陳星

摘 要：新時期社會主義文化事業(yè)蓬勃發(fā)展，音樂教育作為美育事業(yè)的重要組成部分，在新時期確立了重要地位。就高校音樂教學(xué)而言，其教學(xué)理念和方法得到了不斷的更新和完善。傳統(tǒng)音樂教育主要運用口授法和看譜法來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，當(dāng)今流行音樂教學(xué)方法也主要是這兩種。但在充分尊重傳統(tǒng)教學(xué)的模式下，流行音樂專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視新的教學(xué)方法——聆聽法，它是適應(yīng)流行音樂的教學(xué)模式。文章從流行音樂學(xué)科的風(fēng)格化在線教學(xué)入手，分析聆聽在流行音樂風(fēng)格化教學(xué)中的重要性和必要性，對聆聽在目前音樂在線教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：聆聽;流行音樂;在線教學(xué);素質(zhì)教育

注：本文系南京藝術(shù)學(xué)院2020年教學(xué)專項研究課題“流行演唱‘風(fēng)格化在線教學(xué)理念研究”（2020JYYB13）階段性成果。

高校流行音樂教學(xué)的過程中要善于探索并開發(fā)新的方法開展教學(xué)。聆聽教學(xué)法尊重流行音樂以聽覺學(xué)習(xí)為核心的規(guī)律和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂本體、音響要素、伴奏織體、歌手聲音表達(dá)本身，深入用耳朵去學(xué)習(xí)音樂，由拆解、分析再進(jìn)一步融合組成內(nèi)化創(chuàng)新，最后經(jīng)由模仿來直接感受和把握音樂的形態(tài)，最終學(xué)習(xí)掌握音樂知識內(nèi)涵。

一、流行音樂學(xué)科的風(fēng)格化在線教學(xué)

國內(nèi)大部分音樂學(xué)院在流行音樂專業(yè)化教學(xué)的過程中，主要是沿用了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，即口授法與看譜法。而流行音樂的獨有屬性又很明顯區(qū)別于傳統(tǒng)音樂與古典音樂，因此聆聽法的提出，在流行音樂專業(yè)課程教學(xué)中得到了極大的實踐與運用。流行音樂教學(xué)的在線化模式，對教學(xué)發(fā)展變革也產(chǎn)生了較大的影響，同時對流行音樂專業(yè)未來的教學(xué)模式提出了新的思考與探索。露西·格林在她的《用耳朵彈奏——非傳統(tǒng)音樂教學(xué)法》中提出“hear，listen，play”的音樂學(xué)習(xí)策略是在借鑒流行音樂家學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上提出的，這一方法的好處便是“學(xué)生的聽力、即興創(chuàng)作和表演技巧都能得到自由發(fā)展”。

與傳統(tǒng)的音樂專業(yè)教學(xué)不同，先識譜后學(xué)歌的看譜法在流行音樂教學(xué)的基礎(chǔ)階段雖然頗具成效，但弊端往往也很明顯。其一，流行音樂作品的層出不窮，以及在快節(jié)奏的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，樂譜無法滿足流行音樂愛好者與學(xué)習(xí)者迫不及待想學(xué)習(xí)新歌新作品的速度與數(shù)量。其二，當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上雖然獲取樂譜的渠道和方式變得比以前更便捷，但也存在著大量樂譜出現(xiàn)明顯的錯誤與失誤的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者在識譜學(xué)習(xí)中被誤導(dǎo)，直接影響了學(xué)習(xí)效率，這種不正確的樂譜也不具備學(xué)習(xí)音樂的參考價值。其三，盡管當(dāng)我們從海量的樂譜資料中好不容易篩選出正確的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又具有學(xué)習(xí)價值的樂譜資料時，樂譜上勾勒出音樂中的旋律與音符、和聲記號等等，并不能完全地反映出音響中全面的音樂信息，對于整首作品的表達(dá)僅僅表現(xiàn)在文本上，更是局限了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)音樂時的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。不可否認(rèn)，識譜確實在流行音樂的基礎(chǔ)訓(xùn)練中起到了打地基的作用，不過如何將流行音樂風(fēng)格化更是作為流行音樂從業(yè)者應(yīng)該去思考與探究的問題。

流行音樂的風(fēng)格化學(xué)習(xí)是一個不斷探索的過程，聆聽唱片作品中的聲音與織體往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，它可以讓學(xué)習(xí)者得以直接進(jìn)入流行音樂的形態(tài)之中，從而了解流行音樂的真實聲音。只有真正開始用耳朵去學(xué)習(xí)音樂，不再僅僅局限于樂譜或文本時，學(xué)習(xí)者才能更好地對音樂本身進(jìn)行理解，對音樂有更豐富的想象。通過聆聽、模仿再進(jìn)行分析的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出流行音樂的非標(biāo)準(zhǔn)化特征，以適應(yīng)新時代多元化的線上以及線下的教學(xué)需求。

二、聆聽在流行音樂風(fēng)格化教學(xué)中的重要性和必要性

聆聽是一種修養(yǎng)，更是一種能力，也是一種學(xué)習(xí)手段，在新時期流行音樂教學(xué)的過程中聆聽有著十分重要的作用和意義。聆聽一詞出自楊雄《法言·五百》，意思是集中精力、認(rèn)真地聽。一般多用于報告、演講、講學(xué)、朗誦、故事等有關(guān)人的活動，也可用于具體的事物，如風(fēng)聲、雨聲、歌聲等。而流行音樂風(fēng)格化教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的聆聽，不僅具有其基本內(nèi)涵，還包括善于用聆聽唱片中音樂術(shù)語或音樂本體等每一個音樂元素進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）聆聽在音樂教學(xué)中的重要性

聆聽的過程是教學(xué)參與者對音樂的一種欣賞，也是一種學(xué)習(xí)方式和手段。在新時期流行音樂教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聆聽的過程中自己去感悟音樂、音符、音色、音高、和聲、律動、伴奏織體、編曲構(gòu)架等等，促使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得到進(jìn)一步提升。流行音樂學(xué)習(xí)是一個持之以恒的過程，在整個過程中都需要學(xué)生保持高強(qiáng)度的聽覺能力訓(xùn)練。比如不少學(xué)者模仿唱片中的唱法，可以幫助學(xué)習(xí)者直接進(jìn)入流行音樂的學(xué)習(xí)范疇，直接感受到流行音樂的魅力。

（二）聆聽在音樂教學(xué)中的必要性

聆聽音樂是一種素養(yǎng)，是對音樂本身的尊重，也是對自己負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。教、學(xué)本身就是一種互動和學(xué)習(xí)，不僅要求教學(xué)參與者表達(dá)、書寫，還要求教學(xué)參與者學(xué)會聆聽，通過聆聽掌握不同的學(xué)習(xí)方法，更好、更快地提升自己的綜合音樂素養(yǎng)。同時，流行音樂學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者熟練地模仿各種不同風(fēng)格的音樂，理解并且掌握音樂術(shù)語所包含的音樂意義，具備即興表達(dá)、創(chuàng)作的能力，這就更需要學(xué)生具備良好的聆聽能力。

三、聆聽在目前音樂在線教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

各大音樂院校在線教學(xué)在新時期得到應(yīng)用和推廣，尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，在線教學(xué)發(fā)揮了很大的作用。

在線教學(xué)與線下教學(xué)有著很大的不同，教師對學(xué)生的監(jiān)督作用被弱化，更加依賴學(xué)生的自覺和主動，尤其是聆聽，作為一種訓(xùn)練方式、學(xué)習(xí)手段，需要學(xué)生自覺參與、主動實踐。我們發(fā)現(xiàn)在整個音樂教學(xué)開展的過程中，線上教學(xué)作為一種新興方式，使得課堂教學(xué)效果明顯提升，學(xué)生個人的流行音樂學(xué)習(xí)效果得到改善。在疫情防控期間，學(xué)生用耳朵學(xué)習(xí)音樂，深度進(jìn)入音樂本體，得到了更好的學(xué)習(xí)成效。

在線教學(xué)的過程中學(xué)生在聆聽上的效果存在提升空間，仍然存在一些阻礙因素，不利于教學(xué)效率的提升，例如，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差等。新時期在線教學(xué)應(yīng)用的過程中需要學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，但是我們發(fā)現(xiàn)目前不少學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實踐發(fā)展要求存在較大的差距，導(dǎo)致在聆聽的過程中不能準(zhǔn)確地把握音符、律動等變化規(guī)律，對音樂術(shù)語以及音樂本體學(xué)習(xí)與理解存在偏差，不利于音樂素養(yǎng)的高效提升。

在線教學(xué)不斷深入的過程中需要教師的積極引導(dǎo)，以看譜法與口授法作為前提，對學(xué)生的聽覺意識進(jìn)行引導(dǎo)，這對教師提出了新的要求。但是我們發(fā)現(xiàn)目前不少教師缺乏相應(yīng)的能力，不能使用有效的方法和策略引導(dǎo)學(xué)生聆聽，不利于在線教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

四、結(jié)語

隨著流行音樂藝術(shù)的多元化發(fā)展，音樂表演的成分越來越多，樂譜以及文本等本就無法滿足日新月異的流行音樂與形式的表達(dá)，這更需要學(xué)習(xí)者拋開固化的學(xué)習(xí)方式，從聆聽開始，即完成一個拆解—分析—組合—重建—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，最后經(jīng)由模仿來直接感受和把握音樂的形態(tài)。在新時期，美育已成為教育改革的重要參照內(nèi)容，2020年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校美育工作的意見》明確提出，美育教學(xué)要逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項特長”的教學(xué)模式，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)。因此在高校流行音樂教育中，要意識到聆聽是流行音樂風(fēng)格化教學(xué)的基石。

聆聽這種方式是富有成效的，它是適應(yīng)流行音樂發(fā)展的學(xué)習(xí)模式。究其原因便是流行音樂豐富的音樂語匯及元素，在其風(fēng)格化形成的過程中有較多迄今無法被記錄與文本化的要素，當(dāng)這些要素?zé)o法在現(xiàn)有的音樂理論系統(tǒng)和樂譜中得以涵蓋的時候，學(xué)習(xí)者對流行音樂的主要載體就不應(yīng)僅僅是書本、教材或樂譜，而應(yīng)該回歸到原始的音響資料，回歸音樂本身。這種看似非正規(guī)的學(xué)習(xí)方式背后體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)過程卻是極其復(fù)雜的，這個學(xué)習(xí)拆解與轉(zhuǎn)換的過程建構(gòu)出流行音樂家最基本的音樂能力，這種能力的習(xí)得不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的諸多不足，也必將成為我國高校流行音樂教育專業(yè)建設(shè)與課程設(shè)置的重要參照。

參考文獻(xiàn)：

[1]格林.用耳朵彈奏：非傳統(tǒng)音樂教學(xué)法[M].莊莉，譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

[2]陸婭妮.如何掌握流行唱法：評《流行唱法入門》[J].中國教育學(xué)刊，2018（12）：112.

[3]劉明華.流行唱法在我國高校聲樂教學(xué)應(yīng)用與發(fā)展探析[J].戲劇之家，2018（27）：203.

[4]郭昕.用耳朵學(xué)習(xí)：流行音樂的自學(xué)傳統(tǒng)與學(xué)院化教育[J].人民音樂，2019（1）：88-91.

[5]李昀權(quán).我國高校流行唱法教學(xué)方法的探索與思考[J].明日風(fēng)尚，2019（3）：92.

作者單位：

南京藝術(shù)學(xué)院