范海琴

【摘? ? 要】隨著教育改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師越來越重視學(xué)生單詞及句子的掌握。從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，教育部提倡在小學(xué)英語教學(xué)中促進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點，以交際為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)。因此，在小學(xué)英語課教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，運用科學(xué)的記憶單詞及句子的方式，提升學(xué)生的英語單詞詞匯量以及交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語成績穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;記憶單詞句子;思路方法

中圖分類號：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0129-02

Ideas and Methods of Memorizing English Words and Sentences in Primary Schools

（Chengguan Primary School， Luyang Town， Jingtai County， Gansu Province， China）FAN Haiqin

【Abstract】With the continuous advancement of education reform， teachers pay more and more attention to students' mastery of words and sentences in primary school English teaching. It can be seen from the "English Curriculum Standards" that the Ministry of Education advocates the promotion of "task-based" teaching in primary school English teaching， with students' interest as the starting point and communication as the goal， which fully reflects the student's subjectivity and the communicative nature of language. Therefore， in primary school English teaching， teachers should scientifically guide students to combine theory with practice， use scientific methods of memorizing words and sentences， improve students' English vocabulary and communication skills， and promote the steady improvement of students' English performance.

【Keywords】Primary school English; Memorizing words and sentences; Ideas and method

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和句子記憶時，一定要立足于時代和科學(xué)的發(fā)展，通過閱讀科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子教學(xué)理論，結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點，強(qiáng)化在小學(xué)英語教學(xué)中的實踐應(yīng)用，設(shè)計出更加符合班級學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力的科學(xué)記憶方式，滿足學(xué)生日常記憶單詞及句子的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生記憶單詞及句子的效率。

一、小學(xué)英語單詞及句子記憶思路和方法的意義

合理運用科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子記憶方式，可以提升學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是—門外語，對學(xué)生而言既生疏又困難，在這種環(huán)境下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生會對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，通過廣泛地閱讀國內(nèi)外科學(xué)的小學(xué)英語單詞及句子記憶方式的理論成果，強(qiáng)化在課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用，向?qū)W生多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事，開展豐富多彩的課外活動，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語對話表演，從而讓學(xué)生更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語，在鍛煉了自身口語表達(dá)能力的同時，也加深了對英語單詞及句子的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。

二、小學(xué)英語單詞及句子記憶存在的問題

（一）學(xué)生缺乏記憶單詞及句子的興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，存在學(xué)生缺乏對記憶單詞及句子的興趣這一問題。在部分小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)過程中，往往采用“滿堂講”的英語教學(xué)方式，忽視了小學(xué)英語教學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中喪失對學(xué)習(xí)英語以及記憶單詞句子的興趣;同時也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識的接受能力較弱，而教師沒有針對每一位學(xué)生進(jìn)行人性化的教學(xué)指引，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能及時跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生對記憶英語單詞及句子的興趣。

（二）學(xué)生不能合理地運用科學(xué)的記憶方式

通過一段時間的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生記憶單詞及句子的過程中，大部分學(xué)生都采用較為機(jī)械的死記硬背的方式進(jìn)行英語單詞及句子記憶。這種機(jī)械的英語單詞及句子記憶方式會占用學(xué)生更多的時間及精力，但記憶的效果并不深刻，不利于學(xué)生英語能力的提高。

（三）學(xué)生缺乏廣泛的語言交流環(huán)境

在我國小學(xué)英語的教學(xué)過程中，缺乏良好的英語交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中缺乏對英語口語的鍛煉，不利于學(xué)生進(jìn)一步加深對英語單詞及句子的記憶，影響學(xué)生英語能力的發(fā)展。

三、小學(xué)英語單詞及句子記憶的思路和方法

（一）提升學(xué)生記憶英語單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高

在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師要更加重視對學(xué)生記憶英語單詞及句子興趣的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生喜歡玩樂、活潑好動的特點，在課堂教學(xué)中主動創(chuàng)設(shè)英語單詞及句子學(xué)習(xí)小游戲，將課堂教學(xué)的中心逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語水平。在小學(xué)英語詞匯及句式的教學(xué)過程中，小學(xué)英語教師可以采用“單詞接龍”“猜詞游戲”等小游戲，激發(fā)學(xué)生的探知欲以及學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生的整個身心都處于積極主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生單詞及句子的記憶。但是在運用游戲教學(xué)法的過程中，教師要注意合理控制時間，且要避免只追求趣味而忽略效果的情況出現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語教師在引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方式時，要根據(jù)班級學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運用最適合他的記憶方式，提升英語單詞及句子的記憶效果。英語單詞及句子的記憶方式分為以下幾種：

第一種是單詞系統(tǒng)記憶法。在小學(xué)英語階段，小學(xué)英語課文中存在著大量的名詞，小學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對英語單詞的種屬類別進(jìn)行系統(tǒng)記憶，將小學(xué)英語課文中分散的各類名詞按照種屬進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在記憶單詞以及句子時能更加便捷，比如可以將tiger，monkey，cat，dog等單詞歸類到動物種屬中，將clothes，dress，coat，suit等單詞歸類到服裝種屬中，以此幫助學(xué)生加深單詞記憶。

第二種方法是歸納同義詞。在眾多的小學(xué)英語英文單詞中，存在大量的同義不同樣的單詞，小學(xué)英語教師就可以有目的地幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納眾多同義詞，以此幫助學(xué)生通過同樣的中文翻譯進(jìn)行大量記憶，在幫助學(xué)生提升記憶單詞及句子速度的同時，也在一定程度上提升了學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。

第三種方法是正反詞義記憶法。在運用這種記憶方式的過程中，小學(xué)英語教師要在小學(xué)英語課堂教學(xué)中不間斷地穿插翻譯單詞的講解，比如dark-light，fast-slow等，使學(xué)生能在小學(xué)英語課堂教學(xué)中通過反義詞的方式加深對單詞的記憶。

第四種記憶方式是發(fā)音記憶法。針對發(fā)音記憶法，小學(xué)英語教師要廣泛推廣學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞音標(biāo)，通過引導(dǎo)學(xué)生長時間音標(biāo)朗讀，能加深學(xué)生對英語語感的培養(yǎng)，使學(xué)生能根據(jù)單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確拼寫出單詞寫法，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高。

（三）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，提升學(xué)生英語單詞及句子的記憶程度

小學(xué)英語教師在幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞及句子的記憶效果時，可以采用創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境的方式，提升學(xué)生單詞及句子的記憶程度，提高學(xué)生的英語水平。比如在課堂教學(xué)中，教師在教授地點名詞時，例如hospital醫(yī)院、cinema電影院等，教師可以預(yù)先在黑板上寫上這兩個單詞，讓后向?qū)W生進(jìn)行提問：“I want to see a movie. Where must I go？”（我想去看一場電影，我應(yīng)該去哪里？），并且引導(dǎo)學(xué)生正確說出單詞cinema。在創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境的同時，教師要重視平時學(xué)生的英語閱讀能力的提高，重視學(xué)生詞匯以及口語習(xí)慣用法的積累，鞏固學(xué)生的語法知識，如果學(xué)生在進(jìn)行交流時不重視運用英語語法，那就達(dá)不到提升學(xué)生英語水平的效果，不利于學(xué)生發(fā)展。教師還要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語單詞發(fā)音方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，要求學(xué)生在每一次英語口語交流結(jié)束后，都要總結(jié)歸納在此次英語交流過程中自身有哪些單詞及句子的記憶不夠深刻，記錄下來，并在接下來的學(xué)習(xí)生活中，著重強(qiáng)化記憶這些單詞及句子，從而提高學(xué)生英語單詞及句子的掌握程度。

四、結(jié)語

學(xué)生的英語單詞及句子記憶是一個長久的過程，小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生記憶英語單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語水平提高，引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)的記憶單詞及句子方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流環(huán)境，提升學(xué)生英語單詞及句子的記憶程度。

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（責(zé)編? 楊? 菲）