不斷完善自我，在教學模式、教學方法等教學環(huán)境中進行探索和改革，將更多的時間和精力投入教學工作，總結自身教學能力的不足，改進教學方法，進而在整體上激發(fā)教師的教學能力和教學積極性，提高“計算機基礎”課程的教學水平。

2.2 調(diào)動學生的學習熱情，提高應用能力

2020年新冠狀病毒全球化的影響，形成相當大的就業(yè)壓力。對于沒有工作經(jīng)驗的職業(yè)院校學生來說，多一張資格證書可以多一次選擇。尤其隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的工作崗位對計算機能力提出了明確要求。如何確定計算機能力的高低，計算機等級考試就是一個標尺。計算機等級考試是國家教育部舉辦的考試，證書的級別一定程度上反映了計算機應用能力的高低，計算機的應用能力已成為許多單位作為員工考核、晉升等方面必備標準之一?，F(xiàn)在就業(yè)競爭激烈，多一份證書相當于多一份競爭力，證書等級越高就越有競爭力。所以在計算機教學過程中，我們應該充分讓學生明白計算機等級考試的重要性，從而激發(fā)學習熱情，提高自己的應用能力，為今后職場脫穎而出奠定基礎。

3 ? “計算機基礎”教學改革

通過對從事“計算機基礎”教學的教師進行的調(diào)查研究，并結合企業(yè)和學生的需求，最終匯集了如下“計算機基礎”課程教學的改革措施，供大家交流學習。

3.1? 改革考核方式，提出“考證促學”

在計算機教學過程中，可以把計算機等級考試的等級水平作為教學目標。等級考試的試題質(zhì)量高，考核面廣，真正能夠體現(xiàn)考生的理論知識以及實踐操作能力。為了加強學生對全國計算機等級考試的認識，很多職業(yè)院校要求計算機等級證書與畢業(yè)生或?qū)W位證直接掛鉤，這種方式可以激勵學生學習[2]。通過這種方式，可以有效幫助學生獲得計算機等級證書，為今后就業(yè)提高競爭力。同時，教師們的教學目標也明確統(tǒng)一了，一改過去“計算機基礎”教學評價標準參差不齊的局面。

3.2? 轉(zhuǎn)變教學理念，努力形成教學特色

教師要樹立以學生為主體的理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從知識講授者轉(zhuǎn)換為學生學習的解惑引領者，注重知識的引導，重視引導作用的發(fā)揮，激發(fā)學生的主觀能動性[3]。在課程建設過程中，始終堅持教師的主導作用和學生的主體作用。不斷轉(zhuǎn)變教學理念，使教師的主導作用和學生的主體作用在教學過程中達到和諧統(tǒng)一。

授人以魚不如授人以漁，在“計算機基礎”教學過程中教師一定要改變傳統(tǒng)教學方式，努力讓自己從知識的單一輸送者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的引導者，與學生帶著任務或項目進行探討式教學。例如在“計算機基礎”Excel教學過程中，我們以往教學都是老師將Excel的各個功能講述一下，并自己操作一次，學生根據(jù)老師的講解，模仿老師的操作復制一次。在這個學習過程中學生只是被動地接受，并沒有思考，沒有感受到Excel給我們真正帶來解決問題的那種成就感。所以我們應該要改變這一方法，而是先提出問題，然后與學生共同分析問題，探討解決方案，最后一步步嘗試，將問題解決。

3.3 明確教學目標，更新教學內(nèi)容

結合“計算機基礎”教學的特點，以及計算機等級考試大綱、考試教程和考試參考書的要求，對計算機專業(yè)以及非計算機專業(yè)的“計算機基礎”教學注重技能和應用的不同，使得它們在各專業(yè)上都有不同的教學內(nèi)容。同時要及時更新教學內(nèi)容，因為計算機發(fā)展太快，我們必須教給學生最新的知識。例如辦公軟件的使用方面，應該及時更新版本，不能因為自己習慣了老版本就不去改變，否則無法凸顯教學的先進性和應用性。

3.4? 創(chuàng)新教學模式，提倡“主題式教學”

傳統(tǒng)的教學模式注重知識點的講解，忽略了教學環(huán)境對教學的促進作用。主題式教學就是利用良好的學習情境，刺激學生的學習欲望，讓學生在這個環(huán)境中可以感受、接觸和學習到各方面的知識和領域，教師的教材在這個環(huán)境中只是一個參考工具而已。在這個工具的基礎上不管是橫向還是縱向都可以很好的延伸，如此便可以打破傳統(tǒng)學科的限制，促進學科之間的融合。在主題式教學的實施中，提倡采用小組學習的方式，把不同能力水平的學生編在同一組，教學的深度可以適合不同學習速度的學生，這些學生之間的興趣、性向、性別、能力，乃至學習形態(tài)都各不相同，成員之間可以互相學習與成長，并做適當?shù)姆止?。學生未來面對的社會必定是如此，學生現(xiàn)在的學習環(huán)境就應該是如此。所以在教學過程中，教師切忌“我以為”“我覺得”… …應該從學生的實際情況出發(fā)，給學生創(chuàng)造適宜的學習環(huán)境，讓學生提前適應。

3.5 理論結合實操，強調(diào)能力培養(yǎng)

“計算機基礎”教學不是一門純理論教學課程，而是一門理論與實操相結合的課程，其中理論教學占40%，實操占60%。所以在教學過程中應把握好這個比例。很多“計算機基礎”課堂理論教學是相當豐富，基本占據(jù)了課堂的90%的時間，留給學生的空間相當少。在每一個教學設計中，都應該盡量與職場工作任務結合。例如在講授運用Excel進行表格制作的時候，可以結合企業(yè)的工資來實操。讓學生體驗一個個實際職場上遇到的每一個問題，培養(yǎng)學生的綜合能力。

很多教師在面對計算機等級考試的要求時，很難對教材進行處理，總覺得不知如何著手。建議教師應該熟悉等級考試的要求和學校教學大綱的要求，將兩者有效融合，而不是變成兩個獨立的個體。尤其要加強學生的實操練習，要讓學生掌握好操作要領。

4 結語

“計算機基礎”教學與計算機等級考試不是兩個獨立的個體，而是一個有機的整體。“計算機基礎”教學是基礎，計算機等級考試是延伸。應該要更新觀念，積極探索他們之間的聯(lián)系和不同，巧妙地設計每一個教學任務，讓兩者能夠真正地融合，積極有效地提高學生的計算機應用能力。

[參考文獻]

[1]于偉波.基于計算機等級考試的高職計算機教學改革探索[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（6）：253.

[2]王慧玲，施曉倩.基于全國計算機等級考試的計算機基礎課程教學模式改革探討[J].電子元器件與信息技術，2020（2）：67.

[3]張曉琪，唐天國，胡振，等.以計算機等級考試為導向的高職計算機基礎課程教學改革研究[J].電腦知識與技術，2020（12）：109-110.

（編輯 傅金睿）