馬天嬌

當前，傳統(tǒng)的死記硬背記單詞的方式已經(jīng)無法適應新課程改革的教學要求，學生在機械記憶的過程中，不僅單詞掌握不牢固，記憶效率也很低。為了加快英語教學的改革和發(fā)展，教師就要積極在小學英語詞匯教學中使用自然拼讀法，指導學生熟練掌握自然拼讀的技能，讓學生能夠在記憶單詞的過程中，學會舉一反三，靈活記憶。在提高學生單詞記憶效率的同時，也能保證學生將單詞進行綜合運用，不斷增強學生的英語運用能力。農村教師在開展英語詞匯教學時，就要注重凸顯學生的學習主體地位，在教學過程中，注意引導學生思考，啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)單詞間的關聯(lián)性，讓學生在自主思考和自主探索的過程中，順利掌握自然拼讀的方法和技巧，有效提升學生的英語學習能力和英語核心素養(yǎng)。本文針對教師如何在小學英語詞匯教學中有效應用自然拼讀法，進行具體探析。

一、豐富教學手段，科學制訂自然拼讀教案

要在詞匯教學中有效應用自然拼讀法，教師首先要充分把握小學生的思維特點和認知規(guī)律，從小學生的角度出發(fā)，制訂系統(tǒng)化、科學化的教學計劃，以循序漸進的方式，逐步向學生滲透自然拼讀的概念和方法，確保學生能夠平穩(wěn)順利地掌握這一學習技

巧。英語作為一門外來語言，自有其語法特點和拼讀規(guī)律，這些都與我們的母語有著極大的不同，小學生在剛開始接觸英語時，容

易習慣性地采用漢語思維來拼讀和記憶，學習效率也自然無法得到提升。教師應借助豐富的教學手段，為學生設置相應的教學情境，打造立體化的英語教學課堂，幫助學生快速轉換學習思維，激發(fā)起學生學習英語單詞的興趣，實現(xiàn)英語詞匯教學效率的有效提升。例如，教師在開展詞匯教學時，首先讓學生掌握26個字母的發(fā)音規(guī)律，在學生牢固掌握26個字母的基礎上，再融入短元音和長元音的教學，確保學生掌握元音的知識點后，再繼續(xù)增添輔音、常見字母的教學，通過這種科學立體、層層遞進的方式，讓學生順利掌握自然拼讀法。為了增強教學效果，教師在教授26個字母的發(fā)音教學時，可以采用兒歌和動畫的形式，從而加強農村學生的學習興趣。

二、尊重學生主體，強化學生自然拼讀體驗

要將自然拼讀法有效應用于英語詞匯教學中，教師還要注重增強學生的學習自信心，維護學生的學習熱情和積極性。小學生大多喜歡收到來自教師的肯定和表揚，對于農村小學生來說，他們更加需要外界的肯定來樹立自己的自信心，獲得更多的自我效能感。因此，教師就要在學習過程中，凸顯學生的主體地位，尊重學生的學習感受，以積極的評價方式來增強學生的學習自信，強化學生的自然拼讀體驗，讓學生產生學習的成就感，并因此感受到自然拼讀的樂趣，在積極主動的探索中，實現(xiàn)詞匯量的大幅增長。例如，教師平時開展詞匯教學時，要為學生預留充足的自主體驗和合作練習時間，鼓勵學生相互糾正對方在發(fā)音過程中出錯的地方，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，相互合作、相互評價，促進學生自主學習效率的提升。在學生熟練掌握本節(jié)課的拼讀內容后，教師要及時給予肯定，并將評價內容細化到學生的具體表現(xiàn)。通過這種鼓勵自學和正面評價的方式，不斷增強學生的學習自信，讓學生更加主動地對自然拼讀展開探究。

三、結合學生實際，深化學生自然拼讀效果

英語單詞的學習，最終要應用到各種具體的場景之中，英語本質上是一門以交際為主的語言類學科，要確保學生熟練掌握自然拼讀法，靈活地將這種學習方法應用到實際生活中。在農村居住的小學生平時很少接觸英語環(huán)境，教師在開展詞匯教學時，就要善于聯(lián)系學生生活實際，開展生活化的詞匯教學，引導學生將單詞與自己的生活結合起來，展開聯(lián)想，不斷提高學生的自然拼讀效果。例如，在學習元音字母“e”的發(fā)音時，教師可以通過課件展示與這個字母有關的單詞，如bed，desk，nest等，并在每個單詞旁邊放置相應的實物圖片，借助學生熟悉的生活場景來深化學生對單詞的理解和記憶，在學生熟練掌握單詞的使用方法后，就能夠對單詞記憶得更加牢固，同時也能記憶與之相關的一系列短語和句子，實現(xiàn)學生自身詞匯量的有效擴充。

四、設計趣味活動，拓展學生拼讀思維能力

要讓學生順利掌握自然拼讀的方法，教師還要注重提升詞匯教學的趣味性，讓學生在生動有趣的活動中，形象化地記憶各種單詞，提升學生的單詞記憶成效。例如，教師在教學生學習輔音字母“s”的發(fā)音時，可以請學生發(fā)揮自己的想象，說一說這個字母像什么。一些思維比較活躍的學生可以迅速說出像小蛇，教師繼續(xù)問，蛇會發(fā)出什么聲音呢？學生們會興致勃勃的模仿蛇“嘶嘶嘶”的發(fā)音，在趣味活躍的課堂中，學生順利掌握了字母“s”的發(fā)音，教師再繼續(xù)給學生列舉帶有輔音s的單詞，如summer，spring等，讓學生掌握更多與輔音字母s有關的單詞，拓展學生大腦思維，增強課堂教學趣味，讓學生在有趣的英語課堂中，感受到學習英語單詞的樂趣。

五、結語

小學生正處在英語學習的啟蒙階段，教師在開展詞匯教學

時，首先要教會學生熟練掌握自然拼讀法，為學生學習英語知識打好基礎，積累豐富的詞匯量，在以后能夠無障礙地學習閱讀知識和寫作知識，順利形成英語核心素養(yǎng)。