劉瑋

摘 要：結(jié)合核心素養(yǎng)，開發(fā)適合學(xué)生的班本教育課程，是拉近師生關(guān)系，讓教育教學(xué)在學(xué)生身上發(fā)揮更大作用的關(guān)鍵，更是素質(zhì)教育理念下讓教育教學(xué)全面、優(yōu)質(zhì)地助力每一位學(xué)生成長的途徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);學(xué)生;班本;課程開發(fā);策略

班本教育課程是在校本課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級文化、學(xué)生情況，從學(xué)生發(fā)展、教育教學(xué)需要出發(fā)，開發(fā)研究的更適合班級學(xué)生的課程。對于每一位學(xué)生來說，更有針對性、預(yù)見性，使教育更加有力量，更有效率。當然，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，在研究開發(fā)班本教育的過程中，要把核心素養(yǎng)融入其中，從培養(yǎng)學(xué)生的能力、智力、思維、創(chuàng)造性、探索性等出發(fā)，打造更適合班級學(xué)生教育需求的課程，從而實現(xiàn)新時代素質(zhì)教育的目的。

一、開發(fā)班本課程，要促進核心素養(yǎng)的落實

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，學(xué)會學(xué)習(xí)可能比學(xué)習(xí)知識更重要，這不僅僅在于時代發(fā)展的需要，更要從學(xué)生自身發(fā)展的基礎(chǔ)上考慮，因為學(xué)習(xí)是每一個人成長的必要路徑。尤其是對于初中生來說，他們已有了一定的知識基礎(chǔ)，有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，不但使學(xué)習(xí)更輕松、更有意義，而且收獲更大、更廣。所以，不論是立于學(xué)校還是班級，在開發(fā)班本課程時，教師首先應(yīng)該考慮的就是學(xué)生。學(xué)生是開發(fā)校本、班本課程的主體，也是我們教育的根本。在開發(fā)班本課程時，本著促進學(xué)生全面發(fā)展的目的，把核心素養(yǎng)，如人文底蘊、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、社會意識、責任擔當、實踐創(chuàng)新等融入其中，既能豐富班本文化的內(nèi)容，升華班本教育的意義，又能在恰當?shù)臅r候幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識的同時，認識世界的眼睛是明亮的，思維是靈活的，精神也是積極的。這在新時代的素質(zhì)教育要求下，比單一的知識灌輸，單一的好或壞、真或假、是或非等教學(xué)教育要有用得多。學(xué)會做人，就學(xué)會了學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的學(xué)生缺的不是學(xué)習(xí)的機會，而是不會學(xué)習(xí)的思想。所以，班本教育一定要融入核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，要促進核心素養(yǎng)的落實，才能真正從內(nèi)強大學(xué)生，武裝學(xué)生頭腦，豐富學(xué)生精神世界，實現(xiàn)新時代素質(zhì)教育的目的、意義。

二、開發(fā)班本課程，要立于學(xué)生全面發(fā)展

基礎(chǔ)教育從來都不是抓著學(xué)生某一方面進行單一的教育、教學(xué)，而是從長遠的發(fā)展考慮，全面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生以后更好、更專業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，結(jié)合核心素養(yǎng)開發(fā)班本課程，一定要立足學(xué)生的全面發(fā)展，不要只圍繞教學(xué)的輔助、德育的提升，更要從學(xué)生興趣、文化修養(yǎng)、見識增長等這些方面入手，把更多有利于學(xué)生成長、發(fā)展，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣的內(nèi)容融入其中。如給學(xué)生開發(fā)“英文故事”“詩詞共賞”“國學(xué)研討”“時事觀察”“生活教育”“拓展閱讀”等班本課程。讓學(xué)生在完成各學(xué)科繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)后，能有一個真正屬于自己的空間，并讓他能在這個空間中找到自己喜歡的東西，找到歸屬感，豐富自己的業(yè)余生活，滿足學(xué)生需求和拓展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生眼界，豐富學(xué)生思想等。這樣我們的教育教學(xué)才能真正走出重智輕德的誤區(qū)，也才能真正走出應(yīng)試教育的禁錮，使教育更豐富，更有意義。同時，也能讓學(xué)生在枯燥、繁重的學(xué)習(xí)中看到更新、更豐富的東西，使他們的學(xué)習(xí)壓力有一個緩沖帶，進而讓他們正確認識學(xué)習(xí)，學(xué)會排解學(xué)習(xí)的壓力，享受學(xué)習(xí)，獲得由內(nèi)而外的成長。

三、開發(fā)班本課程，要結(jié)合學(xué)校的文化與發(fā)展

班級是建立在學(xué)?；A(chǔ)上的，是學(xué)校教育的一個小組織、小團體，它的發(fā)展主線、目標、脈絡(luò)，都要與學(xué)校的教育理念、教育文化相融合，既要有依附，又要能促進，既要相輔相成，互相推動，又要有自己的特色和面貌。所以，不管是學(xué)校還是教師，在建立或者設(shè)置班本課程時，要以學(xué)校的教育發(fā)展為根本，以學(xué)生的成長需求為目的，把核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素滲透在教育的各個環(huán)節(jié)、教學(xué)的各個內(nèi)容中，使教育教學(xué)更具人文性，更具個性化，提升班級凝聚力的同時，也更好地保證班級每一位學(xué)生的成長。如果班級里有一種積極向上、熱愛生活、熱愛創(chuàng)造的氣氛，那么教師開發(fā)的班本課程就要與“生活教育”有關(guān);如果班級學(xué)生大多喜歡閱讀或者研究國學(xué)，那么班本課程的開發(fā)就要以“國學(xué)探討”和“拓展閱讀”為主。這樣既能與學(xué)校生活文化結(jié)合起來，又能與學(xué)校創(chuàng)造的全民閱讀、豐富閱讀的氣氛融在一起，促進班級發(fā)展，豐富學(xué)生生活的同時，也使校園文化與教育更見成效。

總之，班本課程的開發(fā)要建立在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合核心素養(yǎng)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長需要出發(fā)，給學(xué)生開發(fā)更加適合班級每一位學(xué)生成長、發(fā)展，并能豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活和精神思想的課程，促進班級整體的提升，也促進學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]褚宏啟，張詠梅，田一.我國學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015（9）：4-7.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)的班本課程開發(fā)研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0191）的研究成果。