鄭振宏

【摘要】黑格爾在《美學(xué)》中指出：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱提出的要求。想象力是一種以記憶表象為材料，通過分析表象，結(jié)合自己的思維形成新的形象的過程。而在美術(shù)教學(xué)中，想象力就是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，每個學(xué)生都可以在美術(shù)教學(xué)中去盡情地發(fā)揮想象的空間，教師要創(chuàng)造更大、更自由的空間給學(xué)生們，讓他們在美術(shù)教學(xué)活動中自由地發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)生的思維很活躍，想象力強(qiáng)，這個階段是培養(yǎng)其想象力的最佳時期。那么，我們應(yīng)該如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象力呢？

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);想象力;激趣

時光飛逝，筆者自從踏上講臺以來已經(jīng)十多年了。在任教期間，筆者主要負(fù)責(zé)美術(shù)教學(xué)。在教學(xué)中筆者也深刻的體驗(yàn)到改革和創(chuàng)新所帶來的愉悅，也明白現(xiàn)階段教學(xué)的一個關(guān)鍵問題就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、抓興趣點(diǎn)

新課標(biāo)明確提出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要重視學(xué)生的感受、體會以及喜愛游戲的天性，讓學(xué)生把玩、看、畫、做有機(jī)融合，激發(fā)與培養(yǎng)他們的想象力，使學(xué)生體會到美術(shù)的魅力，引起他們對美術(shù)持久的興趣。只有學(xué)生對美術(shù)課有興趣，他們才會認(rèn)真學(xué)、好好學(xué)。美術(shù)課要把教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方式變得有趣。小學(xué)生都喜歡涂涂畫畫，有時都不知道學(xué)生畫的是什么，但是他們樂此不疲。所以，我們要抓住這種天性，利用語言、動作加上教學(xué)的手段，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生表現(xiàn)欲望，從而不自覺的進(jìn)入想象的氛圍。

在教學(xué)中可以采用兒歌激趣、音樂激趣、猜謎激趣等方式導(dǎo)入教學(xué)。如，第五冊教材中《刮大風(fēng)》一課，學(xué)生對于“風(fēng)”的感知較少，沒有什么興趣。因此，筆者出了一道謎語：“天空云朵飄著走，底下樹兒招著手，彩旗飄飄，花兒笑彎了腰?！惫P者剛說完，學(xué)生立刻知道了答案，一個個手舉得高高的。接著，筆者再把云朵、樹兒、彩旗、花兒往黑板一貼，畫出一股大風(fēng)。再提問學(xué)生在日常生活中還見過哪些風(fēng)？不同的風(fēng)，有什么不同的物象？學(xué)生對風(fēng)的認(rèn)識已經(jīng)很到位，就能發(fā)揮自己的想象力了。

此外，根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，還可以采用故事導(dǎo)入、表演激趣等方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、交“金鑰匙”

學(xué)生的想象力雖然很豐富，但是受年齡和知識面的限制，他們很難想出精妙的想法，這就需要教師通過適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)、點(diǎn)撥，使他們插上想象的翅膀，自由地飛翔。

（一）擬人引申

貓和老鼠之所以這么受到大家的歡迎，很大程度就是它們的動作和表情擬人化，特別生動形象，深入人心，當(dāng)我們也把動物擬人化，那么想象的空間就更大了。如，第二冊《快樂的小鳥》一課中，筆者利用課件向?qū)W生展示自然界中各種各樣的鳥，使學(xué)生能直觀、形象的觀察其形體特征和飛翔時姿態(tài)的變化，然后重點(diǎn)引出如何體現(xiàn)快樂，有的學(xué)生說小鳥自由飛翔無憂無慮所以快樂;有的學(xué)生說小鳥看到媽媽叼來食物開心得叫起來，這時候筆者再提出：“如果小鳥也有伙伴幫它過生日，那它不就更開心了嗎？”學(xué)生這時的思維開闊了，想象力也就被調(diào)動起來了。

（二）實(shí)景觀察

藝術(shù)來源于生活，大自然的風(fēng)景是最美的，哪怕是走出教室也好，可以看看校園的花花草草，小螞蟻、小蜜蜂、小蝴蝶，去觀察、去感受、去觸摸它們，這樣想象出來的事物才不會空洞，因此，上課不要局限在教室里，要走出去。在教學(xué)第四冊《美麗的花園》一課時，筆者首先帶學(xué)生在校園里觀察了各種鮮花及其葉子的顏色、形狀，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的美，用心去感受鮮花的世界，然后回到教室，讓學(xué)生說說自己看到了哪些花，是怎樣的顏色、怎樣的形狀、葉子又是怎樣？再鼓勵他們按自己的想象畫出“美麗的花園”。當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來時，想象也就隨之迸發(fā)出來了，他們心中“美麗的花園”在畫筆下栩栩如生，千嬌百媚地展現(xiàn)出來。

（三）故事啟發(fā)

小學(xué)生最愛聽教師講故事，一個小小的故事往往能起到很好的調(diào)動作用。所以，把教學(xué)的內(nèi)容用故事的方式呈現(xiàn)出來，既可以讓學(xué)生愉悅地獲得知識，又能讓他們產(chǎn)生更大的興趣。如，在教學(xué)《大魚和小魚》時，筆者先用視頻方式讓學(xué)生展示奇妙的海底世界，學(xué)生們都被這美麗的海底深深吸引，從魚的顏色、花紋、形狀、種類都呈現(xiàn)出一個讓人嘆為觀止的世界，都感嘆大自然之神奇，再通過片段《海底總動員》這個電影故事來啟發(fā)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生有了創(chuàng)作的思路和靈感。

（四）典范作用

感受大師作品，啟迪創(chuàng)作之精妙。學(xué)生都能說出一些著名的畫家來，怎樣才能讓學(xué)生明白畫家的聰明和巧妙之處呢？為此，筆者引出了國畫大師齊白石。學(xué)生說：“齊白石的蝦像是會動一樣，特別逼真、有趣?！?在教學(xué)《小橋、流水、森林》一課時，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生大膽想象的：齊白石有一幅國畫作品，名為《蛙聲十里出山泉》，意思是青蛙的叫聲從十里外的山泉傳來，青蛙、泉水都不難畫，但是要怎樣表示青蛙的聲音和十里外的山泉呢？難道要畫出“十里”那么大的畫面嗎？這一下，學(xué)生們難住了，要怎么表現(xiàn)呢？在學(xué)生們交流完他們的想法后，筆者問：“想不想知道齊白石是怎樣畫的？”學(xué)生都急切地想知道答案。筆者向?qū)W生講述：“齊白石沒有直接畫青蛙，他只是畫了一只只小蝌蚪順著山泉水而流動，大家知道齊白石為什么要這么畫嗎？”通過筆者的引導(dǎo)，學(xué)生們明白了，有小蝌蚪必然有青蛙，就聯(lián)想到青蛙的叫聲，看到泉水就能聯(lián)想到山泉的源頭的風(fēng)景。

（五）自由聯(lián)想

習(xí)慣性的思維往往會束縛人，使思路閉塞。因此，要善于培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去考慮問題，使他們的腦洞大開，哪怕是天馬行空，也可以激發(fā)出創(chuàng)靈感，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如，第十二冊的《我們的太空基地》一課，我國已經(jīng)開始建造空間站了，不久的將來我們也可以擁有自己的太空基地，這個話題已經(jīng)不再陌生了。像漫威電影、星際迷航、星球大戰(zhàn)等一系列電影，都是很好的借鑒素材，也可以開拓學(xué)生的眼界。因此，筆者準(zhǔn)備了視頻素材和圖片素材向?qū)W生一一展示，這個過程也引起了學(xué)生們的激烈探討，之后筆者再拋出一些問題引發(fā)學(xué)生思考：“太空站要建在哪里？外形怎么樣？有什么功能和作用？人們怎樣到達(dá)太空站？怎么把科幻電影的橋段運(yùn)用到自己的作品上？……”學(xué)生現(xiàn)在有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)了，接下來就是怎樣把想法轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這時，再給學(xué)生提供一些機(jī)器人、飛船等素材，引導(dǎo)他們從幾何形入手，學(xué)生就很容易畫出這些建筑物的外形，再加以花紋裝飾就可以了。

三、嘗“豐收果”

讓學(xué)生“跳一跳就能夠得著”，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力，才能體驗(yàn)成功帶來的樂趣，也愿意進(jìn)行下一步的嘗試。在美術(shù)教學(xué)中要時刻保持學(xué)生想象的積極性，不要遏制他們的想法，更要及時地表揚(yáng)和肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功帶來的喜悅。

在評選學(xué)生作品時，筆者提倡自由想象、創(chuàng)造，而不以干凈規(guī)矩為唯一標(biāo)準(zhǔn)，看其是否有新意及其獨(dú)到之處。鼓勵相互之間大膽發(fā)表意見和評價。例如，在教學(xué)《肚子里的故事》一課中，筆者讓學(xué)生自由欣賞其他同學(xué)的作品，自由地參與點(diǎn)評，每個學(xué)生都有展示的機(jī)會也有點(diǎn)評別人作品的機(jī)會。這樣的評價過程不僅使學(xué)生得到展示的機(jī)會，嘗到成功的喜悅，還可以使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的想象能力。

想象力是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉。天馬行空、源源不斷的想象也是需要后天培養(yǎng)的，它比知識更為重要。只有人的知識、視野開闊了，激發(fā)了好奇心，想象力才會源源不斷地涌現(xiàn)。因此，教師要善于挖掘教材中的想象因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，讓學(xué)生腦洞大開，自由自在、無拘無束地發(fā)揮想象力。

責(zé)任編輯? 林百達(dá)