陳久明

【摘? ? 要】隨著我國教育教學(xué)的發(fā)展，美文欣賞型微課的教學(xué)不斷進(jìn)入大眾的視野中，通過微課教學(xué)可以讓學(xué)生更好地投入教學(xué)中，讓小學(xué)生獲得更多的寫作技巧。本文通過研究美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用策略，以期提升小學(xué)語文作文教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】美文欣賞型;微課;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號：G623.24? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0159-02

A Study on the Application of Aesthetic Appreciation Micro-classes in Chinese Composition Teaching in Primary Schools

（Fengdu Central Primary School， Gutian County， Ningde City， China）CHEN Jiuming

【Abstract】With the development of education and teaching in my country， the teaching of aesthetic appreciation micro-classes has continuously entered the public's field of vision. Through micro-class teaching， students can be better involved in teaching and primary school students can acquire more writing skills. This paper studies the application strategies of the aesthetic appreciation micro-classes in primary school Chinese composition teaching， in order to improve the effect of primary school Chinese composition teaching.

【Keywords】Aesthetic appreciation; Micro-classes; Primary school Chinese; Composition teaching

在當(dāng)今社會的教育體系下，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新，把原本枯燥無味的課堂變成學(xué)生能積極投入的課堂。想要加強(qiáng)美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用有以下措施。

一、美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）通過樣例進(jìn)行學(xué)習(xí)

樣例是指在語文作文中可以拿來當(dāng)作范例、讓教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的范文。因為樣例中蘊含著豐富的寫作技巧以及優(yōu)秀的寫作素材，通過樣例學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在短時間內(nèi)習(xí)得更多的語文寫作技巧知識，并且能遷移到自身的寫作中，大大減少了學(xué)生由于認(rèn)知難度而寫作困難的現(xiàn)象。對于小學(xué)階段低年齡的學(xué)生來講，樣例學(xué)習(xí)是最直接最高效的作文學(xué)習(xí)方法。

（二）通過多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的小學(xué)教室中，隨處可見多媒體設(shè)備，這些設(shè)備為教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很多便利之處，因為多媒體能很好地調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺的敏感。另外，多媒體還能為小學(xué)生同時呈現(xiàn)詞語和畫面，幫助學(xué)生建立二者之間的聯(lián)系。美文欣賞型微課在呈現(xiàn)形式上也是將詞語和畫面結(jié)合在一起，這樣能幫助學(xué)生形成心理模型，并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，對學(xué)生的寫作有很大的幫助。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中美文欣賞微課教學(xué)的方法措施

（一）利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)人

對于小學(xué)教師而言，要想更好地開展課堂，提高教學(xué)效率，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用微課。微課的種類多種多樣，不同種類的微課的特點也不相同，教師在選擇微課的過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同類型的微課形式。比如在開展小學(xué)作文教學(xué)時，教師可以選擇美文欣賞型的微課，以較短的時間將作文課文導(dǎo)入，以便于更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。比如教師想要學(xué)生鍛煉描寫人物的文章時，可以通過美文欣賞型的微課，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多有關(guān)于人物描寫的文章，通過微課，學(xué)生能更關(guān)注文章中對人物的描寫方式，對人物的性格特點等具有更清晰的認(rèn)識。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課用時較短，語言風(fēng)格精簡且幽默，更容易受到小學(xué)生的喜愛，通過微課的教學(xué)方式，能使學(xué)生更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，對文章中所描繪的人物形象也能更加直白地理解。除了單純地運用微課開展教學(xué)外，還可以組織學(xué)生開展活動，以生動形象的課堂氛圍、幽默的講述形式加上微課，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂中，通過這樣的方式，營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能更加高效地學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)教師制作美文欣賞型微課的能力

目前很多小學(xué)教師對微課有一定程度上的了解，但是在制作美文欣賞型微課的過程中，還會遇到一定的困難。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練提高自身制作微課的能力，通過對作文教學(xué)目標(biāo)的分析，結(jié)合課程進(jìn)行合理的設(shè)計。在加強(qiáng)教師制作美文欣賞型微課能力的過程中，除了需要教師自身的努力，還離不開學(xué)校的幫助。學(xué)校可以針對教師的不同教學(xué)方式進(jìn)行特殊的培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)課程革新的理念，加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力，幫助他們更好地建立美文欣賞型微課。不同學(xué)校之間也應(yīng)大力交流培訓(xùn)方案，取長補(bǔ)短，求同存異，希望能教育出更有吸引力、有方法的、高尚的、有責(zé)任感的教師。在新課改下，通過學(xué)校的培訓(xùn)，可以創(chuàng)新教師的教學(xué)方式，幫助教師們形成創(chuàng)新觀念，讓教師的美文欣賞型微課教學(xué)方式得到更新。目前小學(xué)的學(xué)生都是00后，他們接收新時代信息的較多，所以只有較為新穎的美文欣賞型微課，才能更好地吸引小學(xué)學(xué)生的注意力，幫助他們提高語文寫作的成績。

（三）通過美文欣賞型微課進(jìn)行技巧教學(xué)

在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典文章的欣賞能力以外，還要學(xué)生熟練掌握對文章的寫作技巧和表達(dá)方式。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程中，教師往往采用的是單純的講解方式，教師根據(jù)自己的理解，將每種類型的寫作技巧加以總結(jié)，最終將自己所總結(jié)的內(nèi)容講述給學(xué)生，使學(xué)生理解到作文的修辭手法和寫作技巧，學(xué)生則需要記憶和背誦掌握這些技巧，這樣的方式對學(xué)生而言較為枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將注意力準(zhǔn)確高效地集中在課堂中，往往會出現(xiàn)學(xué)生走神的現(xiàn)象。除此之外，這樣的教學(xué)方式對提升小學(xué)生的作文水平?jīng)]有較大幫助，單純地通過背誦寫作方法和技巧，導(dǎo)致學(xué)生無法將其有效地應(yīng)用于實際寫作中，這也是為什么學(xué)生的寫作能力無法提升的原因。但隨著微課在課堂當(dāng)中的應(yīng)用，教師能有效地通過美文欣賞型微課進(jìn)行技巧教學(xué)，提高學(xué)生對文章的理解和對寫作技巧的掌握。

比如在開展實際作文講解的過程中，教師可以將作文的開頭過渡和結(jié)尾三個部分的主要寫作手法融合到經(jīng)典文章賞析微課中。在小學(xué)常用的作文寫作中，開頭常常使用主要以開門見山、名人名言等幾種方式，而這幾種不同的開頭方式，往往應(yīng)用于不同的文種中。因此，教師在講解幾種開頭方式的不同應(yīng)用時，可以先為學(xué)生播放一段微課，通過微課中較為幽默簡潔的描述，使學(xué)生能充分地理解這幾種開頭方式，接下來教師可以根據(jù)文章中運用到的詞匯和語句為學(xué)生講解這幾種不同的開頭類型具備的優(yōu)缺點，學(xué)生通過詳細(xì)且幽默的講解方式，能更好地理解教師講述的寫作方式，加深對寫作方式的理解，從而自然地將所學(xué)技巧應(yīng)用于實際寫作中。這種講解方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生對寫作技巧的記憶力，還能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，以便更好地將注意力集中在課堂中。教師在講解寫作知識時，也可以采用這種教學(xué)模式，將理論講解和微課相結(jié)合，改變課堂的教學(xué)氛圍和教學(xué)效率，真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。

（四）美文欣賞型微課中分成小組學(xué)習(xí)

教師可以通過小組的方式讓學(xué)生在組內(nèi)交流美文閱讀之后的感想，讓小組成員互相讀自己在語文閱讀中認(rèn)為優(yōu)美的詞句，分享自己的體驗與感悟。通過這樣的組內(nèi)交流的，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)與別人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，加深對閱讀內(nèi)容的理解和掌握。學(xué)生能表達(dá)自己的觀點，不單可以培養(yǎng)他們的讀記能力，還可以培養(yǎng)他們的口才和勇敢的品質(zhì)。小組內(nèi)的交流可以讓不同的閱讀文化相互交匯，幫助學(xué)生體會不同書本上的精髓，同時組內(nèi)的好學(xué)生還可以對差學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效提升整體學(xué)習(xí)水平。

（五）利用微課進(jìn)行練筆拓展

在學(xué)習(xí)知識的過程中，不應(yīng)該僅僅將知識記在腦海中，應(yīng)對知識加以分析和理解，并在實際中展開運用，從而將其轉(zhuǎn)化為自身的能力。教師在對小學(xué)作文展開教學(xué)時，不應(yīng)用單純的講解方式開展教學(xué)，更不應(yīng)該讓小學(xué)生單純地通過背誦的方式記憶教師總結(jié)的寫作技巧，而是應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)使學(xué)生將自身記憶的技巧實際應(yīng)用于寫作中，真正地提高學(xué)生的寫作能力。教師在開展寫作教學(xué)過程中，應(yīng)將理論教學(xué)和微課形式相結(jié)合，將需要學(xué)生掌握的寫作技巧融合到微課中，讓學(xué)生通過觀看微課的方式學(xué)習(xí)寫作技巧，然后再通過仿寫的方式展開練習(xí)。

三、結(jié)語

美文欣賞型微課教學(xué)在小學(xué)語文作文的教學(xué)中有著積極的推動作用，教師應(yīng)充分認(rèn)識到美文欣賞型微課教學(xué)的重要性，加強(qiáng)對微課的重視，設(shè)計出符合小學(xué)生特點的微課教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋云.美文欣賞型微課在小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)用可行性調(diào)查研究[J].科教文匯，2017（05）.

[2]付信明.小學(xué)語文作文教學(xué)中美文欣賞型微課的應(yīng)用可行性探析[J].中華少年，2019（14）.

（責(zé)編? 侯? 芳）