廖燕

摘 ?要： 隨著科技的不斷進步，對教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的英語教學模式容易使學生失去學習英語的積極性，并且對于小學生來說，英語本身就是一個難以理解的學科，如果不能用新穎的方法教學將很難達到教學的效果。同時，在社會主義核心素養(yǎng)的視域下，為了適應社會的發(fā)展，就必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，以便于更好地提升小學英語的教學水平，所以本文將對核心素養(yǎng)視域下的小學英語教學展開探討，希望對小學英語的教學發(fā)展起到一定的促進作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;探究

在當今的素質教育下，國家越來越重視對學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且小學英語作為小學生學習英語的基礎，這關乎著小學生英語能力的高低，所以在這一時期，教師要充分發(fā)揮自己的輔助作用來幫助學生培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)。小學生剛進入校園時，會對學習缺乏主動性，此時就需要教師發(fā)揮自己的主導作用，充分激發(fā)他們學習英語的熱情，從而提高小學生學習英語的效率。

一、核心素養(yǎng)的含義

核心素養(yǎng)主要包括思維能力、分析能力和意志品質等，這些能力可以幫助學生更好地適應社會發(fā)展與個人發(fā)展，然而對于小學英語而言，指的是學生的思維理解能力、語言認知能力、學習能力和意志品質等。在幫助學生分析問題的同時，使他們對英語學習產生興趣，在新課改的影響之下，小學英語教學更加側重于生活化的思維模式，并且教師要深刻理解并且用發(fā)展性的思維對學生進行塑造。

二、核心素養(yǎng)視域下的小學英語教學策略

1.激發(fā)學生興趣，提升學習能力

在小學英語的教學中，要想有效地實現(xiàn)教學目標，這就需要教師講課具有一定的方法與趣味性，以此提高小學生的學習興趣，所以教師可以適當?shù)亻_展教學活動與科學設計，來盡可能地構建趣味課堂，并且在此基礎上對學生進行能力拓展。在教學活動開展前，教師要對小學生有一個全面地了解，了解他們的興趣愛好、綜合能力與個體差異，在教學過程中教師可以適當根據學生的興趣組織相應的教學活動或者游戲，這可以增加師生之間的互動配合，也可以提高課堂的活躍性。例如，教師可以用英語對話的形式進行提問“What are you doing？”來鼓勵小學生積極參與其中，從而使小學生更好地理解并且應用學習內容，并且，教師可以組織英語接龍游戲，使小學生依次用英語說出水果，從而激發(fā)他們的勝負欲，調動他們學習英語的積極性，借助游戲的方式可以很大程度上聚焦學生的注意力，從而更好地達到教學目的。

2.創(chuàng)設教學情境，提高思維能力

對于小學生來說，英語作為第二語言是一門陌生而又困難的學科，并且他們又缺乏經驗和基礎，所以在進行學習時會更加地吃力，這就需要教師傳授一定的方法，使學生能夠有目的地進行學習，從而提高學習英語的效率。英語學習的基礎和重點主要是單詞的記憶，然而傳統(tǒng)的死記硬背模式不能很好地達到記憶效果，所以教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學時適當?shù)膭?chuàng)設教學情境，來幫助小學生進行思維的訓練，將學生帶入特定的教學情境，教師可以通過單詞的特點設置相應的教學情境，小學生就會有意識地將單詞融入到所給情境當中，在不知不覺中學生就會將單詞記住。例如，在進行有關于水果的記憶時，教師可以將單詞混在一起，并且將每個單詞的首字母露出，使學生猜想并且記憶，并且不斷地反思記憶，同時，教師也可以組織學生進行連連看、猜猜看來加深學生的記憶，使學生深刻理解。在這個過程中，教師要通過設置教學情境有效地對學生進行學習，使他們養(yǎng)成一定的英語思維方式，引導學生進行互動交流，從而不斷地發(fā)散英語思維，使小學生的頭腦更加靈活，從而使得他們在思考中、探究中加強對英語單詞的記憶，這樣也可以不斷地提高小學生的英語素養(yǎng)。

3.組織課外活動，提升感知能力

小學生正處于智力、體力發(fā)展的關鍵時期，并且他們相比之下也更加活躍，他們普遍愛動、愛玩，因此要想提高小學生的英語核心素養(yǎng)，也要從戶外活動入手，盡可能的組織課外活動來提高他們感知外界的能力，會在一定程度上提高他們學習英語的效率。教師可用靈動的、小學生感興趣的實踐活動為他們搭建一個感知語言，并且可以發(fā)揮他們特長的平臺或載體，使小學生充分展現(xiàn)他們的才能，并且最大程度上發(fā)掘他們的潛能，合理的課外活動可以有效地對學生起到引導和推動作用。例如，教師可以設置課間英語對話活動，將學生分成若干個小組，讓小學生對從收音機中聽到的英語句子進行對話練習，使他們可以互相分享、互動，從而共同進步，帶動整個班級的學習氛圍。其次，教師也可以組織英文繪本活動，學生可以根據所學的英文內容進行繪本編寫，繪本的形式可以是多種多樣，這其中包含了小學生自己的思考與感悟，這在很大程度上可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思考能力，也能使他們將英語所學內容學以致用，這也是英語核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

綜上所述，在對小學英語的教學中，應該注重對小學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，打破以往傳統(tǒng)的教學模式，旨在鍛煉小學生的思維能力，使他們更能適應社會的發(fā)展。當然，這就需要教師在教學方面具有一定的方法，在教學模式上不能過于刻板，要具備一定的趣味性與創(chuàng)造力，使學生能充分地參與其中，并且不斷地提高自身的能力。在這一過程中，教師要不斷地發(fā)掘學生的潛力，使得他們都能對自己充滿自信，同時教師也要注重學生的課外實踐活動，使學生在學習英語的過程中也能感知外來事物，并且進行一個有機結合，從而更好地強化英語核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]曲鑫.基于核心素養(yǎng)的小學英語評價研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：281.

[2]楊麗華，陳靖翾.基于核心素養(yǎng)的小學英語教學研究[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2019（20）：63-64.