陳宏亮

摘 要：擁有出色的表達(dá)能力的人在眾多場(chǎng)合中往往更如魚得水。表達(dá)能力強(qiáng)的人通常理解能力也強(qiáng)，也更容易獲得他人的青睞，因此，擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生往往更受老師的關(guān)注，對(duì)他們的學(xué)習(xí)也有很好的促進(jìn)作用。但在實(shí)際生活中，因?yàn)檎n程結(jié)構(gòu)的不合理安排、學(xué)生的性格內(nèi)向等原因，學(xué)生的表達(dá)能力有所欠缺。因此，針對(duì)中學(xué)生表達(dá)能力現(xiàn)狀做出簡(jiǎn)要評(píng)述，并提出了一些培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;表達(dá)能力;對(duì)策研究

在語(yǔ)文教學(xué)中，表達(dá)是基礎(chǔ)的交流方式，通過(guò)表達(dá)才能完成老師向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生向老師做出反饋的雙向過(guò)程。因而，作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性技能，提升學(xué)生的表達(dá)能力有著十分重要的意義。在初中語(yǔ)文課堂上，改變傳統(tǒng)的授課模式，抓住學(xué)生表達(dá)能力塑造的黃金期，重視對(duì)學(xué)生溝通和表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教育中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于“唯分?jǐn)?shù)論”觀念的盛行，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，靠大量刷題來(lái)鞏固課程內(nèi)容，這樣雖然在一定程度上對(duì)成績(jī)提升有效，但長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)缺乏表達(dá)能力，消磨學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，也在某種程度上抑制了學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。學(xué)生的年紀(jì)尚小，三觀處于塑型期，社會(huì)閱歷不夠，接收的信息來(lái)源五花八門，很難篩選出真正有益于他們發(fā)展的信息。在這種情況下，學(xué)生的認(rèn)知水平受限，由于沒(méi)有足夠的內(nèi)涵支撐，往往很難表達(dá)出自己的真實(shí)想法，從而出現(xiàn)言不達(dá)意的情況。

二、初中語(yǔ)文教育中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生創(chuàng)造“多表達(dá)”的機(jī)會(huì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是打破傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受課本知識(shí)的教學(xué)模式，開(kāi)辟以學(xué)生為本，更重視學(xué)生主體地位的課堂模式。例如，讓學(xué)生擔(dān)任老師的角色，上臺(tái)講課文。這種模式的優(yōu)勢(shì)對(duì)上臺(tái)講課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要提前備課掌握文章重點(diǎn)，有詳有略地講述。上臺(tái)講課也能鍛煉學(xué)生的勇氣和自信，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平。而對(duì)臺(tái)下聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生上課的新穎模式能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同齡人講課也會(huì)減少學(xué)習(xí)壓力，氣氛更輕松，更有助于他們上課踴躍回答問(wèn)題，積極表達(dá)自己，面對(duì)不明白的問(wèn)題也更敢于舉手發(fā)出質(zhì)疑。在這個(gè)過(guò)程中，老師要傾聽(tīng)課程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在學(xué)生講課結(jié)束后進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，并進(jìn)行客觀點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力。

2.心靈溝通，為學(xué)生掃平“不敢表達(dá)”的障礙

許多學(xué)生默默無(wú)聞，并不是缺乏一定的表達(dá)技巧，而是由于各種各樣的原因不愿開(kāi)口表達(dá)自己。在這種情況下，老師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與其進(jìn)行溝通，為其掃平“不敢表達(dá)”的心理障礙，拒絕語(yǔ)言打壓，而是鼓勵(lì)式的引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課時(shí)，面對(duì)一些不自信、內(nèi)向的學(xué)生，老師可以降低問(wèn)題難度，提問(wèn)這部分學(xué)生“文中是否有你喜歡的好詞、好句，請(qǐng)和大家分享一下?！倍鴮?duì)一些過(guò)于追求完美答案的學(xué)生，則要激勵(lì)他們快速表達(dá)，以“一人回答一個(gè)要點(diǎn)”的方式，激起他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表達(dá)意愿，訓(xùn)練學(xué)生搶答，在表達(dá)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力。

3.思維訓(xùn)練，為學(xué)生提供“怎么表達(dá)”的思路

一些學(xué)生的內(nèi)心想法很豐富，但表達(dá)不清，難以獲得別人的欣賞和認(rèn)可;另有一些學(xué)生，在上課回答問(wèn)題時(shí)經(jīng)常感到“思緒混亂”或“大腦一片空白”，這些都是因缺乏表達(dá)的思維所導(dǎo)致的。老師可以通過(guò)對(duì)名人演講視頻或名家著作的講解，讓學(xué)生充分感受什么是條理清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。例如，對(duì)課文《白楊禮贊》進(jìn)行賞析，首先帶領(lǐng)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)，對(duì)文章脈絡(luò)有所了解，可以看出第一部分對(duì)白楊樹(shù)的熱烈贊揚(yáng)到第五部分對(duì)頑固倒退的人們的斥責(zé)，這其中的感情是層層遞進(jìn)的。之后再對(duì)具體的表達(dá)手法進(jìn)行鑒賞，通過(guò)對(duì)具體文章的剖析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的層次和邏輯的重要性，為學(xué)生提升表達(dá)能力提供范本。

4.實(shí)際應(yīng)用，讓“表達(dá)技巧”自然滲透

表達(dá)技巧有很多。例如，在口語(yǔ)交際中姿態(tài)謙和，適時(shí)陳述，陳述時(shí)注意面部表情自然，加入恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作等，但最重要的是要能運(yùn)用起來(lái)，還要重視語(yǔ)境的重要性，合適的語(yǔ)境使話語(yǔ)的信服力加倍。為了訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的應(yīng)用，老師可以在課堂上開(kāi)展一些相關(guān)活動(dòng)。例如，在八年級(jí)上冊(cè)一單元的“口語(yǔ)交際”單元中，讓學(xué)生上臺(tái)講述身邊的新聞，掌握講述的技巧。再如，在第四單元的綜合性學(xué)習(xí)“我們的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”中，組織班級(jí)辯論賽，就互聯(lián)網(wǎng)帶給我們的生活究竟是利大于弊還是弊大于利進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生的思維和語(yǔ)言組織能力。

綜上所述，表達(dá)能力對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義，良好的表達(dá)能力能促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)過(guò)程中，老師要充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，通過(guò)多種方式提升學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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