李甲英 劉仁馨

摘 要：在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的時代背景下，將高校專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育深度融合，培養(yǎng)專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。闡述崗位創(chuàng)業(yè)的概念，分析高校培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的必要性，結(jié)合中醫(yī)藥類專業(yè)特點，在研究和實踐的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，著重培養(yǎng)中醫(yī)藥類學(xué)生的創(chuàng)新精神和崗位創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥院校;崗位創(chuàng)業(yè);教育體系

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2021）19-0111-03

2018 年 9 月，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中提出“強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)”，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項面向全體學(xué)生的教育，要結(jié)合專業(yè)教育，融入整個人才培養(yǎng)過程[1]。因此，要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、深度融合，這是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和難點。高等中醫(yī)藥院校具有專業(yè)性很強(qiáng)的特點，培養(yǎng)具備專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力的崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才，是絕大多數(shù)高校面臨的重大課題，對于專業(yè)性很強(qiáng)的中醫(yī)藥院校更是如此。高校崗位創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新人才的有效路徑。與自主創(chuàng)業(yè)不同，崗位創(chuàng)業(yè)所體現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)造是基于現(xiàn)有的專業(yè)及崗位。目前，我國關(guān)于大學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)的研究尚處于起步階段，而對于中醫(yī)藥院校學(xué)生崗位創(chuàng)業(yè)教育的研究很少。本文以云南中醫(yī)藥大學(xué)開展雙創(chuàng)教育為研究基礎(chǔ)，提出構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，以期助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

一、高校崗位創(chuàng)業(yè)的基本概念及其重要意義

（一）崗位創(chuàng)業(yè)的基本概念

內(nèi)創(chuàng)業(yè)理論是由Pinchott首先提出的，這個理論是指在已經(jīng)建立的大型組織內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論[2]。顏士梅等將內(nèi)創(chuàng)業(yè)的概念進(jìn)行了綜合研究，將內(nèi)創(chuàng)業(yè)的概念定義為在一個現(xiàn)存企業(yè)中，個體或團(tuán)隊進(jìn)行的新業(yè)務(wù)創(chuàng)造或多種創(chuàng)新活動的過程[3]。黃兆信等將內(nèi)創(chuàng)業(yè)概念進(jìn)行了新的發(fā)展，提出了崗位創(chuàng)業(yè)，即在現(xiàn)有組織制度內(nèi)，以創(chuàng)新的思維看待工作任務(wù)，在工作中發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造精神，在自己的崗位上建功立業(yè)，使公司獲利并實現(xiàn)個人人生價值[4]。王菁指出，崗位創(chuàng)業(yè)是將創(chuàng)業(yè)思維，創(chuàng)業(yè)意識和崗位工作，專業(yè)技能深度融合，并在崗位中盡職盡責(zé)，同時獲得利潤的過程[5]?？偟膩碚f，崗位創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是基于現(xiàn)有的專業(yè)和崗位，激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，將工作與人的終身發(fā)展、個人的事業(yè)成長、職業(yè)生涯聯(lián)系起來。對于高校大學(xué)生來說，便是通過充分利用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及其他可利用的資源開展創(chuàng)新性的活動，以提高工作成效，實現(xiàn)人生價值的過程。

（二）崗位創(chuàng)業(yè)的重要意義

2015年，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36 號）中指出，“高校的教育教學(xué)要科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，不斷豐富和完善各專業(yè)課程的創(chuàng)新教學(xué)資源，在平時的專業(yè)教學(xué)中要積極滲透創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思想，使專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效統(tǒng)一?！碑?dāng)前，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然以培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)者為主要目標(biāo)，片面地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)少部分大學(xué)生開公司、辦企業(yè)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵理解有偏差。對于中醫(yī)藥高等院校學(xué)生而言，由于專業(yè)性很強(qiáng)，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是被諸多高校所忽視。激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。相關(guān)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率不到5%，這就說明以自主創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)人的全面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面存在片面性，它忽視了大學(xué)生在校期間就業(yè)方面的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。

以崗位創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擴(kuò)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，更注重大學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力與創(chuàng)新能力相結(jié)合，在培養(yǎng)教育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的同時，更加提倡大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)的心態(tài)用在未來的就業(yè)崗位上，創(chuàng)業(yè)和就業(yè)并非是非此即彼的關(guān)系。相反，作為大學(xué)生尤其是中醫(yī)藥類大學(xué)生畢業(yè)后的出路而言，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是可以兼容的，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的受益面由此創(chuàng)造性地得到了拓寬。不是每一個大學(xué)生都真正適合去自主創(chuàng)業(yè)，與鼓勵大學(xué)生畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)老板的自主創(chuàng)業(yè)相比，有其獨特的優(yōu)勢：一是崗位創(chuàng)業(yè)不用承受企業(yè)家所承受的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和精神壓力，不僅如此，崗位創(chuàng)業(yè)有企業(yè)強(qiáng)大后盾的鼎力支持。二是崗位創(chuàng)業(yè)對于畢業(yè)生來說更理想，大學(xué)生剛畢業(yè)時往往社會經(jīng)驗不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升有很大空間等，崗位創(chuàng)業(yè)能夠彌補(bǔ)這些不足。三是崗位創(chuàng)業(yè)對于畢業(yè)生來說更實際，自主創(chuàng)業(yè)要求的門檻和能力較高，但是對于畢業(yè)生來說，找一份與自己的專業(yè)相關(guān)的工作卻要容易得多。因此，崗位創(chuàng)業(yè)能以最便捷的方式實現(xiàn)人生的價值，獲得事業(yè)成功的方法與途徑。

二、構(gòu)建高等中醫(yī)藥院校崗位創(chuàng)業(yè)教育體系

2015 年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出：“當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些不容忽視的問題，主要是一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)等等?！盵6]針對以上實際情況，本文針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，做了諸多研究和實踐，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，即構(gòu)建崗位創(chuàng)業(yè)教育體系，希望對我國高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有所啟示和參考。

（一）多形式融合，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)的過程十分復(fù)雜，而且充滿風(fēng)險，目前我國高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率非常低，再加上大學(xué)畢業(yè)生資金缺乏、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足、人脈資源欠缺等因素，大部分學(xué)生并不會在剛畢業(yè)時就選擇創(chuàng)業(yè)，于是創(chuàng)業(yè)意識自然而然就降低了?？梢韵氲降氖牵@種選擇反映出并不是所有的大學(xué)生都適合自主創(chuàng)業(yè)。在這種狀況下，崗位創(chuàng)業(yè)便凸顯其現(xiàn)實性和廣泛性。崗位創(chuàng)業(yè)教育的首要，便是培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)意識，通過主題班會教育、論壇講座、交心談心、沙龍、演講競賽等多種方式，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)文化傳播，讓學(xué)生深刻地意識到崗位創(chuàng)業(yè)的意義，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，也在最大程度上為學(xué)生解答了專業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)教育的區(qū)別和聯(lián)系。