顧娟

摘要：中職生在我國從業(yè)者人數(shù)中占據(jù)較大的比例，因而中職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)一直受到普遍關(guān)注。研究表明，課程思政已成為提升中職生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑之一。本文分析了課程思政與中職生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系，探討了課程思政的實(shí)施途徑，即注重思政理論課程，創(chuàng)新課程思政教學(xué)思維，夯實(shí)專業(yè)知識，改革課程評價(jià)體系，有效融入職業(yè)素養(yǎng)元素。

關(guān)鍵詞：課程思政? 中職生? 職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

中職教育是為國家輸送專業(yè)技術(shù)性人才的大動脈，每年從中職院校畢業(yè)的學(xué)生超過200萬，這些學(xué)生是中國從業(yè)者主要來源之一，這些從業(yè)者的職業(yè)行為一定程度上決定了社會的整體職業(yè)素養(yǎng)水平。近年來隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，社會中職業(yè)行為方面出現(xiàn)的問題也越來越多，一些從業(yè)者受利益驅(qū)使，價(jià)值觀變得扭曲，工作責(zé)任意識逐漸弱化，頻繁出現(xiàn)職業(yè)行為脫離規(guī)范，對社會造成負(fù)面影響。因此，提高中職生的職業(yè)素養(yǎng)刻不容緩，必須引起足夠的重視。職業(yè)素養(yǎng)也是現(xiàn)代企業(yè)用人越來越注重的標(biāo)準(zhǔn)，只有具有良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生才能在就業(yè)時(shí)取得招聘單位的信任，獲得就業(yè)機(jī)會，而這些畢業(yè)生多數(shù)也能在工作中腳踏實(shí)地。近年來，通過課程思想政治教育手段培養(yǎng)中職生的職業(yè)素質(zhì)，引起了教育工作者的重視，構(gòu)建以提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)、以專業(yè)課程為基礎(chǔ)、挖掘課程思政元素培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)體系，成為中職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的有效途徑。

二、課程思政與中職生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系

課程思政打破傳統(tǒng)的教育方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，把“立德樹人”作為根本教育任務(wù)，為社會培養(yǎng)德智雙全的人才。課程思政是將思政理論、價(jià)值理念以及精神追求等元素融入專業(yè)課程中，以知識傳授為載體，通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，潛移默化地塑造學(xué)生的思想意識，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)是人在社會活動中按照社會規(guī)則行事、各類行為規(guī)范化的一種綜合品質(zhì)，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵。職業(yè)素養(yǎng)包括兩個(gè)重要的因素，即職業(yè)精神與合作態(tài)度。傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容相對單一，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)思想、職業(yè)道德和職業(yè)行為習(xí)慣等的重要性。課程思政改變了這一局面，在注重學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具有更好地適應(yīng)社會的能力。課程思政以問題和現(xiàn)象為導(dǎo)向?qū)χ新毶┬袦?zhǔn)確教學(xué)，將思政知識通過情境教學(xué)融入學(xué)生頭腦之中。同時(shí)，課程思政教學(xué)以企業(yè)文化為立足點(diǎn)，將優(yōu)秀企業(yè)文化與思政元素相結(jié)合，深入分析企業(yè)文化中包含的職業(yè)精神、協(xié)作能力、心理素質(zhì)等元素，使學(xué)生學(xué)到職業(yè)素養(yǎng)的精髓，真正提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程思政對中職生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的影響

我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深化使得對人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高，中職學(xué)校在培養(yǎng)人才方面有更大的使命和責(zé)任。通過課程思政手段培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，同時(shí)提高社會的就業(yè)率?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘人才時(shí)非常重視職業(yè)素養(yǎng)這一指標(biāo)，除了擁有健康的身體、扎實(shí)的專業(yè)知識、過硬的心理素質(zhì)外，畢業(yè)生擁有良好的職業(yè)素養(yǎng)，可能使招聘單位對其刮目相看，獲得自己心儀的崗位。課程思政將各門專業(yè)知識課程里所蘊(yùn)含的思政元素融會貫通于教學(xué)中，構(gòu)建了一種育德育人的新體系，培養(yǎng)中職生專業(yè)技能的同時(shí)，也使他們學(xué)到了更多做“社會人”的道理，使其步入社會時(shí)壓力減小。

四、通過課程思政培養(yǎng)中職生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

課程思政并非思政課程，而是通過將思政元素融入專業(yè)知識教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)知識傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，從而構(gòu)建起具有科學(xué)性和創(chuàng)新性的課程教學(xué)體系，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（一）注重思政理論課程，促進(jìn)學(xué)生確定職業(yè)理想

中職院校要增強(qiáng)自身責(zé)任感，深刻意識到思想政治教育在培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的重要作用，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，建立正確的信念，為其確定職業(yè)理想鋪平道路。因此，中職院校必須重視思政理論課教學(xué)。首先，要合理制訂教學(xué)計(jì)劃，思政課程的比重在課程總量中不能太小，專業(yè)課也不能喧賓奪主占用思政課程時(shí)間。另外，中職院校要對思政課程進(jìn)行改革，根據(jù)中職生的成長規(guī)律及認(rèn)知特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的思想政治水平，使學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，確定正確的職業(yè)理想。

（二）以育人為根本，創(chuàng)新課程思政教學(xué)思維

中職院校要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改革以往單一的教學(xué)方式，將職業(yè)素養(yǎng)教育融入日常的教學(xué)內(nèi)容中，深入挖掘課程思政元素，將課程思政作為媒介，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為根本任務(wù)，對現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，將思政元素從專業(yè)課程中挖掘出來，使思政元素在職業(yè)素養(yǎng)中的作用充分體現(xiàn)出來，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)提升其職業(yè)素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代企業(yè)對新型人才的要求，提高就業(yè)率。

（三）改革課程評價(jià)體系，有效融入職業(yè)素養(yǎng)元素

將職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程思政納入教育考核評價(jià)體系，可以督促教學(xué)者更好地實(shí)施課程思政教學(xué)?，F(xiàn)有的考評方式不能真實(shí)反映學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求，中職院校需要改革考評方式，完善思政課程體系考評機(jī)制，使考評體系能夠反映出學(xué)生真實(shí)的職業(yè)素質(zhì)水平，提高教學(xué)者的教學(xué)水平。對于考評主體，應(yīng)改變過去由教師主導(dǎo)的單一考評模式，讓學(xué)生也參與考評，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，也可以讓學(xué)生和教師雙方進(jìn)行互評。在考評過程中，考評者應(yīng)充分考慮到學(xué)生在專業(yè)課和實(shí)踐課上的表現(xiàn)，注意思政元素與職業(yè)素養(yǎng)重合的元素，使學(xué)生由“校園人”逐漸向“社會人”轉(zhuǎn)變，在未來走進(jìn)社會崗位時(shí)更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

（四）夯實(shí)專業(yè)知識，實(shí)現(xiàn)與課程思政優(yōu)勢互補(bǔ)

中職生在校大部分時(shí)間都在學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)到專業(yè)知識對學(xué)生來說是首要任務(wù)，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變思維，調(diào)整教學(xué)大綱，考慮學(xué)生的實(shí)際，制定科學(xué)合理的教案，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，將思政元素巧妙地融入專業(yè)課程教學(xué)中，使學(xué)生不知不覺間學(xué)到了關(guān)于職業(yè)的精神內(nèi)涵，了解更多的職業(yè)行為規(guī)范，學(xué)會更多正確的職業(yè)行為，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。教師在教授專業(yè)課程知識時(shí)，要以思政課程為出發(fā)點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生討論關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的話題，盡可能地將與職業(yè)相關(guān)的行為、任務(wù)以及案例引用到教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)狀態(tài)進(jìn)行追蹤，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)語

當(dāng)前激烈競爭的就業(yè)形勢要求中職生不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，才能在就業(yè)時(shí)增加機(jī)會，提高就業(yè)率。這就要求中職院校通過對課程思政教學(xué)的改革，創(chuàng)新課程思政考評體系，全面提升中職生的職業(yè)素養(yǎng)。

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