范海琴

【摘? ? 要】隨著教育改革不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師越來(lái)越重視學(xué)生單詞及句子的掌握。從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，教育部提倡在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)“任務(wù)型”教學(xué)，以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和語(yǔ)言的交際本質(zhì)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)中，教師要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)的記憶單詞及句子的方式，提升學(xué)生的英語(yǔ)單詞詞匯量以及交流能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)穩(wěn)步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);記憶單詞句子;思路方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0129-02

Ideas and Methods of Memorizing English Words and Sentences in Primary Schools

（Chengguan Primary School， Luyang Town， Jingtai County， Gansu Province， China）FAN Haiqin

【Abstract】With the continuous advancement of education reform， teachers pay more and more attention to students' mastery of words and sentences in primary school English teaching. It can be seen from the "English Curriculum Standards" that the Ministry of Education advocates the promotion of "task-based" teaching in primary school English teaching， with students' interest as the starting point and communication as the goal， which fully reflects the student's subjectivity and the communicative nature of language. Therefore， in primary school English teaching， teachers should scientifically guide students to combine theory with practice， use scientific methods of memorizing words and sentences， improve students' English vocabulary and communication skills， and promote the steady improvement of students' English performance.

【Keywords】Primary school English; Memorizing words and sentences; Ideas and method

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞記憶和句子記憶時(shí)，一定要立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，通過(guò)閱讀科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子教學(xué)理論，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，設(shè)計(jì)出更加符合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)能力的科學(xué)記憶方式，滿足學(xué)生日常記憶單詞及句子的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生記憶單詞及句子的效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子記憶思路和方法的意義

合理運(yùn)用科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子記憶方式，可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)是—門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言既生疏又困難，在這種環(huán)境下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，否則學(xué)生會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，通過(guò)廣泛地閱讀國(guó)內(nèi)外科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子記憶方式的理論成果，強(qiáng)化在課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，向?qū)W生多講一些關(guān)于英美國(guó)家的文化、生活故事，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演，從而讓學(xué)生更了解英語(yǔ)，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在鍛煉了自身口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，也加深了對(duì)英語(yǔ)單詞及句子的記憶，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子記憶存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏記憶單詞及句子的興趣

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在學(xué)生缺乏對(duì)記憶單詞及句子的興趣這一問(wèn)題。在部分小學(xué)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往采用“滿堂講”的英語(yǔ)教學(xué)方式，忽視了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中喪失對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及記憶單詞句子的興趣;同時(shí)也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的接受能力較弱，而教師沒(méi)有針對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行人性化的教學(xué)指引，導(dǎo)致這部分學(xué)生不能及時(shí)跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響，最終形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)記憶英語(yǔ)單詞及句子的興趣。

（二）學(xué)生不能合理地運(yùn)用科學(xué)的記憶方式

通過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生記憶單詞及句子的過(guò)程中，大部分學(xué)生都采用較為機(jī)械的死記硬背的方式進(jìn)行英語(yǔ)單詞及句子記憶。這種機(jī)械的英語(yǔ)單詞及句子記憶方式會(huì)占用學(xué)生更多的時(shí)間及精力，但記憶的效果并不深刻，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。

（三）學(xué)生缺乏廣泛的語(yǔ)言交流環(huán)境

在我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，缺乏良好的英語(yǔ)交流環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生在日常生活中缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，不利于學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)英語(yǔ)單詞及句子的記憶，影響學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。

三、小學(xué)英語(yǔ)單詞及句子記憶的思路和方法

（一）提升學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要更加重視對(duì)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞及句子興趣的培養(yǎng)，要充分利用學(xué)生喜歡玩樂(lè)、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中主動(dòng)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)單詞及句子學(xué)習(xí)小游戲，將課堂教學(xué)的中心逐漸向?qū)W生轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)水平。在小學(xué)英語(yǔ)詞匯及句式的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用“單詞接龍”“猜詞游戲”等小游戲，激發(fā)學(xué)生的探知欲以及學(xué)習(xí)欲，使學(xué)生的整個(gè)身心都處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生單詞及句子的記憶。但是在運(yùn)用游戲教學(xué)法的過(guò)程中，教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果的情況出現(xiàn)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶單詞及句子方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)英語(yǔ)教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶單詞及句子方式時(shí)，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最適合他的記憶方式，提升英語(yǔ)單詞及句子的記憶效果。英語(yǔ)單詞及句子的記憶方式分為以下幾種：

第一種是單詞系統(tǒng)記憶法。在小學(xué)英語(yǔ)階段，小學(xué)英語(yǔ)課文中存在著大量的名詞，小學(xué)英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)英語(yǔ)單詞的種屬類(lèi)別進(jìn)行系統(tǒng)記憶，將小學(xué)英語(yǔ)課文中分散的各類(lèi)名詞按照種屬進(jìn)行歸納整理，使學(xué)生在記憶單詞以及句子時(shí)能更加便捷，比如可以將tiger，monkey，cat，dog等單詞歸類(lèi)到動(dòng)物種屬中，將clothes，dress，coat，suit等單詞歸類(lèi)到服裝種屬中，以此幫助學(xué)生加深單詞記憶。

第二種方法是歸納同義詞。在眾多的小學(xué)英語(yǔ)英文單詞中，存在大量的同義不同樣的單詞，小學(xué)英語(yǔ)教師就可以有目的地幫助學(xué)生系統(tǒng)地歸納眾多同義詞，以此幫助學(xué)生通過(guò)同樣的中文翻譯進(jìn)行大量記憶，在幫助學(xué)生提升記憶單詞及句子速度的同時(shí)，也在一定程度上提升了學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高。

第三種方法是正反詞義記憶法。在運(yùn)用這種記憶方式的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師要在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不間斷地穿插翻譯單詞的講解，比如dark-light，fast-slow等，使學(xué)生能在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)反義詞的方式加深對(duì)單詞的記憶。

第四種記憶方式是發(fā)音記憶法。針對(duì)發(fā)音記憶法，小學(xué)英語(yǔ)教師要廣泛推廣學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞音標(biāo)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間音標(biāo)朗讀，能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，使學(xué)生能根據(jù)單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確拼寫(xiě)出單詞寫(xiě)法，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高。

（三）幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)單詞及句子的記憶程度

小學(xué)英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生強(qiáng)化單詞及句子的記憶效果時(shí)，可以采用創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境的方式，提升學(xué)生單詞及句子的記憶程度，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。比如在課堂教學(xué)中，教師在教授地點(diǎn)名詞時(shí)，例如hospital醫(yī)院、cinema電影院等，教師可以預(yù)先在黑板上寫(xiě)上這兩個(gè)單詞，讓后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：“I want to see a movie. Where must I go？”（我想去看一場(chǎng)電影，我應(yīng)該去哪里？），并且引導(dǎo)學(xué)生正確說(shuō)出單詞cinema。在創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境的同時(shí)，教師要重視平時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高，重視學(xué)生詞匯以及口語(yǔ)習(xí)慣用法的積累，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，如果學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)不重視運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法，那就達(dá)不到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的效果，不利于學(xué)生發(fā)展。教師還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)單詞發(fā)音方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，要求學(xué)生在每一次英語(yǔ)口語(yǔ)交流結(jié)束后，都要總結(jié)歸納在此次英語(yǔ)交流過(guò)程中自身有哪些單詞及句子的記憶不夠深刻，記錄下來(lái)，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，著重強(qiáng)化記憶這些單詞及句子，從而提高學(xué)生英語(yǔ)單詞及句子的掌握程度。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的英語(yǔ)單詞及句子記憶是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，小學(xué)英語(yǔ)教師要激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞及句子的興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提高，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶單詞及句子方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流環(huán)境，提升學(xué)生英語(yǔ)單詞及句子的記憶程度。

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（責(zé)編? 楊? 菲）