劉文海

摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，國(guó)家對(duì)學(xué)生的要求不僅僅是提高成績(jī)，更要讓他們成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，因此也越來(lái)越重視體育教育。教師要在保障學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)。通過(guò)從行為規(guī)范教育和心理健康教育兩個(gè)方面，探討初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的方法，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：初中體育;行為規(guī)范;心理健康;參與意識(shí)

由于傳統(tǒng)教育模式的不足，導(dǎo)致很多學(xué)生的文化成績(jī)優(yōu)異，但體育素質(zhì)較差。體育素質(zhì)不僅包括身體健康，更包括心理健康。有一些“高等人才”利用知識(shí)做違法之事正是素質(zhì)低下的表現(xiàn)，為了改善這種情況，只有加強(qiáng)素質(zhì)教育。而學(xué)生階段提升體育素質(zhì)的方法就是通過(guò)體育教學(xué)。對(duì)于初中體育教師來(lái)說(shuō)，初中階段是思想形成的重要階段，這段時(shí)間的教育尤為重要。因此，如何提升初中教師的體育教學(xué)能力，從而真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，成為當(dāng)代教育的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、重視素質(zhì)教育是體育教育的第一步

當(dāng)下，素質(zhì)教育普及程度不夠，很多人盲目追求成功，忽略了個(gè)人的身體健康，在取得成就之前身體已累垮了，不僅使自己多年來(lái)的努力化為泡影，更會(huì)令關(guān)心自己的人擔(dān)憂。教師在教育過(guò)程中要逐步滲透這樣的觀點(diǎn)：從小具有高尚品德的人，不一定會(huì)成為最受人矚目、成績(jī)最優(yōu)異的人，但是因?yàn)樗哂嘘P(guān)心他人、樂(lè)于奉獻(xiàn)、樂(lè)觀向上等積極的品質(zhì)，在看待事物時(shí)更容易看到積極的一方面，也能幫助身邊朋友解決棘手的問(wèn)題，因此他們更容易結(jié)交朋友，在遇到困難時(shí)也可以向更多人傾訴并得到善意的幫助，提高抵抗挫折的能力，而這一切的前提是擁有健康的體魄。

二、行為規(guī)范教育

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生具有了獨(dú)立思考的能力，產(chǎn)生了叛逆心理，不會(huì)再像小時(shí)候那樣聽(tīng)從長(zhǎng)輩的教導(dǎo)。如何將正確的思想、道德轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，是體育教育的最大難題。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德規(guī)范教育和思想規(guī)范教育，有效的行為規(guī)范教育才是實(shí)現(xiàn)德育教育的終極目標(biāo)。首先，要想讓學(xué)生將理論變?yōu)閷?shí)踐，教師要以身作則，用自己的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生。例如：教師教導(dǎo)學(xué)生要晨練，那么自己就不能無(wú)理由地缺席早操;教師要求學(xué)生提高鍛煉的積極性，那么自己也應(yīng)該對(duì)體育事業(yè)充滿激情;教師引導(dǎo)學(xué)生參加體育競(jìng)賽，自己就應(yīng)該與學(xué)生一起進(jìn)行素質(zhì)考核，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，而不是交代后就不聞不問(wèn)，只關(guān)注結(jié)果。其次，規(guī)范學(xué)生的行為，就要制定有效的獎(jiǎng)懲制度，可以利用量化考評(píng)表來(lái)展示學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化：對(duì)于作業(yè)完成優(yōu)秀、課堂表現(xiàn)積極、課后團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極為班集體做貢獻(xiàn)的學(xué)生，可按項(xiàng)目加分;對(duì)于遲到曠課、課上溜號(hào)、作業(yè)完成度不高的學(xué)生，可以適當(dāng)扣分。定量定性考核學(xué)生的表現(xiàn)情況，可以讓所有人都直觀地感受行為規(guī)范的重要性，并且同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)和比較，能激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，要給量化考評(píng)方案設(shè)置監(jiān)督員，可以先從綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生開(kāi)始，然后依次交接，而不是教師直接管理。如果教師是主要負(fù)責(zé)人，學(xué)生就無(wú)法真實(shí)地感受到分?jǐn)?shù)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)情況，也無(wú)法更好地發(fā)揮考評(píng)的作用。同時(shí)，讓學(xué)生負(fù)責(zé)考評(píng)工作，教師也能借此考察學(xué)生的工作態(tài)度和誠(chéng)信程度，一舉多得。

三、心理健康教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來(lái)越大。教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)固然無(wú)可非議，但是如果因此忽略了他們的內(nèi)心感受則得不償失。每年大型考試前期，各地都有學(xué)生因壓力過(guò)大而輕生的新聞，也有越來(lái)越多的學(xué)生因患有焦慮癥、抑郁癥而不得不休學(xué)治療。這其中有外界施壓過(guò)大的原因，也有學(xué)生心理承受能力較差的原因。因此，教師必須隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)其進(jìn)行健康教育。最簡(jiǎn)單的方法就是定期開(kāi)展以心理健康為主題的班會(huì)，讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)生活中得以放松。班會(huì)的主題和形式多種多樣，可以是考前的放松時(shí)間，也可以是學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，還可以讓學(xué)生互相交流當(dāng)下的煩惱、困惑，旨在讓每個(gè)學(xué)生敞開(kāi)心扉、暢所欲言，實(shí)現(xiàn)放松身心的目的。通過(guò)班會(huì)，教師要觀察心理素質(zhì)較差學(xué)生的表現(xiàn)，單獨(dú)溝通，了解他們焦慮的原因。如果是學(xué)習(xí)壓力，則要引導(dǎo)他們放松心態(tài)，成績(jī)并不能決定一切;如果是生活因素，就要和學(xué)生家長(zhǎng)溝通。對(duì)于心理素質(zhì)極差的學(xué)生，在征求他們同意的情況下，教師可以安排他們定期去心理教師或者校外的心理咨詢師處咨詢，找更加專業(yè)的醫(yī)生來(lái)為他們進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，同時(shí)進(jìn)行抗壓訓(xùn)練。為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，教師也應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行更深層的教育，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟改傅囊龑?dǎo)更多時(shí)候比教師的教育效果更好。如果學(xué)生的家長(zhǎng)經(jīng)常給孩子施加壓力、灌輸消極的思想，即使學(xué)校方面做再多努力也未必會(huì)達(dá)到理想效果。因此，班主任應(yīng)該定期召開(kāi)以關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)為主題的家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通孩子在學(xué)校的表現(xiàn)與存在的問(wèn)題，同時(shí)了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)他們有難以自我調(diào)節(jié)的負(fù)面情緒，教師和家長(zhǎng)就要一起從側(cè)面疏導(dǎo);如果教師發(fā)現(xiàn)孩子家長(zhǎng)的負(fù)面情緒已經(jīng)對(duì)孩子造成嚴(yán)重傷害，就要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行疏導(dǎo)，或者建議家長(zhǎng)去找更加專業(yè)的心理教師，以免造成不可挽回的錯(cuò)誤。

四、針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的進(jìn)一步研究

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和家庭條件不盡相同，為了提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，就要專門了解每一個(gè)學(xué)生，解決辦法也因人而異。例如，在班集體里經(jīng)常有學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但是從來(lái)不參與體育鍛煉的學(xué)生，他們往往覺(jué)得應(yīng)抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，而體育素質(zhì)不會(huì)直接體現(xiàn)在成績(jī)上，對(duì)未來(lái)沒(méi)有任何幫助。為了糾正他們的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師不僅要多普及體育素質(zhì)的重要性，也要獲取家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)督促孩子提高身體素質(zhì)。

為了提升中學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)，不僅要提高他們對(duì)于體育的思想認(rèn)識(shí)，更要明確參加體育鍛煉的目的。素質(zhì)教育的本質(zhì)是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，而非在意成績(jī)的一時(shí)好壞。很多教師為了業(yè)績(jī)都會(huì)將成績(jī)作為考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是德育教育中最忌諱的一點(diǎn)。只有真正理解學(xué)生，了解了學(xué)生的真實(shí)想法，明白學(xué)生的煩惱所在，并采取正確的方法，才能培養(yǎng)全方位發(fā)展的人才。

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