楊璠

1 高職院校開設(shè)健美操課程的作用

健美操是一項身體與藝術(shù)相結(jié)合的有氧運動，它是健身、健美、娛樂綜合的一項體育運動，它是通過自我的訓(xùn)練、追求身體和藝術(shù)的全面協(xié)調(diào)的一項運動。健美操這一項運動，它一直是在音樂伴奏下而進行的，讓運動者在歡快的音樂下通過身體的肢體運動以達到快樂健身的目的。在高等職業(yè)院校中開設(shè)健美操這一課程，不僅能發(fā)揮健美操本身的健美健身效果，使學生保持一個正確的體態(tài)，塑造良好的形體形象，還能讓學生在音樂中陶冶情操。同時健美操本身富有動感和具有較高的鍛煉健美價值，讓其深受學生們的喜愛，培養(yǎng)學生終身體育觀。如果將立德樹人教育觀念融入到健美操當中，不僅能夠改變傳統(tǒng)體育程序化、單一化的教學模式，還能夠豐富課程的形式和內(nèi)容，從而激發(fā)學生的潛力以及對健美操體育的熱愛，更能夠更好地迎合教育發(fā)展要求，幫助學生樹立正確的三觀，有利于人才培養(yǎng)。

2 “立德樹人”理念下健美操教學沒有達到預(yù)期的效果

2.1 傳統(tǒng)理念教學方式，課程任務(wù)完成效果不佳

在進行健美操教學時，健美操教師教學一般采用技術(shù)型掌握教學。通常情況下，如果需要對技能教師進行評價，往往只看教師是否具備較高的運動技能水平，從而在某些程度上忽視了對教師的綜合素質(zhì)的重視。如果將體育教師是否擁有好的運動技能定位成教師的職業(yè)開端，甚至對健美操的實踐教學看作為主要的教學方式，從而重視技能教學，忽視學生的思想教育和德育培養(yǎng)。這種現(xiàn)象很容易導(dǎo)致教學分配的失衡，使得健美操課程與思想道德課程以及文化傳承和修養(yǎng)的相結(jié)合不夠密切。如果教師忽視對學生的課程理論、發(fā)展歷史、內(nèi)涵要義等教學，就很難使學生的綜合素質(zhì)得到提升，也無法體現(xiàn)健美操課程真正的價值和賦予的體育精神實質(zhì)，更無法突破體育教學的創(chuàng)新。

2.2 理論教學脫離實踐，忽視了對健美操教師的培養(yǎng)

我國教學體系中很早就存在體育學，但是由于健美操是近些年才興起的，所以對于有的剛畢業(yè)的年輕教師而言，他們往往更傾向于對理論知識的傳授和完成教學任務(wù)，在一定程度上忽視了對學生的實踐教學的領(lǐng)悟，教師自身所具備的專業(yè)知識技能并沒有得到發(fā)揮。同時，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在一些一線城市，有百分之七十的高職教師會根據(jù)強制性政策的需要繼續(xù)接受教育;百分之二十的教師是因為自身想要提高綜合素質(zhì)，所以繼續(xù)接受教育;剩余的百分之十的教師是想要通過提升技能來實現(xiàn)自身價值。在我國現(xiàn)階段，由于教師資源稀缺和教育不平衡發(fā)展，部分教師不能夠完全勝任健美操課程的教學。甚至有部分教師屬于非師范院校畢業(yè)，專業(yè)知識不夠牢固，無法進行專業(yè)教學，只能將健美操課程充當為游戲娛樂課。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置不夠合理，教師教學

從現(xiàn)階段來看，體育教師的教學特色無法在健美操課程上體現(xiàn)。受傳統(tǒng)教學方式的影響，現(xiàn)當代體育課程缺乏創(chuàng)新性教學，且課程內(nèi)容設(shè)置也存在多方面不合理現(xiàn)象，未能充分考慮學生所學專業(yè)、學生運動能力、今后職業(yè)或崗位需求進行優(yōu)化，有針對性的進行專項教學。教師在進行教學指導(dǎo)時，由于教學理念存在一定的偏差，導(dǎo)致學生對課堂知識和技能的及時掌握不夠深入，久而久之學生失去了學習的興趣，被動式接受學習。

3 “立德樹人”理念下體育教育的策略

3.1 課程教學與課程思政同向同行實施

教師在教學過程中，應(yīng)該把握提高學生的身體素質(zhì)對學生的重要性。在對課程教學進行設(shè)置時，應(yīng)當充分考慮學生的個人能力所需，還需要讓知識結(jié)構(gòu)體系適應(yīng)現(xiàn)代化教學體系和今后的職業(yè)崗位需求。隨著社會的不斷發(fā)展，相應(yīng)的知識教育方式也會隨之進步，從全面性和戰(zhàn)略性的角度出發(fā)，高職院校需要對體育教師有更高的教學標準。而體育教師也應(yīng)當充分掌握“立德樹人”教育理念的意義，并將“立德樹人”的教育目標時刻銘記于心，并落實到實踐教學當中。在新時代教學背景和要求下，教育部指出：“要將德育與育人元素相結(jié)合，并融入到體育教學當中”。這充分的展現(xiàn)了我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，同時將德育元素融入到實踐教學當中，是我國“立德樹人”教育的根本，也是我國教育事業(yè)發(fā)展的必然要求。教師應(yīng)當在“立德樹人”的教育背景下，重視對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，增強學生的生命活力，培養(yǎng)出適合社會需要的全能型人才。

3.2 實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，培養(yǎng)學生的實踐能力

在“立德樹人”的教育理念下，教師需要將思想政治教育要素充分體現(xiàn)在課程的教學組織和方法中，用多樣化的教學方法提高教學的應(yīng)用性、趣味性和有效性，并運用正確的教育手段將健美操知識傳授給學生，對學生起到教育、陶冶、感染、影響作用。當今社會對人才培養(yǎng)的要求越來越高，教師如果想通過健美操課程來培養(yǎng)學生的社會責任感，就必須在授課時應(yīng)用理論加實踐進行教學。健美操課程作為一項團體運動，在運動過程中，教師應(yīng)當全面培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，充分展現(xiàn)健美操課程的價值。與其他學科相比較，健美操課程在注重實踐時也不能夠忽略理論知識的傳授，教師應(yīng)該對健美操的知識進行創(chuàng)新，將理論知識與實踐相結(jié)合，踐行健美操中所包含的團隊精神，從而幫助學生更好地學習。例如在開展健美操比賽時，在“立德樹人”的教育理念的影響下，推動高職院校的體育教學，提升對健美操知識教育的學習，進一步加強高職院校體育教育工作，從而推動教育教學的發(fā)展。在高職院校中開展健美操課程還能增強學生的鍛煉意識，也為高職院校德育教育方面奠定了堅實的基礎(chǔ)。在“立德樹人”的教育理念下，高職院校以專項比賽的形式，讓學生積極參與到實踐當中，參與思考，實現(xiàn)認知、情感、理性和行為的認同，充分提高了學生的學習積極性，促進高職院校體育教學的提升發(fā)展。

3.3 塑造學生堅定的意志，弘揚民族精神

每個學生都必須具備堅定的意志以及具備強大的心理素質(zhì)，這是學生立足于社會發(fā)展的必要途徑和能力。通過踐行健美操知識，能夠全方面的鍛煉學生的優(yōu)秀品質(zhì)，從而使學生更好地理解中華民族的優(yōu)秀民族精神。因此，教師在教學中需要根據(jù)學生每個人的身體狀況進行實踐教學，充分發(fā)揮學生的優(yōu)良品質(zhì)，完善學生的完整人格，充分展現(xiàn)出健美操課程的本質(zhì)特點。將健美操課程與德育教育聯(lián)系在一起，能夠引導(dǎo)學生正確價值觀形成。教師還可以充分利用多媒體設(shè)備，多方融合，豐富教學內(nèi)容，增強吸引力，讓學生感受到健美操作為體育課程中的一部分所包含的體育理念、體育歷史和體育文化，這種無形的教育引導(dǎo)，往往比傳統(tǒng)的教學模式更為有效。

4 體育教育中進行德育教育的具體措施

4.1 在課程中融入德育理念，幫助學生培養(yǎng)道德修為

在健美操課程的教育教學中，體育教師可以采用多種多樣的教學手法和模式，將德育思想與教學內(nèi)容融為一體。在上課傳授知識的同時，時刻保持自身對學生的指導(dǎo)是正確的思想引導(dǎo)，并在日常教學過程積極幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。例如，在上課時，由于部分學生的課堂行為的散漫，大聲說話或者是打鬧嬉戲，往往影響課堂秩序，而且不利于課堂形成積極的學習氛圍。針對此類現(xiàn)象，教師可以通過教學游戲來活躍課堂氛圍，教師作為游戲規(guī)則的監(jiān)督者，對自制力較差和不遵守課堂規(guī)則的同學進行合理的處罰，比如要求學生做深蹲、仰臥起坐等體能運動，或者是將上一節(jié)課學的健美操知識完整的練習一遍等，這種方式能夠不影響集體教學還能夠培養(yǎng)學生體育品質(zhì)。

4.2 為學生樹立良好的教學榜樣，有針對性的培養(yǎng)學生的個人思想道德

在健美操教育教學中，良好的學習榜樣對于學生能起到正能量影響，教師可以給學生講述優(yōu)秀運動員的優(yōu)秀事跡或比賽案例，通過優(yōu)秀榜樣的奮斗精神給學生傳遞積極信號，引導(dǎo)學生找到正確的人生價值觀方向。例如我國的優(yōu)秀運動員李娜、姚明、劉翔等，這些國家運動員身上往往具備了較好的道德品質(zhì)和職業(yè)修養(yǎng)，在各類比賽競技中展現(xiàn)出了許多優(yōu)秀品格。教師可以通過講述國家運動員為國爭光的事跡，宣揚其奧林匹克運動會精神，以此來潛移默化地影響學生樹立正確的價值觀念。除此之外，教師還可以將課堂中表現(xiàn)較好的同學作為參考榜樣。例如，在課堂上對健美操運動表現(xiàn)較好的同學，可以讓其在課堂上分享自己的學習技巧以及學習經(jīng)驗，為學習健美操做了哪些準備、是怎樣準備的等;在這些生活中的點滴匯集起來，無疑不是在體現(xiàn)學生對待健美操的良好品質(zhì)以及好的學習態(tài)度。教師可以將這些優(yōu)秀的學習習慣傳遞給其他學生，從而引導(dǎo)其他學生為了更好的學習健美操知識而堅持訓(xùn)練，從而提高自身的意志力與毅力。

4.3 推行小組合作式教學，建立學生團隊合作的意識

教師想要加強健美操課程中的德育元素，可以從團隊合作這一方面入手，通過課堂創(chuàng)建小組競爭的形式，培養(yǎng)學生小組團隊協(xié)作能力，從而讓學生團隊競技中明白團隊合作的重要性。傳統(tǒng)教學模式較為單一，所以教師可以在原有的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新教學，為學生安排多種訓(xùn)練模式，增強學生的合作意識。在進行健美操訓(xùn)練時，教師可以將學生分組，從而進行小組比賽競爭，來激發(fā)學生的集體責任感和榮譽感體。使學生意識到不止是為了自身的成績而努力，而是為了集體榮譽而戰(zhàn)斗。例如，教師可以將學生分成若干小組，不斷強化健美操動作練習之后再進行小組技能比賽，觀察學生的訓(xùn)練成果。學生可以通過小組合作來進行技能配合訓(xùn)練，既能夠有效的達到訓(xùn)練技能的目的，又能夠培養(yǎng)師生的良好友誼。

4.4 積極鼓勵學生參加實踐比賽，形成促良好的價值觀

教師在教育教學實踐中，在滿足正常的教學任務(wù)的同時，為更好提升學生的心理健康水平和身體素質(zhì)，課適當?shù)拈_展一些相關(guān)內(nèi)容的比賽，讓學生在體育競賽中形成良好的道德修養(yǎng)，磨練學生的自我意識，并加強學生與他人的合作競爭關(guān)系。在這一階段中，學生就會為了團隊的榮譽不斷地進行訓(xùn)練。在辛苦的訓(xùn)練過程中能很好的磨練學生的意志力以及頑強拼搏的精神，同時也能增強學生的團隊合作精神和集體榮譽感，從而促進學生形成良好的價值觀體系。教師還可以通過鼓勵學生觀看一些體育競賽類節(jié)目，讓學生從中學到相關(guān)運動員的優(yōu)秀品質(zhì)，對學生形成良好的道德示范和方向指引，從而達到使學生朝著正確的、積極的方向發(fā)展的目的。

總體來說，從立德樹人的角度分析，在進行健美操課程教學的同時，既要培養(yǎng)學生的技能水平，又要提高其心理素質(zhì)和高尚的道德情操，就需要老師善于利用獨特的教學方法和新穎的教學內(nèi)容，在課堂上融入德育元素，幫助學生更好地在健美操運動中進行技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中培養(yǎng)其團隊合作精神、體能素質(zhì)和優(yōu)良品格，促進學生樹立正確的價值觀和世界觀。

（作者單位：安順職業(yè)技術(shù)學院）