梁泳欣

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，將有趣的繪本融入口語交際教學(xué)，既為教師的“教”提供了有效的抓手，又為學(xué)生的“學(xué)”提供了有趣的媒介。本文從探尋原因、慧選繪本、以玩促說三個方面闡述當(dāng)“一起做游戲”遇上《一起玩形狀游戲》口語交際教學(xué)的開展，以點到面，以玩促說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】口語交際;繪本教學(xué);以玩促說

為適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的需求，《全日制義務(wù)教育課程標準》把口語交際能力作為小學(xué)語文各學(xué)段一項重要的教學(xué)目標。盡管前路不平坦，但是備好上好口語交際課，仍然是每個語文教師必須要認真思考，大膽實踐的要事。

一、指向原因，探尋新徑

口語交際教學(xué)逐漸受到教師們的重視。但有研究者證明，在小學(xué)階段，由于教師理論知識積累不足、教學(xué)技能與能力不足等原因，導(dǎo)致口語交際教學(xué)中過分倚重教材，忽視學(xué)生實際情況，口語交際訓(xùn)練時間少，學(xué)生參與度不夠，缺乏完善的評價與指導(dǎo)等問題，口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出形式單一、效率不高的現(xiàn)狀。再者大部分學(xué)生的生活面窄并且生活單調(diào)，害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，以致于不愿交際，不敢交際。

對于低年段的學(xué)生而言，繪本閱讀在語文學(xué)習(xí)中是非常重要的學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)科學(xué)生的特點和學(xué)校大閱讀的環(huán)境，在口語交際教學(xué)中巧妙融合繪本閱讀，既為教師的“教”提供了有效的抓手，又為學(xué)生的“學(xué)”提供了必要的媒介，以玩促說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、精心準備，慧選繪本

繪本深受兒童喜愛，同時具有促進兒童發(fā)展閱讀能力、語言能力、完善智力、健全人格等豐富的教育價值，可充分運用于口語交際教學(xué)，為學(xué)生的語言表達提供支架，使學(xué)生有話可說，有據(jù)可依。

經(jīng)過反復(fù)的思考與實踐，我認為在選擇繪本時既可以根據(jù)口語交際的主題，選擇主題相似的繪本作為補充拓展。例如，在統(tǒng)編版一年級上冊口語交際“你說我做”中，選擇繪本《從頭動到腳》，引導(dǎo)學(xué)生在玩中大聲說，認真聽，大膽做動作。又可以根據(jù)教學(xué)需要拓展故事，例如在一年級下冊口語交際“請你幫個忙”中，選擇繪本《不對，不對》，用故事來打動學(xué)生，用故事啟發(fā)學(xué)生，在故事習(xí)得交際能力。還可以根據(jù)情節(jié)需要，在口語交際“聽故事，講故事”中，補充繪本《老鼠娶新娘》還原故事，作為講故事的范例。

三、巧妙設(shè)計，以玩促說

當(dāng)語文遇上繪本，如何設(shè)計方能以玩促說？在口語交際“一起玩形狀游戲”中，我做了這樣的嘗試。

1.讀繪本

共讀繪本，在看、聽的過程中，感知故事。因為所選擇的繪本故事情節(jié)反復(fù)漸進，所以在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個感知游戲規(guī)則的環(huán)節(jié)，逐步加深難度。從師生共同總結(jié)，到逐步挖空由學(xué)生自主思考，自主表達，最后引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和表達中發(fā)現(xiàn)規(guī)則，懂得規(guī)則。

（看繪本，聽故事。）

象小妹很喜歡畫畫。大熊哥哥也很喜歡畫畫，有一天，大熊哥哥實在想不出來畫什么。他說：“象小妹，我畫什么好呢？”象小妹在紙上畫了一個形狀，遞給了大熊哥哥。象小妹說：“大熊哥哥，試試看，把這個形狀畫成一樣?xùn)|西?！贝笮芨绺缈吹搅诉@個形狀，開始畫了起來。他把這個形狀畫成了一只小狗。

游戲規(guī)則：象小妹先畫了一個形狀，遞給了大熊哥哥，接著大熊哥哥想了想把它畫成什么呢？最后畫上幾筆一只小狗出現(xiàn)啦！大熊哥哥覺得這個游戲太好玩了。他也畫了一個形狀，遞給了象小妹。象小妹會把它畫成什么呢？噔噔噔！象小妹看到了這個形狀，想了想，把它畫成了一條魚。哇！好大的一條魚！大魚還在水里游來游去呢！

游戲規(guī)則：大熊哥哥先畫了_____，遞給了象小妹，接著象小妹看了看，想了想，_______？最后畫上幾筆，______出現(xiàn)啦！

共讀繪本環(huán)節(jié)中前兩個情節(jié)，老師帶學(xué)生走進故事，讓學(xué)生慢慢喜歡故事，重在引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的過程中，初步感知形狀游戲的游戲規(guī)則。

2.知游戲

口語交際非常注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，擴大學(xué)生參與的面，根據(jù)這一要求，在接下來的環(huán)節(jié)中，我繼續(xù)深入故事，引導(dǎo)學(xué)生在大膽想象的過程中，最終完整地說出游戲規(guī)則。

現(xiàn)在又輪到了象小妹，她給大熊哥哥畫了一個形狀?？吹竭@個形狀，你會把它畫成什么呢？動動腦，大膽想。

游戲規(guī)則：象小妹先________，接著______，最后畫上幾筆_______。

大熊哥哥又畫了一個形狀。

大熊哥哥說，來，跟我一起玩形狀游戲吧！你明白剛才的形狀游戲是怎么玩的嗎？

游戲規(guī)則：先畫一個形狀，接著想一想把它畫成什么呢？最后畫上幾筆，一個可愛的小矮個出現(xiàn)啦

循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生完整地說出游戲規(guī)則，為下一步的互相邀請和一起玩形狀游戲做好鋪墊。

3.說規(guī)則

首先，設(shè)計學(xué)生向教師發(fā)起邀請，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生聲音是否響亮，是否有禮貌，是否清楚游戲規(guī)則等情況決定是否同意邀請，如果同意邀請則讓學(xué)生說說老師同意的理由，在活動中模擬生活場景讓學(xué)生知道這樣說既有禮貌又能把規(guī)則說清楚。

達成了清楚地說規(guī)則這一目標后，老師進一步引導(dǎo)學(xué)生在邀請的時候，我們可以這么說，這樣會既有禮貌又把怎么玩說明白?！癬____你好！我們一起來玩形狀游戲吧！形狀游戲是這么玩的。先畫_________。接著想一想_________？最后畫上幾筆，____出現(xiàn)啦。”在游戲中主動邀請，初步學(xué)會有條理地表達，把游戲規(guī)則說清楚。明白了如何邀請，鼓勵同學(xué)之間相互邀請。學(xué)會邀請是既要有禮貌，也要把游戲規(guī)則說清楚。培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不僅鼓勵學(xué)生大膽表達，更要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地表達。

說規(guī)則是本課口語交際的重中之重，因此必須提高學(xué)生的參與度，同桌互相邀請，小組內(nèi)邀請，邀請自己喜歡的同學(xué)等等，盡量讓每一位學(xué)生都能參與，都能提升自己的表達能力。

4.一起玩

邀請成功了，學(xué)生一起用準備好的魔法卡，在兩分鐘之內(nèi)比賽創(chuàng)造更多更有創(chuàng)意的形狀，爭當(dāng)游戲小玩家。短短的兩分鐘讓學(xué)生思維泉涌，給學(xué)生提供了思維碰撞的平臺，短短的兩分鐘學(xué)生也給我們呈現(xiàn)出各種各樣的奇思妙想。

以玩促說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際表達能力。先跟同桌練習(xí)說說玩的過程，再跟同桌分享自己的想法與創(chuàng)作，學(xué)生學(xué)會大膽地想象與創(chuàng)作，并樂于與人分享自己的創(chuàng)意。最后把本節(jié)課學(xué)習(xí)邀請和說規(guī)則的方法運用到其他游戲當(dāng)中，遷移到生活。

當(dāng)口語交際“一起做游戲”遇見繪本《一起玩形狀游戲》，從此踏上了讀繪本，知游戲，說規(guī)則，一起玩的學(xué)習(xí)旅程。當(dāng)口語交際遇見繪本，以玩促說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

當(dāng)語文遇見繪本，兒童的語文生活，從此擁有了更美的詩與遠方。

口語交際與繪本的完美結(jié)合，給口語交際教學(xué)提供了一條新教學(xué)思路，美好的想法只有在反復(fù)的實踐和反思中才能實現(xiàn)真正的價值。為此，在繪本口語交際課程上，老師要有正確的意識，努力找到繪本與口語交際的結(jié)合點，用心設(shè)計，大膽實踐，深入反思，讓學(xué)生真正體會表達的樂趣，以玩促說，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻：

[1]林燕.跟著課文學(xué)會本[M].上海教育出版社，2018.

[2]方素珍，姜曉燕.繪本讀寫課堂[M].浙江少年兒童出版社，2014.