巫智敏

摘要：課堂調(diào)控需要教師營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，組織富有趣味的課程內(nèi)容。文章針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)以及課堂教學(xué)的不足，提出實(shí)際可操作的技巧和策略：適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和游戲增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意力;設(shè)定時(shí)限提高效率來(lái)養(yǎng)成專心的習(xí)慣，在家按時(shí)作息以提高時(shí)間觀念;引導(dǎo)交流和傾聽，抽時(shí)間與學(xué)生談心，設(shè)立交流欄等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聽和說(shuō);用心平氣和的態(tài)度來(lái)教育，用賞識(shí)和贊美來(lái)激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí);引導(dǎo)簽訂公約，量化評(píng)比，規(guī)范學(xué)生的行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);課堂調(diào)控;調(diào)控策略

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不持久，時(shí)間觀念不強(qiáng)，存在上課開小差、課堂秩序不好等問(wèn)題，這特別考驗(yàn)教師對(duì)課堂的組織管理能力，需要教師將滿腔對(duì)學(xué)生的熱愛，融合自身專業(yè)素質(zhì)，用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言、行為、評(píng)價(jià)來(lái)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境、組織富有趣味的課程內(nèi)容等方式來(lái)調(diào)控，使教學(xué)順利進(jìn)行，取得更好的教育教學(xué)效果。

一、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和游戲，增加課堂的趣味性

低年級(jí)的學(xué)生很難一節(jié)課40分鐘始終保持專注，課堂上簡(jiǎn)單而短暫的身體活動(dòng)和游戲，可以刺激大腦，提起學(xué)生精氣神，幫助學(xué)生更加專注。

比如，當(dāng)學(xué)生注意力不集中的時(shí)候，讓學(xué)生一起拍拍手，做一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)游戲，或利用學(xué)具動(dòng)手做一做等。如低年級(jí)可用撲克牌比大小，用卡片做100以內(nèi)加減法，認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候唱一首珍惜時(shí)間的歌，學(xué)習(xí)“左、右”，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師的命令做動(dòng)作，讓學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)小故事或提問(wèn)題。將這些小活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。

備課時(shí)，盡量準(zhǔn)備充實(shí)的內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些讓每一位學(xué)生都可以參與的活動(dòng)。對(duì)于有些提前完成任務(wù)的學(xué)生要引導(dǎo)其有事可做，這樣學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，可以大大提高課堂實(shí)效。

二、設(shè)定時(shí)限，提高效率，養(yǎng)成專心的習(xí)慣

學(xué)生集中精力的時(shí)間非常有限，只有短短的幾分鐘，所以課堂教學(xué)要分好環(huán)節(jié)，盡可能用不同內(nèi)容的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生注意力。比如聽講解5分鐘，操作活動(dòng)5分鐘，交流5分鐘，寫作業(yè)5分鐘。把一節(jié)課設(shè)定為幾個(gè)時(shí)間段，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣會(huì)達(dá)到更好的效果。

在開始學(xué)習(xí)之前，要先提醒學(xué)生做好一切準(zhǔn)備工作，包括喝水、上衛(wèi)生間、削鉛筆、找書、找本子等都應(yīng)在課間完成，一開始上課，就必須專心學(xué)習(xí)，既不允許離開座位，也不允許做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，這有利于培養(yǎng)起學(xué)生的時(shí)間觀念。

還可以組織小比賽來(lái)引導(dǎo)：“現(xiàn)在給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間完成練習(xí)，看誰(shuí)能夠集中注意力，做得又快又好。做完了請(qǐng)舉手，老師馬上過(guò)來(lái)檢查?！鳖愃七@樣的表達(dá)，既為學(xué)生清晰地指明學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，也給學(xué)生限定時(shí)間，有利于學(xué)生集中注意力完成任務(wù)。除了口頭提示，還可以為學(xué)生提供倒計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器、秒表，或者把剩下的時(shí)間寫在黑板上，計(jì)時(shí)工具有助于提醒學(xué)生且營(yíng)造緊迫感，促使學(xué)生專心致志地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、良好的交流和傾聽

（一）引導(dǎo)交流和傾聽

小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說(shuō)，而沒有耐心去聽別人說(shuō)，因而課堂上常常是學(xué)生在回答問(wèn)題，其他的同學(xué)卻不認(rèn)真聽。教師要善于用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生傾聽和表達(dá)。教師可給學(xué)生明確的指令。比如：這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)某同學(xué)回答，請(qǐng)其他同學(xué)做小老師，聽聽他說(shuō)得怎么樣。聽了他的回答誰(shuí)還有補(bǔ)充？誰(shuí)還有更好的意見？如此一來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在“聽”中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽”中思考，互相啟發(fā)。尤其數(shù)學(xué)課上多種方法計(jì)算，只有認(rèn)真傾聽別人的答題后，才能使學(xué)生不局限，解決問(wèn)題的方法更多元，更有利于思維發(fā)展，能收到明顯的教育效果。

（二）“老師在聽你說(shuō)”

在課堂上或者平時(shí)跟學(xué)生的交流中，有的學(xué)生說(shuō)得慢或者聲音小，或者說(shuō)得不夠全面，不能留心聽其他同學(xué)發(fā)言。教師也需要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候可以詢問(wèn)：當(dāng)時(shí)你是什么樣的感受？你會(huì)怎么解決這個(gè)問(wèn)題？以后遇到這樣的情況你怎么辦？當(dāng)學(xué)生說(shuō)話的時(shí)候保持和他們的眼神交流。當(dāng)學(xué)生傾訴的時(shí)候停下手上的工作或者用肢體語(yǔ)言表示，讓學(xué)生知道教師在認(rèn)真地傾聽。

四、走近糾正，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，滿腔熱忱地上課

如果學(xué)生上課不認(rèn)真，教師流露出不滿的情緒，一味指責(zé)學(xué)生，甚至中斷講課，這樣做不但不能解決問(wèn)題，反而影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，在課堂教學(xué)中要有明確的目標(biāo)，把握住重點(diǎn)難點(diǎn)，不能因個(gè)別學(xué)生而中斷課堂教學(xué)。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生分心的時(shí)候，在不影響上課的情況下，悄悄地走近，這相當(dāng)于給學(xué)生警告，可能會(huì)使他專心下來(lái)。這時(shí)候教師還可以用表?yè)P(yáng)和肯定表現(xiàn)好的學(xué)生來(lái)提醒不專心的學(xué)生。教師也可以用眼神或者動(dòng)作來(lái)表達(dá)關(guān)心，并期待學(xué)生的進(jìn)步。當(dāng)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)朝著教師的期待，表現(xiàn)良好，態(tài)度積極，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有動(dòng)力。整個(gè)課堂環(huán)境會(huì)發(fā)生奇跡般的變化。

熱情是可以傳染的，教師的熱情也可以感染學(xué)生。如果教師保持心情愉悅，熱情地跟學(xué)生問(wèn)好，滿腔熱忱地去上課，用激情四溢、精練簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的比喻，豐富的舉例，高質(zhì)量的板書，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聆聽、思考、積極回答問(wèn)題，會(huì)有意想不到的收獲。

五、建立良好的課堂秩序

（一）簽訂公約，規(guī)范行為

對(duì)低年級(jí)教師而言，公約是一個(gè)能集中學(xué)生注意力的方法。比如規(guī)定一些集中注意力的手勢(shì)：拍拍手，我安靜?；蛘甙研∈址诺阶焐险f(shuō)“噓”?；蛘咭恍┖?jiǎn)單的對(duì)口令。例如，老師說(shuō)“小眼睛”，小朋友說(shuō)“看黑板”。老師說(shuō)“小小數(shù)學(xué)家”，小朋友說(shuō)“就是你、我、他”等等，當(dāng)教師制定這個(gè)常規(guī)，要始終如一地堅(jiān)持。

其次，規(guī)范行為也很重要，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)新環(huán)境，遵守新規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣都是非常重要的，在制定這些公約的時(shí)候，要側(cè)重于學(xué)生的行為方面，讓公約可操作性，并且有利于集體的發(fā)展?？梢越Y(jié)合文明班評(píng)比光榮榜等，把教師的期望和要求，學(xué)生的行為規(guī)范都寫在公約上，促使學(xué)生的行為正規(guī)化。

對(duì)于一些總是違規(guī)的學(xué)生，讀一讀或者選擇違反的公約講講為什么要這樣規(guī)定。遵守公約的學(xué)生應(yīng)該記錄在值日表或者光榮榜上。如果有家長(zhǎng)的參與進(jìn)來(lái)共同教育會(huì)更加有效。

教師要有很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，如果教師規(guī)則意識(shí)淡薄，可能導(dǎo)致學(xué)生也沒有規(guī)則意識(shí)，散漫拖拉;或規(guī)則朝令夕改，實(shí)施困難。教師也要尊重學(xué)生，班級(jí)約定力求建立在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，有學(xué)生參與建立起來(lái)的規(guī)則，在教育過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，有序?qū)嵤@有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）量化評(píng)比，規(guī)范行為

量化評(píng)比是一種數(shù)字式的表現(xiàn)方式，可用于文明班、文明小組、文明學(xué)生的評(píng)比。比如：以1到10個(gè)等級(jí)來(lái)代表著學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，在黑板邊上列一個(gè)評(píng)分表以便記錄。這種方法之所以行之有效，在于運(yùn)用真實(shí)且可理解的方式表達(dá)對(duì)學(xué)生行為的要求和期待，假設(shè)有位學(xué)生上課說(shuō)話，干擾到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不用中斷教學(xué)，只要對(duì)他打分，用10分來(lái)代表全心全意地投入學(xué)習(xí)，那么大聲說(shuō)話只能得6分。評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)盡量使得分在6—10分之間，如果分?jǐn)?shù)太低可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自尊受損，行為進(jìn)一步惡化，打6分依然有很多進(jìn)步的空間。

量化評(píng)分的好處簡(jiǎn)潔明了，清晰地觀察到學(xué)生在哪些方面取得了進(jìn)步，哪些方面需要教師繼續(xù)提供幫助，還能引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)反思。

小學(xué)低年級(jí)教育教學(xué)是一件辛苦瑣碎但富有成就感、有意義的工作。教師是學(xué)生的榜樣，面對(duì)學(xué)生，要有愛心，用熱情的態(tài)度來(lái)教育教學(xué)。課堂的調(diào)控要從課堂內(nèi)外下功夫，用愛、用心、用教育智慧做學(xué)生問(wèn)題的解決者，做學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。