張康

十八大以來(lái)，黨圍繞培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這一根本問題，全面加強(qiáng)對(duì)教育工作的指導(dǎo)，提出要努力構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育理念，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。德智體美勞全面發(fā)展、協(xié)同育人，成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義基礎(chǔ)教育實(shí)踐改革與推進(jìn)的必由之路。五育并舉是中國(guó)特色社會(huì)主義教育對(duì)馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的繼承與發(fā)展，也是追求充分體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值與人的發(fā)展價(jià)值相統(tǒng)一的過程，更是追求人的自由、和諧發(fā)展的教育思想。

1 體育教育：馬克思主義全面教育思想的核心內(nèi)容

馬克思把“個(gè)人的全面發(fā)展”作為一個(gè)獨(dú)立概念正式使用，是從《德意志意識(shí)形態(tài)》這部著作開始的，并從社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律分析確立了個(gè)人全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。對(duì)全面教育的內(nèi)容問題，馬克思在1866年《臨時(shí)中央委員會(huì)就若干問題給代表的指示》中明確提出“我們把教育理解為以下三件事：第一：智育;第二：體育;第三：技術(shù)培訓(xùn)”。由此可見，全面教育思想一經(jīng)提出，體育教育就成為全面教育思想的核心內(nèi)容，并關(guān)乎著個(gè)人思想與體能雙重發(fā)展的重要地位，體育教育對(duì)于全面教育來(lái)說(shuō)，從來(lái)就不是一件可有可無(wú)的“小事”，而是事關(guān)教育事業(yè)能否適應(yīng)并促進(jìn)我國(guó)社會(huì)主義教育發(fā)展的“大事”。

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央在社會(huì)主義新時(shí)代更加注重體育教育在整個(gè)教育事業(yè)中的重要性，提出在教育領(lǐng)域要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，發(fā)揮體育作為五育并舉、協(xié)同育人的橋梁紐帶作用。

2 體育與德育協(xié)同：彰顯體育教育的學(xué)科德育精神

涂爾干指出，兒童的自然本性是好動(dòng)與不受約束的，兒童的行為則完全不具備常規(guī)性特點(diǎn)，且他的情緒是容易憤怒的。這種心理上和生理上的特質(zhì)支配著兒童的精神與時(shí)間。體育教育是在尊重兒童成長(zhǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用教育的思想開展游戲與運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)兒童在機(jī)體運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，獲得道德的成長(zhǎng)。

2.1 體育課堂的游戲教學(xué)：教育規(guī)律與兒童成長(zhǎng)規(guī)律的有效結(jié)合

杜威提出，教育教學(xué)應(yīng)從學(xué)說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，使學(xué)校在游戲和工作中采用與兒童、青年在校外所從事的活動(dòng)類似的活動(dòng)形式。當(dāng)兒童有機(jī)會(huì)從事各種調(diào)動(dòng)他們的自然沖動(dòng)的身體活動(dòng)時(shí)，上學(xué)便成為一件樂事，兒童對(duì)于被教育與管理不再感覺是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)也變得容易了。體育課堂恰恰從課堂形式與課堂內(nèi)容上采取較其他學(xué)科最適合開展符合兒童經(jīng)驗(yàn)與兒童生活的教育活動(dòng)，因此，以游戲與合作的形式組織體育課堂教學(xué)活動(dòng)，是將教育規(guī)律與兒童成長(zhǎng)規(guī)律有效結(jié)合的最佳形式。

體育教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，開展游戲的教學(xué)方式，不僅能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，在寓教于樂中完成教學(xué)目的與任務(wù)，更能在游戲中激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與友誼的體育精神、規(guī)則與制度的紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間與目標(biāo)的任務(wù)概念等，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，實(shí)現(xiàn)體育與德育的協(xié)同育人。

2.2 以合作為代表的體育教學(xué)：有效突顯共同體精神

杜威指出，共同生活本身就具有教育的作用，這種共同的生活，擴(kuò)大并啟迪經(jīng)驗(yàn)，刺激并豐富想象，對(duì)言論和思想的正確性和生動(dòng)性擔(dān)負(fù)責(zé)任。而在目前學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，教師較少?gòu)娜祟惷\(yùn)共同體的角度去構(gòu)建課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生的道德。與其他學(xué)科不同的是，體育課擁有學(xué)科本身的優(yōu)勢(shì)，其核心素養(yǎng)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的健美體魄與合作能力。因此，在體育課的課堂上，游戲合作是體育教學(xué)的常見形式，分組比賽、團(tuán)結(jié)協(xié)作、球類傳遞等皆以游戲合作為主要形式，在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，體育教師能夠?qū)⒐餐w意識(shí)潛移默化的滲透在教學(xué)組織中，將體育教學(xué)與學(xué)生共同體道德意識(shí)培養(yǎng)有機(jī)融合，由此促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)科德育的功能。

3 體育教師在五育并舉中的形象構(gòu)建

體育教師在五育并舉視域下進(jìn)行教師育人形象的構(gòu)建，不是簡(jiǎn)單的上好體育課或是配合好其他智育、美育等學(xué)科教育，而是體育教師本身要在體育課堂上尋求五育融合并顯的積極效果。

具體來(lái)說(shuō)，體育老師在課堂上，首先要完成體育知識(shí)與技能的講授，這個(gè)過程即為智育，教師將體育知識(shí)與技能清晰準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的理性思維與創(chuàng)新意識(shí)，智育育人由此顯現(xiàn);其次，體育老師在課堂教學(xué)中公平的對(duì)待每一位學(xué)生，耐心講解循循善誘，建立良好的師生關(guān)系，以具體化的師德形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，德育育人方能體現(xiàn);再次，體育老師著裝得體，精神飽滿，語(yǔ)言優(yōu)美簡(jiǎn)練，學(xué)生在受教的過程中身心愉悅，如沐春風(fēng)，教師美育育人得以突顯;最后，體育老師以熱愛的情感對(duì)待工作，授課嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、兢兢業(yè)業(yè)，在勞動(dòng)態(tài)度方面對(duì)學(xué)生行不言之教，教師勞動(dòng)育人的精神由此彰顯。

因此，五育并舉下體育教師育人意識(shí)與形象的構(gòu)建，要在育人理念上遵循科學(xué)的教育理論，在教學(xué)設(shè)計(jì)上采取恰當(dāng)合適的方法，在教學(xué)過程中率先垂范“為人師”的形象，體育教師教書育人的大先生形象得以構(gòu)建。

（作者單位：天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬濱海外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）