林明珠

摘要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)行，初中教師的教學(xué)方法也在不斷地創(chuàng)新，在初中物理教學(xué)中強(qiáng)調(diào)生活化，充分地將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題運(yùn)用物理知識(shí)解決，有利于初中生物理素養(yǎng)的不斷提升，能夠推動(dòng)初中物理教學(xué)水平的不斷提高。但是在實(shí)際的教學(xué)中，初中物理教師的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活不能夠很好地融合。本文旨在分析初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中物理? 教學(xué)生活化? 對(duì)策

初中物理是一門自然的學(xué)科，與我們的生活有著密切的關(guān)系。所以，初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下的情況，充分地對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新，進(jìn)而將物理知識(shí)更好地生活化，從而讓初中生更好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。

一、初中物理教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

（一）對(duì)生活化的理解不清晰

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，一些初中物理教師對(duì)生活化的理解不深刻，教學(xué)模式相對(duì)固定，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也使教師的教學(xué)不能夠達(dá)到理想的效果。教師在對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行準(zhǔn)備的時(shí)候，想盡辦法尋找生活中的實(shí)例，卻忽視了生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而使教師的教學(xué)脫離了實(shí)際。

（二）對(duì)生活化的重視程度不夠

一些教師的工作年限較長(zhǎng)，進(jìn)而形成了固定的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中容易采取傳統(tǒng)的模式，沒(méi)有充分地將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，同時(shí)對(duì)生活化的教學(xué)模式有抵觸的心理。初中物理教師在教學(xué)的時(shí)候主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，在教學(xué)的過(guò)程中很少穿插生活實(shí)例，這不利于學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。同時(shí)，由于在初中物理教材中存在著一些實(shí)例，教師為了節(jié)省時(shí)間，講解更多的理論知識(shí)，只是對(duì)教材中的例子進(jìn)行講解，不能夠更好地結(jié)合生活中的例子，導(dǎo)致教學(xué)與生活脫節(jié)。

（三）對(duì)生活化的應(yīng)用程度不夠，課堂氛圍不濃厚

初中物理教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)生活中的實(shí)例不能夠加以應(yīng)用，不能夠很好地將生活中的實(shí)例融入到物理教學(xué)中，進(jìn)而使物理課堂的教學(xué)氛圍不夠濃厚，使課堂教學(xué)缺乏趣味性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，致使學(xué)生不能夠自主地學(xué)習(xí)。例如，初中物理教師在進(jìn)行“密度”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)巧妙地將生活中的例子引入其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有充分的了解，引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而更好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)初中生思維能力的不斷發(fā)展。

二、初中物理教學(xué)生活化的措施

（一）運(yùn)用多種生活化的教學(xué)方式

初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地將現(xiàn)實(shí)生活中的例子融入到教學(xué)中，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行組合，從而提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的解題速度更快，提高學(xué)生的物理成績(jī)。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種生活化的教學(xué)方式，讓初中生感受到物理知識(shí)就在我們的身邊。例如，初中物理教師在講授“杠桿”這部分知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體的方式授課，在多媒體上展現(xiàn)生活中常見(jiàn)的杠桿，如蹺蹺板、剪子等，引起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的思考，進(jìn)而更好地進(jìn)行講授。教師在課堂上創(chuàng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中積極地表達(dá)自己的想法，能讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到杠桿的奧妙，從而提高學(xué)生探究的意識(shí)和能力。初中物理教師在進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中不斷地提高自己的能力。

（二）對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)

初中物理教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地建立自己的物理思維方式，提高綜合素質(zhì)。生活化的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生思維的構(gòu)建，能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（三）利用生活資源構(gòu)建完善的知識(shí)體系

初中物理教師采用生活化的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，在課堂上充分地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，以平等的態(tài)度看待每一位學(xué)生，將書(shū)本知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。初中物理知識(shí)大多源于生活，很多生活現(xiàn)象都能夠利用物理知識(shí)來(lái)解釋。教師在教學(xué)的時(shí)候可引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么鐵船能夠浮在水面上，而鐵塊在水中就會(huì)下沉，進(jìn)而引出“浮力”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地感受到物理知識(shí)的豐富。初中物理教師將生活中的資源運(yùn)用物理知識(shí)進(jìn)行解決，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力

初中物理教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，并對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，從而為學(xué)生傳授更多的知識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)以致用。例如，“汽化和液化”的教學(xué)，初中物理教師可將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生將“汽化”的現(xiàn)象進(jìn)行分類，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行掌握，讓學(xué)生更好地解決實(shí)際問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

綜上所述，能夠讓學(xué)生更清楚地了解物理與生活的直接聯(lián)系，有利于讓學(xué)生建立完整的物理知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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