吳彩榮

摘 ?要：在課程改革推進的過程當中，小學語文的課堂也呈現(xiàn)出了多元化的狀態(tài)。古詩是小學語文教學過程中的重要組成部分，也是展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要路徑。小學是學生價值觀形成的關(guān)鍵時期，在這一階段引導學生接受傳統(tǒng)文化的浸潤，不僅促進了學生對古詩詞文化的掌握，還能夠促進學生的可持續(xù)發(fā)展。本文從小學古詩詞教育對傳統(tǒng)文化滲透的意義出發(fā)，分析了實際的教學方法，提出了有效的教學策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;古詩詞;傳統(tǒng)文化

文化自信的重要性不言而喻，而古詩詞就是對學生進行文化自信培養(yǎng)的重要方向。因此這就需要教師在教學的過程當中深入分析古詩詞對文化滲透的重要意義，從而找出有效的在古詩詞中進行傳統(tǒng)文化滲透的教學策略。

一、小學語文教學中古詩詞教學對傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.豐富傳統(tǒng)文化的滲透途徑

古詩詞文化是中華文化自強的底氣，千百年來，無數(shù)文人騷客，將自己的經(jīng)歷與所想所感融會到短短幾行詩詞當中，盡顯中華文字之魅力。因此，在語文教學的過程當中，古詩詞成為了文化滲透的重要途徑。古詩的學習能夠更好地促進學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的吸收，充分挖掘在這些古詩詞當中所體現(xiàn)的中華民族精神追求，使學生的三觀在這些精神追求的指引下，向著更加積極的方向發(fā)展。

2.促進學生的文化素養(yǎng)發(fā)展

在課程改革的背景下，學生的語文學習不僅要求知識量的擴充，還要求了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。文化素養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)中的重要組成部分，因此也是教師在日常教學當中需要指引學生提升的部分。在古詩詞的教學時，教師就能夠?qū)W生的文化素養(yǎng)發(fā)展寓于他們的古詩詞學習之中，不斷促進學生對于傳統(tǒng)文化的感悟與吸收，使學生自身的核心素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

二、小學語文古詩詞教學中滲透有效傳統(tǒng)文化的路徑

1.深入挖掘內(nèi)涵，提高情感體驗

每首古詩詞當中都蘊含著豐富的內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)的教學過程當中，教師更多地只是引導學生從整體入手，理解詩詞大意，并沒有從作者的思想感情出發(fā)，以引導學生對詩詞進行內(nèi)涵的深入挖掘，從而也導致了學生沒有與詩詞產(chǎn)生共情。因此，想要在古詩詞教學的過程當中滲透文化教育就需要引導學生逐字逐句的進行情感的分析，從而使學生了解詩中的境遇，使學生與作者產(chǎn)生強烈的共鳴。

例如在進行《塞下曲》的教學過程當中，教師就可以根據(jù)古詩當中的“單于夜遁逃”為學生分析作者的創(chuàng)作背景，讓學生看到作者即將奔赴沙場的豪情。然后引導學生展開自己的想象思考，如果你是一位久經(jīng)沙場的戰(zhàn)士，在即將出征之際，看到自己的將軍如此氣闊，如此的雄心壯志，你會是怎樣的心情。通過這樣的形式，就能夠更好地將學生自身的情感，與作者的情感進行充分的融合，從而使學生感受到作者英勇殺敵，忠心護國的情懷。通過這樣的形式，就能夠?qū)W生的愛國之情激發(fā)出來，從而使學生能夠通過故事的學習來傳承中華民族對于國家的赤誠之心。

2.借助信息技術(shù)，展現(xiàn)詩詞美景

在古詩詞當中，也有很多描寫優(yōu)美景物的詩句，這些詩句寥寥數(shù)語就給學生描繪出了一幅精妙絕倫的美麗畫卷。因此教師在教學的過程當中也可以借助古詩詞當中的美景，來為學生進行中華民族傳統(tǒng)文化的滲透，讓學生熱愛我國的大好河山。

例如在進行《山行》的教學過程當中，作者為學生展示出了一幅絕美的山間畫卷。因此在教學的過程當中，教師就可以借助信息技術(shù)的形式，來將這篇故事當中的景色充分展現(xiàn)到學生眼前。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進行大量的圖片搜索。在進行教學之前，根據(jù)詩句的內(nèi)容，將這些圖片進行編輯整理，制作成視頻的形式，在課堂當中展示出來。學生通過觀看視頻，就能夠看到一條悠長的石板路，隨著高而緩和的山路通往頂峰。順著小路一直往上，看到接近白云的地方炊煙裊裊，一路上都是火紅的楓葉，讓人心曠神怡。作者欣賞完傍晚的余暉和紅葉交相輝映的美景，久久不肯離去，并且發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。通過這樣的微課視頻，讓學生能夠親眼欣賞到詩句當中的內(nèi)容變成優(yōu)美的動畫，從而使學生能夠體驗到祖國大好山河之美，促進學生的文化傳承。

3.開展誦讀活動，感受詩詞韻律

在進行古詩詞教學的過程當中，古詩詞的誦讀也是十分重要的。在學生誦讀的過程當中，就能夠跟更好地感受古詩詞的韻律，從而在古詩詞的學習過程當中，感受到中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。誦讀本身就能夠給人以美的享受，詩詞的誦讀更是如此。因此在教學的過程當中，教師可以引導學生通過誦讀的形式，感受詩詞的韻律之美，體驗詩詞當中的意境。

例如在進行《聞官軍收河南河北》的教學過程當中，教師就可以讓學生來進行故事的誦讀。在誦讀的過程當中，教師引導學生來仔細品味，在每一句的結(jié)尾都用到了ang的韻腳，從而使整首古詩更加朗朗上口。然后教師再為學生講述有關(guān)詩詞韻律的傳統(tǒng)文化，促進學生的文化傳承。

古詩詞是小學語文教學中的重要內(nèi)容，在古詩詞的教學過程當中教師要通過教學的流程，借助信息化的展示，來引導學生進行文化的感悟，從而提高學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的認同感。

參考文獻：

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