府文娟

摘 ?要：新課改下，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，注重引導(dǎo)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究等，更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，形成基本的作品賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，提高學(xué)生動手能力與創(chuàng)作能力。為了達成以上美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)美術(shù)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生個性展示。通過創(chuàng)設(shè)生動問題情景與引導(dǎo)積極回答問題、布置合作探究任務(wù)與小組積極交流討論、開展美術(shù)創(chuàng)作活動與展示作品創(chuàng)作過程、學(xué)生展示美術(shù)作品與要求進行客觀評價、上臺講解美術(shù)課程與爭著做美術(shù)小老師，可以引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂上進行個性展示。落實個性展示指導(dǎo)策略，能夠有效達成培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);個性展示;回答問題;課堂討論;評價作品

新時期的美術(shù)教育教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然選擇。美術(shù)作為一門藝術(shù)學(xué)科，創(chuàng)新與創(chuàng)造是其中的精髓所在，只有具有較強的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造力，才能推陳出新，創(chuàng)造出獨具特色、個性十足的美術(shù)作品，才能讓人有耳目一新的感覺，有更高的評價。根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準中的教育教學(xué)要求，課堂教學(xué)中不僅要教授學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)理論，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)繪畫、動手創(chuàng)作的技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生審美意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。為達成以上相關(guān)要求，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行個性展示，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品后，讓學(xué)生進行動手展示與口頭展示，更加凸顯學(xué)生個性。

一、創(chuàng)設(shè)生動問題情景，引導(dǎo)積極回答問題

小學(xué)美術(shù)課堂上，指導(dǎo)學(xué)生進行個性展示，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)造能力，教師要先根據(jù)美術(shù)課程主題內(nèi)容，準備豐富的圖文與影像資料，設(shè)計與制作電子課件、微視頻等，以及準備相關(guān)實物[1]。在課堂上，教師運用多媒體工具展示相關(guān)資料，以及借助實物講解，創(chuàng)設(shè)生動的問題情景，以此吸引學(xué)生觀看與思考等，在興趣驅(qū)動下引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題，讓學(xué)生根據(jù)自身想法個性展示。教師結(jié)合學(xué)生的個性回答予以點評，只要言之有理就要進行表揚。

例如，人美版三年級下《人物與環(huán)境》，教師要提前準備各類動態(tài)人物的圖與微視頻，如籃球場上的運球與灌籃，拍手慶祝勝利，輪滑表演，街舞等。教師運用這些內(nèi)容，借助多媒體創(chuàng)設(shè)生動情景，以此提問：根據(jù)他們的姿態(tài)思考，以上生活情景中的人是在做什么？如果身體方向發(fā)生變化會發(fā)生什么？然后展示拍手慶祝勝利的不同畫作，讓學(xué)生思考：為什么相同的動作表現(xiàn)的意思不一樣？哪些作品富有創(chuàng)意呢？添加什么環(huán)境能讓畫更有新意？有的學(xué)生說：彩色的畫更有新意，加入了舞臺環(huán)境，說明是在比賽中，看出得到99分，更表達出兩個人非常高興的樣子。教師要表揚勇于回答問題的學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生思考其他問題。

二、布置合作探究任務(wù)，小組積極交流討論

在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中，為突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)等，促進學(xué)生個性化發(fā)展，教師要改變過去單獨講授的教學(xué)方式，讓學(xué)生多獨立思考、自主學(xué)習(xí)與合作討論等。教師根據(jù)美術(shù)課程的內(nèi)容，布置合作探究任務(wù)，讓各個小組積極交流討論，一段時間后展示各組的交流討論成果，以此進行個性展示，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力與合作探究意識。在各組學(xué)生代表展示之后，教師要根據(jù)具體展示情況予以點評，總結(jié)重點知識與技能[2]。

例如，人美版三年級下《會變的盒子》，根據(jù)本課的主題內(nèi)容，教師先運用多媒體工具，展示古代與現(xiàn)代生活中各種各樣的盒子，比如漢代漆盒、云紋剔犀盒、禮品盒、鉛筆盒等，讓學(xué)生認識到盒子不僅是生活必需品，具有多種用途，而且很多盒子制作精美，是藝術(shù)品，啟發(fā)學(xué)生審美意識。之后，教師讓各組學(xué)生討論問題與布置任務(wù)：漂亮的盒子如何體現(xiàn)審美和實用價值的？試著做紙盒娃娃吧。這個問題對于小學(xué)生而言是比較困難的，發(fā)揮小組合作的力量可以解答問題。教師可以對學(xué)生代表的個性展示進行點評，并從審美與實用方面鑒賞盒子。

三、開展美術(shù)創(chuàng)作活動，展示作品創(chuàng)作過程

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生動手創(chuàng)作能力，需要經(jīng)常組織開展美術(shù)創(chuàng)作活動。在美術(shù)創(chuàng)作活動結(jié)束后，教師可讓學(xué)生個性展示作品創(chuàng)作的過程，個人單獨展示或者小組共同展示[3]。在人美版的小學(xué)美術(shù)教材中，創(chuàng)作活動包括繪畫創(chuàng)作、制作工藝品等，像是三年級的彩墨游戲、設(shè)計有趣的生肖郵票，四年級的艷麗的大公雞、設(shè)計生活標(biāo)志等。教師要根據(jù)教學(xué)需要，開展不同主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，指導(dǎo)學(xué)生個性展示，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

例如，人美版四年級下的《快樂的人》，教師借助生動多樣的動感雕塑造型，讓學(xué)生認識到：表現(xiàn)人體的靈活動作與優(yōu)美姿勢，不一定用煩瑣的造型，可以用簡單的動作造型生動展示。教師讓若干名學(xué)生上臺，用自己的肢體語言表現(xiàn)你的快樂，然后展示各種快樂造型的圖畫。之后，教師組織學(xué)生參與動手創(chuàng)作活動，主題是：用金屬線材表現(xiàn)快樂的人。在學(xué)生創(chuàng)作之后，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過表現(xiàn)跳舞、唱歌、親情、吃飯等各種造型，表現(xiàn)快樂的人。教師讓學(xué)生展示作品創(chuàng)作過程，一些學(xué)生通過現(xiàn)場制作與口述進行個性展示，贏得了同學(xué)的陣陣掌聲。

四、學(xué)生展示美術(shù)作品，要求進行客觀評價

評價是課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多是教師對學(xué)生進行評價，評價方式比較單一。新時期的小學(xué)美術(shù)課堂中，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主評價，讓學(xué)生在展示自己創(chuàng)作的美術(shù)作品后，要求學(xué)生自行進行客觀評價，這也是個性展示的重要方式。通過這種評價方式，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作品的優(yōu)缺點，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能夠培育學(xué)生的自信心，主動與準確改進不足，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識與鑒賞能力。

例如，人美版四年級下的《巧用對稱形》，主要是讓學(xué)生認識生活中的各種對稱形，認識民間藝術(shù)中的剪紙、臉譜、風(fēng)箏等的對稱與和諧之美。在基礎(chǔ)知識講解后，教師讓學(xué)生動手制作信插，根據(jù)卷紙筒做掛軸、剪對稱圖案等流程，制作出收納袋、提袋、掛歷和賀卡等。在學(xué)生制作完成后，教師要求學(xué)生對自己的作品進行客觀評價，先在小組中互評，之后讓小組代表站起來自評。教師根據(jù)學(xué)生自主客觀評價情況，進行總結(jié)評價，比如：總體制作得很好，但是缺少了一些像民間藝術(shù)品一樣美好的寓意，思考融入什么內(nèi)容，才能有美好的寓意呢？

五、上臺講解美術(shù)課程，爭著做美術(shù)小老師

根據(jù)相關(guān)研究，給別人講解知識將有更深的理解。小學(xué)美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生進行個性展示，不光是針對自己的作品進行個性展示，還可以激勵學(xué)生上臺講解美術(shù)課程，發(fā)揮自己的聰明才智與小組合作的力量，讓學(xué)生爭著做美術(shù)小老師。這種個性展示的方式，不僅能夠全面發(fā)展學(xué)生的思維能力、語言能力，而且能夠讓學(xué)生更加深入掌握美術(shù)知識與技能，提高美術(shù)課程的教學(xué)效果。

例如，人美版五年級下的《提袋的設(shè)計》，重點是讓學(xué)生認識手提袋在生活中的用途，能夠設(shè)計一定造型、圖案和色彩的手提袋等。教師要提前準備禮品袋、運動鞋盒袋、衣物手提袋等，讓學(xué)生說說生活中手提袋的用途，從外形、結(jié)構(gòu)、裝飾與材料上說出它們的不同，之后，教師讓學(xué)生上臺試講手提袋的設(shè)計與制作。先留給學(xué)生部分時間，讓學(xué)生在小組中試講，然后每組派出一名代表上臺當(dāng)小老師，為全體同學(xué)講解手提袋的設(shè)計與制作。教師根據(jù)學(xué)生講解情況予以點評，多進行鼓勵與表揚，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂上個性展示，以上主要結(jié)合小學(xué)美術(shù)課程的主要內(nèi)容，在明確課程主要知識與教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過引入豐富而生動的美術(shù)教學(xué)資源，借助多媒體等教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生進行多方面?zhèn)€性展示，做好點評與總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生創(chuàng)作能力，發(fā)展學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周如森. 擺脫模式束縛打造個性課堂——第八屆全國中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場觀摩培訓(xùn)活動的啟示[J]. 中國美術(shù)教育， 2019（4）：16-18.

[2]劉芬. 打造小學(xué)美術(shù)活力課堂有效途徑的思考[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究， 2018， 000（011）：P.114-114.

[3]馬婧. 新課改下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J]. 東西南北：教育， 2018（13）：1.